“讓生活充斥課堂，讓英語不再抽象”

錢小花

【摘要】英語本身是一門與生活息息相關(guān)的課程，特別是英語中的對話教學(xué)，都是從生活中提取各種元素并加以整理后形成的，且都能在生活中尋找的更多類似案例，為此我們在引導(dǎo)學(xué)生課文對話時，可以在生活中尋找案例，讓生活充斥著英語課堂，使初中英語課堂變得不那么抽象。

【關(guān)鍵詞】生活案例 初中英語 對話教學(xué)

一、在生活中理解句子內(nèi)容

熟悉英語對話的人們知道，英語對話看似句子簡單，但語句中有很多語句是難以理解的，其原因是多方面的，比如有些學(xué)生對于某些詞語和詞組的掌握不夠熟料，有些同學(xué)對英語語態(tài)的掌握缺乏靈活應(yīng)用等，因此為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，教師可以在講授一些難以理解的句子時，在生活中尋找一些具體的案例來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣可以保證學(xué)生更好的去理解對話內(nèi)容。

比如在講授對話“My pleasure”一文時（牛津譯林版八年級下unit 3），當(dāng)教師講到“just click on the‘Touricon and itll start.”一句話時，很多同學(xué)會感到這句話非常難以理解，首先他們對“Tour icon”這一詞感到非常陌生，其次對click on 這個詞組也不是太熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在理解這段對話時比較費勁，為了讓學(xué)生更好的理解這一句話，教師可以直接將生活中使用計算機(jī)尋找旅游路線的方法展示給大家，教師：“大家看下投影儀，我打開了一個網(wǎng)上旅游的網(wǎng)站，誰可以幫我們演示一下網(wǎng)上尋找旅游路線的方法？”學(xué)生上臺后找到了網(wǎng)頁中的一個我要旅游的按鈕，單擊這個按鈕后就順利將頁面切換到瀏覽路線的網(wǎng)頁中，于是教師引導(dǎo)學(xué)生：“你的做法與作者的說法是一致的，能不能猜一下你不認(rèn)識的兩個單詞的含義?！睂W(xué)生：“icon應(yīng)該是按鍵，click on 是點擊?！?/p>

通過這種讓大家先明白如何進(jìn)行實際操作的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以更加容易的理解不明白的語句。

二、在生活中尋找相似做法

對話都是一問一答的，然而相同的問題會因為人的不同，其答案也會產(chǎn)生較大差異，面對對話中的問題，教師如果只讓學(xué)生分析對話中的答案，略顯有些單薄，對于學(xué)生理解課文也有很大的影響，而如果在講授課文的同時，讓學(xué)生從生活中尋找一些具體的案例，并用這些案例來回答課文中相同的問題的話，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解對話，還可以讓學(xué)生拓展思路，提高對英語的靈活掌握程度。

比如在講授對話“doing the right things”中的“can we chat in the library？”（牛津譯林版八年級下unit5）這一話題時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生看下面的對話前可以先引導(dǎo)學(xué)生嘗試的回答這一問題，面對這樣一個相同的問題，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的回答時不一樣的。下面分別是一些學(xué)生的回答：“no，we cant.we need keep quite.”“we will feel unhappy when we hear some noise.”“we can chat something about studying with small voice.”“I can not read in a noisy environment.”學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的想法，這些想法中大部分學(xué)生認(rèn)為不能接受在圖書館中進(jìn)行聊天，當(dāng)然也有同學(xué)認(rèn)為可以聊一些與學(xué)習(xí)或者讀書相關(guān)的內(nèi)容，但很快被其他同學(xué)所否定。當(dāng)大家有了基本的觀點后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對下面的對話內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生們就會有一種迫切想知道作者想法的心理，從而吸引學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)課文中的對話內(nèi)容。

三、在生活中理解對話情感傾向

對話是兩個人的說話，我們可以從人們的說話中了解這些人的基本性格及見解，因此教師如果能夠在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對話的同時，嘗試以自己的生活經(jīng)驗去對對話中雙方言語進(jìn)行評價，用感性化的言語去認(rèn)識和領(lǐng)悟?qū)υ挼膬?nèi)容的話，不僅可以提高課堂的趣味性及層次性，還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，因此教師可以嘗試著讓學(xué)生用生活去感知對話內(nèi)容。

比如在講授完對話“a green life”時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這篇短文我們就講到這里，下面請大家判斷一下這篇對話中作者的態(tài)度是什么，積極、消極還是中立，為什么?！币惶岬綄υ挼那楦校芏鄬W(xué)生不知道如何判斷，雖然他們知道環(huán)境保護(hù)是正確的，但仍無法快速的理解對話的情感傾向，于是教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家仔細(xì)想一下，自己有沒有見過或者做過一些環(huán)境保護(hù)的事情?。俊苯處煹膯栴}一下將學(xué)生由課堂引入到生活當(dāng)中，學(xué)生們紛紛聯(lián)想自己身邊的事情，于是他們回答出很多環(huán)境保護(hù)的事情：“植樹節(jié)我們會植樹”、“爸爸媽媽經(jīng)常講不用的廢品收集好后賣掉”、“很多汽車現(xiàn)在都在使用低排量的設(shè)備”、“每次下課老師都督促我們關(guān)燈鎖門”。大家在生活中尋找到很多的案例，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“那么大家想一下這些事情是對的還是錯的？”“對的”，學(xué)生們不約而同的回答道?！澳敲创蠹蚁胂胛覀冞@些做法與課文中的做法性質(zhì)一樣嗎？”“一樣”學(xué)生回答，“那么整篇對話中作者的態(tài)度是積極的還是消極的呢？”“積極的”學(xué)生回答。至此教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了對話的情感傾向。

總之，生活與英語教學(xué)有著息息相關(guān)的關(guān)系，因此教師在進(jìn)行對話英語教學(xué)過程中，應(yīng)多從生活中尋找案例，讓學(xué)生在生活中更直接的理解對話中的句子。在生活中尋找更多的答案，從而吸引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)下面的語句。在生活中尋找類似的做法，從而更好的理解對話中作者的情感傾向。也只有當(dāng)教師在講課時讓生活案例充斥著整個課堂時，學(xué)生的英語課堂才能變得更加活潑的充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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