關(guān)于高職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的研究

王征錄

（邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與傳媒藝術(shù)系 湖南 邵陽 422000）

關(guān)于高職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的研究

王征錄

（邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與傳媒藝術(shù)系 湖南 邵陽 422000）

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以說是所有專業(yè)中最難的，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度太快了，課程知識(shí)的更新速度也非?？?，這就要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師必須不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但怎樣才能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性去學(xué)習(xí)新的知識(shí)呢？這就需要從教學(xué)效果評(píng)價(jià)上去對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。但現(xiàn)在很多高職院校并沒有對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師評(píng)價(jià)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，而是采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，上基礎(chǔ)課和上專業(yè)課一個(gè)樣，上老課和新課一個(gè)樣，這樣就打擊了教師去學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，從而阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。所以有必要對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)，我經(jīng)過幾年的思考，總結(jié)出了一套對(duì)計(jì)算機(jī)教師“以課程難度為基礎(chǔ)的課時(shí)費(fèi)激勵(lì)”為主評(píng)價(jià)方法。

高職；計(jì)算機(jī)教師；教學(xué)效果評(píng)價(jià)；研究

1.高職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在大部分高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和其他專業(yè)的教師都是一樣的，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)和院級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。而計(jì)算機(jī)教育有它的特點(diǎn)，其知識(shí)更新的速度快，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式并不能夠激起計(jì)算機(jī)教師的學(xué)習(xí)積極性，很多計(jì)算機(jī)教師都不愿意去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，大家都想上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課或者一些比較簡(jiǎn)單的專業(yè)課，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制下，上基礎(chǔ)課或簡(jiǎn)單的專業(yè)課更容易，也更容易在評(píng)價(jià)的時(shí)候拿到高分，從而得到較高的課時(shí)費(fèi)，而上難度較大的課程反而在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候拿到低分，獲得較低的課時(shí)費(fèi)，這就造成了對(duì)上難課教師的不公平。

2.高職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)措施

2.1 對(duì)計(jì)算機(jī)課程根據(jù)難易程度進(jìn)行打分

要想實(shí)行“以課程難度為基礎(chǔ)的課時(shí)費(fèi)激勵(lì)”評(píng)價(jià)方法，那第一步工作就是要對(duì)課程進(jìn)行難度打分。那怎么樣才能夠完成第一步工作呢？不是由哪個(gè)老師或領(lǐng)導(dǎo)就能夠制定的，必須成立一個(gè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的成員必須要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程非常了解，并且不能全部是本校的教師，要按照一定的比例從校外請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師參與課程的難度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)先將所有要開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行匯總，然后定一個(gè)基準(zhǔn)分，基準(zhǔn)分可以先選一門公認(rèn)最容易的課程來定，然后再由評(píng)價(jià)團(tuán)成員對(duì)每一門課程參照基準(zhǔn)分來打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求得平均分來作為該課程的難度分。

2.2 根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的難度分?jǐn)?shù)來定課時(shí)費(fèi)

在第1步工作完成之后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有課程就有個(gè)難度分?jǐn)?shù)了，那么這個(gè)時(shí)候我們就可以根據(jù)課程的難度分?jǐn)?shù)來確定課時(shí)費(fèi)，難度分?jǐn)?shù)低的課程，其課時(shí)費(fèi)也就低，難度分?jǐn)?shù)高的課程，其課時(shí)費(fèi)也就高。在這個(gè)過程中，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得難操作，那還可以根據(jù)課程難度分?jǐn)?shù)，將課程劃分為三個(gè)難度等級(jí)，分別為高、中、低。然后再對(duì)這三個(gè)等級(jí)的課程確定相應(yīng)的課時(shí)費(fèi)。當(dāng)然，對(duì)一些新開課程，如果難度比較大，如果沒有教師愿意上，還可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)費(fèi)，充分來調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.3 教師根據(jù)計(jì)算機(jī)課程難度和課時(shí)費(fèi)來選課

