淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

朱為國

【摘 要】

本文提出從掃除學(xué)生的思想障礙，啟發(fā)自學(xué)動機(jī)；激發(fā)學(xué)生自學(xué)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)；自學(xué)方法與技能的掌握；自學(xué)習(xí)慣的形式，且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的效果。

【關(guān)鍵詞】

動機(jī) 樂趣 方法 習(xí)慣

教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)自學(xué)能力意義重大，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、掃除障礙激發(fā)動機(jī)

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，面向我們現(xiàn)代化教育年代，同時也面向我們九年義務(wù)教育，是一項(xiàng)重任?？墒牵簧傩W(xué)生卻對九年義務(wù)教育的重視不夠，他們認(rèn)為，現(xiàn)在可以不考試升學(xué)，我們也不必那么辛苦地學(xué)習(xí)了，有的則認(rèn)為：學(xué)的東西、考的東西太多了，因而產(chǎn)生了各種思想負(fù)擔(dān)和厭煩情緒。由此可見，掃除學(xué)生的思想障礙是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力首先應(yīng)該解決的問題。還針對學(xué)生存在的思想問題，提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。如“有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)都一樣，只要我爸媽有錢，啥都不怕，不必學(xué)什么習(xí)”等等。

二、激發(fā)樂趣強(qiáng)化動機(jī)

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)動機(jī)

它以生動有趣的音樂、色彩、畫面、動作等，有力地吸引著學(xué)生。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，把錄音、投影、課件等教學(xué)手段穿插到教學(xué)中，使學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我找來教學(xué)錄像，給學(xué)生播放了灰椋鳥歸林的場面，學(xué)生從錄像中更加深刻地理解了“浩浩蕩蕩”“排空而至”等詞語，也加深了對壯觀的歸林場面的認(rèn)識。在這動人的樂聲和畫面中學(xué)習(xí)，學(xué)生們自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

2.讓小組學(xué)習(xí)激發(fā)動機(jī)

在氣氛活躍的小組中學(xué)生熱情高漲，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。如學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》一文時，學(xué)生對“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”一句，聯(lián)系生活實(shí)際談理解覺得有困難，我抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生分小組討論。大家集思廣益，充分談想法，找例子。最后集體交流時，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的理解都到位，尤其是例子舉得好。在這樣熱烈和歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，又怎能不激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

3.讓生活進(jìn)課堂激發(fā)動機(jī)

讓學(xué)生走出課堂，融入社會，開展社會調(diào)查訪問，將所學(xué)知識服務(wù)于社會，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。如走上街頭，搞一次清除不規(guī)范字的活動。義務(wù)為群眾代寫書信、春聯(lián)等。另外，還可多舉辦一些課內(nèi)課外活動，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)為生動的活動，這些都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小品表演、講故事比賽、舞蹈欣賞等。結(jié)果，學(xué)生的熱情很高。

4.讓影視進(jìn)課堂激發(fā)動機(jī)

優(yōu)秀的影視作品會激發(fā)、帶動人，教師可推薦一些優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生的榮辱感，從而帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。如看《南京大屠殺》時，可對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的強(qiáng)國責(zé)任感，從而推動學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法

1.循序漸進(jìn)與跳躍前進(jìn)的方法

語文學(xué)習(xí)要學(xué)的東西很多，不能每一項(xiàng)都從頭至尾循序漸進(jìn)，如認(rèn)字讀書，總不能把該認(rèn)的字都認(rèn)識后才開始讀書，而是在認(rèn)識了一定數(shù)量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴(kuò)大識字量，并進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，先循序漸進(jìn)，再跳躍前進(jìn)，才能既打好基礎(chǔ)，又提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《松鼠》時，教師引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀后，讓學(xué)生再次通讀全文，把松鼠的外形、生活習(xí)性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值聯(lián)系起來思考，學(xué)生就會體會到松鼠這種動物的確“美麗”“很討人喜歡”，也會喜歡上松鼠，激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)野生動物，熱愛大自然的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，一篇課文的講讀，就是一個反復(fù)分析和綜合的過程。在這個過程中，我就要引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)步驟。

2.舉一反三，逐類旁通的方法

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要集中于字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學(xué)生認(rèn)識“烈”字的意義時，就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”，是由書寫時演變而來的，凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān)，進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢有關(guān)；帶“忄”旁的字與心理活動有關(guān)；帶“言”旁的字與語言有關(guān)等等。這樣就教會了學(xué)生一些基本的識字方法，逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識字、辨字、釋義、辨義的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)習(xí)也就達(dá)到了舉一反三，逐類旁通的效果。

3.新舊聯(lián)系，溫故知新的方法

各門知識、各種能力都是從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，自成為一個系統(tǒng)的。人們要考慮各門知識的前后聯(lián)系，找到這個聯(lián)系，掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。例如，在學(xué)習(xí)“名不虛傳”中的“名”字時，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過這種多向性的思維，學(xué)生就會對“名”有更全面、更透切的理解。

4.根據(jù)重點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)的方法

語文教材文本類型眾多，但只要厘清文體，還是萬變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習(xí)，圍繞其六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行，掌握其中心思想、敘述順序、表達(dá)方式等。說明文的學(xué)習(xí)，則要掌握主要特點(diǎn)、種類和說明的方法，把握說明的對象的特征和弄清說明的順序。議論文的學(xué)習(xí)，圍繞其三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證進(jìn)行，掌握其最基本的結(jié)構(gòu)方式和論證方法，找出論點(diǎn)，把握論據(jù)。應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，則要牢記其寫作格式，把握寫作要領(lǐng)。如《尊嚴(yán)》一文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌“看”特點(diǎn)，理解語言“知”特點(diǎn)，分析動作“抓”特點(diǎn)，體會心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點(diǎn)。endprint