初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究

廖劍萍

【摘要】課程改革在不斷的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)方式被我們所開(kāi)發(fā)，但我認(rèn)為在我們初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，情境連續(xù)化教學(xué)是眾多的學(xué)習(xí)方式中最根本的方法。情境連續(xù)化教學(xué)模式，就是在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)定若干的連續(xù)的情境，就像是電視的片段，將學(xué)生引入其中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我們初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，尤其要注意這個(gè)方法，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是我對(duì)這一學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué) 情境連續(xù)化 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一、初中英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化教學(xué)方法提出的背景

1.傳統(tǒng)的教學(xué)理念。目前在我們的學(xué)校中，仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師的教學(xué)方法仍然會(huì)受到傳統(tǒng)理念的影響，教師在課堂中仍處于主導(dǎo)地位，教師在單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的從屬地位，學(xué)生自主能力較低。這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是十分不利的。情景連續(xù)化教學(xué)模式改變了這一現(xiàn)狀，教師設(shè)定情景，將學(xué)生引入其中，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

2.新課改的要求。課程改革在不斷的推進(jìn)中，教學(xué)中的問(wèn)題越來(lái)越多的暴露了出來(lái)，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，在我們英語(yǔ)教學(xué)中，這一項(xiàng)能力也被廣泛關(guān)注，新課改要求教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)學(xué)習(xí)的能力，在我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，情景連續(xù)化教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.理論依據(jù)。情景連續(xù)化教學(xué)模式，但從字面意思上看，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置與課程有關(guān)的情景片段，在一定程度上可以理解為提升課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)模式的精髓之處，在于它只是在教師設(shè)定情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)和實(shí)踐相聯(lián)系，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。這符合我們認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、在初中英語(yǔ)閱讀中實(shí)施情景連續(xù)化教學(xué)模式的措施

1.教師要注意自己的指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。任何一種新方法的應(yīng)用都不是一蹴而就的，教師必須要循序漸進(jìn)的按照一定的順序，在教學(xué)過(guò)程中慢慢的加入這樣的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我認(rèn)為教師可以首先在教學(xué)過(guò)程中加入一些自己的生活閱歷，構(gòu)建一些情景，將學(xué)生引入其中；其次積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在遇到知識(shí)時(shí)，也要加入情景，做到師生互動(dòng)。

2.教師要改變教學(xué)方式在課堂中輕松學(xué)習(xí)的氛圍。教師必須要改變自己的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造一種輕松愉悅學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂氛圍變得輕松活躍起來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受新的教學(xué)方法。只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大提高，這對(duì)于教師的要求就比較高了，它需要教師具有現(xiàn)代新的教學(xué)理念，不斷的設(shè)置各種學(xué)生感興趣的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。

3.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一種情境教學(xué)，它的本質(zhì)是交際，是通過(guò)一系列活動(dòng)表現(xiàn)的，這就對(duì)教師提出了新的要求，在課堂中根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立具體的情境，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。比如說(shuō)我們?nèi)绻龅皆僦v朋友的閱讀時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，教師可以先讓學(xué)生講講自己的朋友，并且和文章中的“朋友”相互對(duì)比，了解中外不同之處，并且了解學(xué)生對(duì)于朋友的認(rèn)識(shí)，從而在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文之中，讓學(xué)生可以有身臨其境的感覺(jué)，拉近課本和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。

三、實(shí)施情景連續(xù)化教學(xué)模式的具體方案

1.課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)也不例外，必須要注意預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充分是指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)中找到自己的疑惑之處，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要想的不僅僅是相關(guān)的情景，還要找到其中自己不認(rèn)識(shí)的新的單詞，并且解決它，找到重點(diǎn)的句型，總結(jié)出常用的短語(yǔ)和句型，并且概括出每一段的中心思想，最后要總結(jié)出整篇文章的中心思想。

2.注意學(xué)生小組間的交流和討論。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，要組織學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論，讓學(xué)生之間互相幫助解決一部分問(wèn)題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提出自己小組之內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，讓其他小組幫忙解決，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中找到解決的辦法，有助于促進(jìn)教學(xué)資源利用效率的最大化，從而提高學(xué)習(xí)的效率和交際能力；

3.教師在最后一定要發(fā)揮把關(guān)作用。情景連續(xù)化教學(xué)模式教師發(fā)揮的是引導(dǎo)和把關(guān)的作用，教師要在授課開(kāi)始的階段，設(shè)置情景，將課堂知識(shí)引入生活情景之中，這就是引導(dǎo)作用。教師還要發(fā)揮把關(guān)作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候嚴(yán)格把關(guān)；在小組討論的時(shí)候，嚴(yán)格把關(guān)，維護(hù)課堂紀(jì)律；在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要發(fā)揮把關(guān)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)的指出學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足之處，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到思維的誤區(qū)，并且要注意表?yè)P(yáng)學(xué)生好的觀點(diǎn)看法，鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、小結(jié)

教育的目的在于提高學(xué)生的能力，掌握知識(shí)也只是提高能力的一種方法，事實(shí)已經(jīng)證明傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，因此教師必須要轉(zhuǎn)變思路，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引入新的方法，新的模式，在我們初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用情景連續(xù)化教學(xué)模式就是我們順應(yīng)時(shí)代要求的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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