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    凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢
    ——語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)

    2016-02-24 00:16:13
    中文信息 2016年2期
    關(guān)鍵詞:課文文章語(yǔ)文

    (衡山縣貫塘鄉(xiāng)中心學(xué)校,湖南 衡山 421342)

    葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。

    一、預(yù)習(xí)的定義

    《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?!倍鴮?shí)際上,預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面,即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo),預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程中的第一環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的起點(diǎn)。

    二、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

    老師在教學(xué)中要重視學(xué)生的預(yù)習(xí),圍繞預(yù)習(xí)做指導(dǎo),讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

    1.資料鏈接

    預(yù)習(xí)課文關(guān)于文章的作者,時(shí)代背景,詩(shī)詞常識(shí),以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。老師可以在課前給學(xué)生介紹一些資料,甚至把學(xué)生不易借到的資料借給他們。另外還可以借助瀏覽器和搜索引擎,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集到需要的信息和資料。以導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,又能提高閱讀的積極性。

    2.利用晨讀

    預(yù)習(xí)課文,讀課文的基礎(chǔ)。利用早自習(xí)的時(shí)間,朗讀課文時(shí),要求學(xué)生口齒清晰,讀出語(yǔ)氣,讀出情感,以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

    在這里,學(xué)生對(duì)課文的理解只是表層的、粗略的、感性的,但卻是深入理解課文的必要基礎(chǔ)。

    3.指導(dǎo)思考

    預(yù)習(xí)課文的一個(gè)重頭戲,通常要求學(xué)生從三個(gè)方面思考:

    3.1 文章寫了什么?

    3.2 怎樣寫的?

    3.3 為什么這樣寫?

    文章寫了什么?― ―事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?涉及什么人物?事情的起因是什么?經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何?這篇文章寫了什么東西?……

    怎樣寫的?― ―文章按怎樣的順序敘事?怎樣安排材料的?怎樣在敘事中寫人?怎樣展開描寫?語(yǔ)言運(yùn)用有怎樣的特點(diǎn)?……

    為什么這樣寫???――為什么要按這樣的順序敘事?為什么要這樣展開描寫?為什么要如此表達(dá)?作者為什么要寫這篇文章?

    學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí),可按問題的順序,邊閱讀邊思考,邊思考邊回答,要求在課本上圈點(diǎn)勾畫,并在書頁(yè)空白處簡(jiǎn)要記下思考的結(jié)果。

    4.引導(dǎo)質(zhì)疑

    “為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)。老師要為學(xué)生指點(diǎn)質(zhì)疑的途徑,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。鼓勵(lì)質(zhì)疑,在學(xué)生提出問題的同時(shí),教師應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑,保護(hù)質(zhì)疑。

    三、預(yù)習(xí)的步驟

    1.閱讀

    閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文本教材,閱讀課文的注釋,閱讀課后的“研討與練習(xí)”。學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前,要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求,通讀單元各篇課文,在這過(guò)程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來(lái)。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文,課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。這樣,我們就對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章,它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段,能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感,能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說(shuō)明文的閱讀要求就不同了,在作這兩種文體閱讀時(shí)就必須線理解掌握它們的文體知識(shí),這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

    2.查閱

    查閱工具書,掃清閱讀障礙,過(guò)字詞關(guān)。一篇文章里,必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)解釋的詞,不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,就要眼、腦、手并用,將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來(lái)。如果這些問題書上有注解,那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋,自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題,那么就要利用工具書,查一查字典,特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。例如初一課文《風(fēng)箏》魯迅)一文中的“驚異與悲哀”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容,理解起來(lái)難度較大,閱讀時(shí)可結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解,再不能理解的話上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解。

    3.思考

    這一步是較高層次的要求。要求根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候,可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來(lái),并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方,或你認(rèn)為有疑問的地方,在書的邊角上做記號(hào),如,不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣,當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候,同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。

    4.做筆記

    在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法,強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明,做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。

    四、預(yù)習(xí)的“三動(dòng)”

    “三動(dòng)”是指學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的三結(jié)合。

    1.“動(dòng)口”

    “書讀百遍,其義自見,”朗讀是一種情感再現(xiàn),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的重要步驟。學(xué)生在朗讀中把文章讀順時(shí),可以進(jìn)行深層次的挖掘,這樣容易讓學(xué)生拓展延伸,既豐富了語(yǔ)言,又加深對(duì)文章的理解。

    2.“動(dòng)手”

    在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,或有疑難問題出現(xiàn)。這要求學(xué)生做到三個(gè)方面:一是結(jié)合注釋,查找工具書,排除閱讀障礙。二是查找資料,解決疑難問題,及時(shí)了解課文作者及相關(guān)信息,這樣不僅能豐富知識(shí),拓展視野,還能加深對(duì)文章的理解。

    3.“動(dòng)腦”

    即學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課文無(wú)外乎就是寫人、敘事、寫景、通過(guò)寫人、事,說(shuō)明簡(jiǎn)單道理,要想預(yù)習(xí)確實(shí)起到作用,還需教師正確引導(dǎo)。

    五、預(yù)習(xí)的重要性

    “未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?!卑杨A(yù)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)具體易行的途徑。利用預(yù)習(xí),給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間,老師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、互動(dòng),充滿生氣的課堂環(huán)境,讓預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生能得到更大的發(fā)展,讓不同認(rèn)知水平的同學(xué)在交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

    學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力,就得掌握自學(xué)的方法,特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

    顯而易見,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑,讓我們?真正實(shí)施預(yù)習(xí)。

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