對幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)研究

【摘 要】對幼兒進(jìn)行一定的啟蒙教育具有重要的意義。本文主要針對當(dāng)前幼兒音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀，在了解幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的意見，以此來促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂素養(yǎng)；音樂教學(xué)

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0206-01

從幼兒時期打好音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠為以后他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展有積極的作用。因此，本文主要針對于此，提出了一些可行性的意見。

一、幼兒音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性研究

（一）能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。音樂作為一種聲音的藝術(shù)，能夠給人帶來一種美的享受。而對于幼兒來說，處于剛剛接觸新事物的階段，而音樂能夠通過一種特殊的方式，給幼兒帶來一種聽覺與心靈上的沖擊，而且音樂能夠提升幼兒的審美水平。通過一種動聽的聲音、生動的節(jié)奏以及鮮明的藝術(shù)形象來使兒童得到心靈上的共鳴。比如一些唱歌、舞蹈以及音樂方面的游戲，這些能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。幼兒當(dāng)前正處在智力的發(fā)展與發(fā)育時期，而通過音樂的熏陶能夠發(fā)展幼兒的感知、觀察、想象以及創(chuàng)造等能力。由于人的右腦是來、指揮音樂、圖畫和圖形的感受，以及認(rèn)識等能力的發(fā)揮，所以，對幼兒進(jìn)行音樂方面的培養(yǎng)有助于右腦潛力的挖掘，提升幼兒的感性知識水平。學(xué)齡前時期正是幼兒音樂方面成長的關(guān)鍵階段，通過對幼兒進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀研究

（一）幼兒音樂培養(yǎng)的盲目性。從這方面來看，主要是因為家長對幼兒音樂培養(yǎng)的目的不同。雖然有的家長意識到藝術(shù)活動對于開發(fā)幼兒的智力具有重要的作用，但是有一部分家長是出于功利化的心態(tài)，想要通過這種方式使幼兒在以后的生活中能夠出眾，因此具有一定的盲目性，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有一定的消極作用，缺少對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。育人作為培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的首要目標(biāo)，作為老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變理念，對于以往老師在教學(xué)計劃中所制定的將幾首歌的學(xué)習(xí)、規(guī)定動作的舞步當(dāng)成是全部的教學(xué)方案要進(jìn)行合理的改善。因為這樣的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了極大的危害，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）教學(xué)方式較單一、缺乏新意。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，老師在教室中對幼兒進(jìn)行教授音樂方面的知識，學(xué)生的主體性得不到尊重，學(xué)習(xí)興趣也得不到提升，在短期內(nèi)完成作品的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進(jìn)行示范的模仿教學(xué)。比如像說話、唱歌、舞蹈等內(nèi)容等，都是經(jīng)過不斷地練習(xí)才使學(xué)生掌握。這種古老傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉不了幼兒的探索能力，對于提升學(xué)生的探究能力與想象力都有不利的影響。[1]

三、幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞水平。為了加強(qiáng)幼兒對音樂的鑒賞能力，首先就應(yīng)該提升幼兒教師的專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力。例如，可以增加自身聽音樂會的次數(shù)，提升自己的審美能力，還可以通過品味音樂名家的名曲提升自己音樂素養(yǎng)。其次，可以借助多媒體課件的形式，使幼兒能夠直觀的感受到音樂的內(nèi)容，增加對音樂的情感。例如教唱《小燕子》，老師應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅聲、光、色、形等綜合的視覺與聽覺沖擊，使學(xué)生跟隨著課件進(jìn)行模仿演唱，從而達(dá)到心靈上的共鳴，激發(fā)他們的審美情趣，提升自身的鑒賞水平。[2]

（二）尊重幼兒的主體性，明確正確的培養(yǎng)目的。幼兒的天性活潑開朗，并且各自具有獨(dú)特的個性特征。另外，并不是每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的天賦，也并不是每位學(xué)生都對音樂有濃厚的興趣。因此，作為家長就應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇。例如，對于學(xué)生喜歡做的事情，家長應(yīng)該給予指導(dǎo)，切記不要進(jìn)行過度干涉。在教授歌曲的選擇上，應(yīng)富有一定的趣味性，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。[3]

（三）創(chuàng)造意境與思維，增強(qiáng)歌曲表達(dá)能力。對于幼兒的音樂學(xué)習(xí)，只有在積極的環(huán)境中才能使幼兒受到一定的音樂熏染，并且達(dá)到最有效的成果。例如，在教唱《獅王進(jìn)行曲》的過程中，首先可以帶動幼兒將看圖與聽音樂結(jié)合起來，可以通過表演獅王、吹號的小動物等來使學(xué)生積極的投入到教學(xué)中來，創(chuàng)造形象逼真的情境，提升幼兒的感知能力，實現(xiàn)幼兒節(jié)奏感與表現(xiàn)力。

四、結(jié)論

綜上，在幼兒園進(jìn)行科學(xué)的幼兒音樂教育，能夠?qū)τ變旱囊魳穼W(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，通過培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)能夠提升幼兒的審美水平與能力。因此，幼兒音樂老師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，增加幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幼兒的音樂素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎松濤.專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實踐研究[D].上海音樂學(xué)院，2012.

[2]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]蔣晨曉.幼兒園音樂課程實施個案研究[D].西南大學(xué)，2012.

作者簡介：

曾亞平（1981-），女，河南南陽人，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：聲樂。