在完成了第2步工作之后，就可以讓教師根據(jù)課程的難度分?jǐn)?shù)和課時(shí)費(fèi)來選課，這個(gè)時(shí)候，如果教師想拿到更高的課時(shí)費(fèi)，就必須選難度分?jǐn)?shù)較高的課程，而對(duì)于那些不想學(xué)習(xí)新知識(shí)，只想輕松一點(diǎn)的教師，那就只能夠選擇難度分?jǐn)?shù)較低的課程。這樣既保證了公平公正，也讓課時(shí)費(fèi)低的教師沒有怨言，讓愿意付出的教師得到更多的回報(bào)。這一步在執(zhí)行的時(shí)候可以靈活運(yùn)用，如果在選課的過程中，大家還是喜歡選擇難度低的課程，說明課時(shí)費(fèi)沒有吸引力，那么可以拉開課時(shí)費(fèi)的差距，甚至可以讓難度最大的課程的課時(shí)費(fèi)是難度最低課程課時(shí)費(fèi)的2倍甚至3倍。如果選難度分?jǐn)?shù)較高的教師比較多，那么就可以縮小課時(shí)費(fèi)的差距。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)教師選課的積極性，促進(jìn)教學(xué)的良心循環(huán)。

2.4 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來對(duì)教師的課時(shí)費(fèi)進(jìn)行系數(shù)評(píng)價(jià)

在第3步完成后，學(xué)校并不是就根據(jù)老師所選課程所規(guī)定的課時(shí)費(fèi)來進(jìn)行發(fā)放，還必須根據(jù)教師的教學(xué)效果來確定發(fā)放課酬，按要求完成了課程的教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放課酬，沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，降低課酬的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，比教學(xué)目標(biāo)完成得還要好，可以提高課酬的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。那么有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)不能由領(lǐng)導(dǎo)說了算，更加不能由上課的教師說了算，應(yīng)該要有一個(gè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，那么根據(jù)什么評(píng)價(jià)最科學(xué)呢？我經(jīng)過不斷的思考，覺得還是要根據(jù)學(xué)生掌握該課程知識(shí)和技能的程度來評(píng)價(jià)最好。每一門課程都應(yīng)該有必須掌握的知識(shí)和技能，要對(duì)這些知識(shí)和技能進(jìn)行歸類匯總，哪些是學(xué)生必須掌握的，哪些是學(xué)生只要了解就行的。歸類后對(duì)必須掌握的知識(shí)和技能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，對(duì)需要了解的知識(shí)和技能進(jìn)行選擇性的測(cè)試。測(cè)試的過程可以由系部組織教師來進(jìn)行實(shí)施，將測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，然后由學(xué)院教學(xué)管理部門和系部一起來組織抽查學(xué)生掌握的情況。最后就可以根據(jù)測(cè)試和抽查的情況確定教師的課程教學(xué)有沒有完成既定目標(biāo)，完成的情況怎么樣，由此就可以確定課酬發(fā)放的系數(shù)了。有些教師選了難度分?jǐn)?shù)高的課程，卻又完成得不好，那么就可以降低課時(shí)費(fèi)系數(shù)，甚至比上難度系數(shù)低的課時(shí)費(fèi)還要低，這樣就防止教師只為了拿到較高的課時(shí)費(fèi)而選擇難度分?jǐn)?shù)高的課程。

當(dāng)然，對(duì)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能夠只采取這一種方法，每個(gè)學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法有很多，我們還要結(jié)合學(xué)校的其他方法一起來實(shí)施，比如從規(guī)章制度遵守情況去評(píng)價(jià)，從師德師風(fēng)方面去評(píng)價(jià)等等，只有將這些評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，才能夠更好的完成計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，才能夠確保評(píng)價(jià)的公正公平，才能夠調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)積極性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出和智能手機(jī)的快速普及，以后高職計(jì)算機(jī)專業(yè)還會(huì)快速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)越來越多，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師也會(huì)越來越多，合理的計(jì)算機(jī)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作?！耙哉n程難度為基礎(chǔ)的課時(shí)費(fèi)激勵(lì)”為主的評(píng)價(jià)方法只是我個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)，更好的評(píng)價(jià)方法還需要大家共同去探討。

TP3

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1009-5624（2016）05-0071-02