如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生學習英語的興趣

李衛(wèi)衛(wèi)

一個成功的英語老師要在講授中有意識地造就學生對英語的長期興趣，鼓勵學生不停處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂講授本領(lǐng)必須不停更新，用機動多樣的講授要領(lǐng)，領(lǐng)導學生舉行多樣語言實踐運動，通過多種本領(lǐng)引發(fā)學生實踐的熱情，提高學生學習英語的興趣，讓學生變興趣為到場實踐的動力，并在漫長的講授歷程中始終連結(jié)這種興趣，為語言實踐運用提供源源不停的動力。因此，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點見解。

一、掌握良機，渲染英語課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所忌憚、敢想敢說、好動，求新求異的愿望猛烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目尋求課堂規(guī)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，老師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的心情和手勢來構(gòu)造課堂講授，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的講授環(huán)境。調(diào)和寬松的課堂氛圍，可以使學生們懷著輕松的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思考，不停孕育學習英語的興趣。新課標中有許多內(nèi)容都涉及到學生熟習的生活，因此我們應(yīng)把課堂釀成他們的運動場合，讓他們自由地發(fā)揮，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然加強。

因此，在講授中還要分外細致使用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氛圍。好比唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等風趣知識型的游戲，活躍課前氛圍，加強英語課堂的意義性，引發(fā)學生的求知欲。

二、研究課本，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增強趣味性

老師在選擇學習材料和內(nèi)容時，要遵循由易到難，逐步深入的原則，要讓學生逐漸適應(yīng)，不能一股腦兒地將重難點全部推給學生，要有個循序漸進的過程。同時，還要抓住學生的學習興趣點，變枯燥乏味的教學為生動有趣的互動，課堂上調(diào)動學生學習的積極性，讓學生的思想始終處于積極狀態(tài)。其次，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英語材料，自制課件進行教學，用音樂，畫面等相結(jié)合的方式，將該堂課的內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學生眼前，教學內(nèi)容更加直觀，更能啟迪學生的思維，增強學生的記憶效果。例如在教“Do you like baozi？”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發(fā)了學生的興趣。激發(fā)和培養(yǎng)小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

三、用豐富的課外知識充實英語課堂

書本上的知識量終究是有限的，時間一長就無法吸引學生的眼球了。尤其農(nóng)村小學生的知識面比城市學生要局促的多，課外的知識點就要靠老師去增補。

首先，課堂傳授新知識時舉行增補。單詞要是不融匯于句子當中是很難牢記的，因此，我便用普通易懂的諺語或詞組來幫助學生明白，識記這個單詞。如在教away時，教學生An apple a day， keep the doctor away.學習名詞dog時，我又告訴學生，含dog的詞組或諺語也不少，并且很風趣，如a lucky dog（榮幸兒），hot dog（熱狗），Love me，love my dog（愛屋及烏），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）……并用最簡樸的英語略作表明，讓學生消化，吸取。

其次，合理使用課余時間。我就使用這段時間來增補一些中西方文化差異的小故事。如，Halloween，Easter等西方節(jié)日，拓展學生的知識面，如卡拉OK，CCTV，V字領(lǐng)，X光等，由于是學生們生活中常見的內(nèi)容，淺近易懂，學生們很感興趣。

興趣是點燃智慧的火花，是降服困難的一種內(nèi)涵的生理因素，是學習知識的動力。學生對他們所學的工具一旦有了興趣，就會不知疲乏，越學越愛學。尤其對受地區(qū)條件限定的農(nóng)村小學生來說，老師應(yīng)該合理地開發(fā)現(xiàn)有的資源、條件，從而提高學生學習英語的興趣。

四、在小組互助中創(chuàng)新

發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。要求學生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。老師可以在講授中接納小組互助的要領(lǐng)，讓學生在互助中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在練習Who's …？How old is …？句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖提問。學生你一言，我一語，互問互答，相互學習，用英語表達本身的情緒。在訓練I can …句型中，可以在小組內(nèi)展開比賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can dance.I can sing.I can play football.通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主表現(xiàn)的時機，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

總之，英語學習，興趣為先。小學生語言本領(lǐng)的缺陷在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。因此，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持小學生對這門學科的興趣，達到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。