從“互聯(lián)網(wǎng)+”視野分析體育教學(xué)中學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)

吳生海+黃超文+譚燕青

摘 要：本文通過對互聯(lián)網(wǎng)信息的綜合闡述和體育教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)進行分析，提出了網(wǎng)絡(luò)資源的特點并歸納總結(jié)具體論述了其影響體育學(xué)習(xí)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵和體現(xiàn)，得出結(jié)論：對于網(wǎng)絡(luò)體育課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)起了重要作用的是網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、更新頻度高、共享原則等特點，本文中采用的方法主要有文獻資料法、對比分析法和邏輯歸納法。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng);信息;自主;合作;探究

一、序言

這個互聯(lián)網(wǎng)思維橫行的時代，各個行業(yè)都需要與時俱進跟隨時代潮流而發(fā)展。2015年的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，在教育行業(yè)已與互聯(lián)網(wǎng)建立關(guān)聯(lián)的前提下，今后的教育發(fā)展更應(yīng)該響應(yīng)號召，積極推進與互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作發(fā)展，在社會發(fā)展角度看來，從互聯(lián)網(wǎng)角度分析教育行業(yè)，教育中融入互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的必然要求。對于教育行業(yè)如何面對互聯(lián)網(wǎng)潮流的問題，北京師范大學(xué)的趙國慶副教授提出：“面對‘互聯(lián)網(wǎng)+的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)‘肆意妄為，而應(yīng)從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。”

對于互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的研究中，何云亮認(rèn)為，依托互聯(lián)網(wǎng)提供的教育具有以下特征：學(xué)習(xí)的選擇權(quán)完全在于學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)習(xí)者基于自身興趣和需要定制，學(xué)習(xí)者可自己安排學(xué)習(xí)時間和進度。在體育教學(xué)領(lǐng)域中怎樣融合互聯(lián)網(wǎng)思維來促進學(xué)生發(fā)展就成為我們討論的重點。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)空間資源相對豐富多樣，能夠滿足不同人群在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)空間課程資源的多樣化、豐富性為人們的學(xué)習(xí)帶來便利的同時也表現(xiàn)出它在體育教育方面的局限性：體育學(xué)習(xí)作為對運動技能的學(xué)習(xí)和掌握需要學(xué)生對學(xué)到的內(nèi)容進行實際的聯(lián)系和體會，在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，更多的是對別人的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的經(jīng)驗總結(jié)。阿英嘎在總結(jié)我國體育專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)課程的特點時指出：網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容建設(shè)涉及了體育教育專業(yè)的所有主干課程，其中一些具備了較完備的教學(xué)功能;教學(xué)內(nèi)容展示手段多樣化等特點。通過對網(wǎng)絡(luò)課程資源的了解和接觸，學(xué)生利用空間課程資源不應(yīng)僅局限于本校的網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該吸取多方面的網(wǎng)絡(luò)課程資源，發(fā)現(xiàn)和收集更多的網(wǎng)絡(luò)資源，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課程目標(biāo)更好的服務(wù)。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)自被提出以來迅速成為教學(xué)研究的熱點，對于體育教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)的重點，胡大威認(rèn)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提是培養(yǎng)意識，并對此指出了四個意識即自主意識、情感意識、合作意識、探究意識。其中起主導(dǎo)作用的莫過于自主意識，自主意識來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位和對于學(xué)習(xí)有主動性。自主意識是其他三種意識的催化劑，有了自主意識才能使情感意識、合作意識、探究意識發(fā)揮最大作用。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下這四種意識又有哪些體現(xiàn)？

1. 互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和包容性與技能學(xué)習(xí)的自主意識

自主意識即在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件和既定目標(biāo)，能夠在積極進取中適當(dāng)調(diào)整并努力完成的過程。有國外心理學(xué)學(xué)者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機以及行為三方面都表現(xiàn)為積極參與時，即為自主意識強烈。在體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域，作為一門用來學(xué)習(xí)、熟練進而運用技術(shù)技巧的學(xué)科，有很多體現(xiàn)自主意識的方面，如在自由活動中，學(xué)生積極參與練習(xí)并自主規(guī)定練習(xí)規(guī)則、確定練習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身愛好和運動水平，自主選擇相關(guān)課程資源進行學(xué)習(xí)，積極參與到課程內(nèi)容中也體現(xiàn)了學(xué)生在空間資源學(xué)習(xí)中的自主意識。主要體現(xiàn)了學(xué)生在空間資源學(xué)習(xí)中的主體地位和個性化學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)空間資源中，首當(dāng)其沖的優(yōu)點是網(wǎng)絡(luò)課程的便捷程度，由于現(xiàn)代智能設(shè)備的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)現(xiàn)和利用越來越方便，在體育課程的學(xué)習(xí)方面就體現(xiàn)在即使沒有場地和器材同樣不會影響課程的學(xué)習(xí)。其次，在網(wǎng)絡(luò)空間中涉及到的體育課程資源類型相對豐富，學(xué)生進行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)選擇時相較于傳統(tǒng)方式的體育項目學(xué)習(xí)的選擇而言局限性較小，實體環(huán)境中不能接觸到的課程資源也可以接觸到。這給了學(xué)生更多的選擇，相應(yīng)的學(xué)生對所選項目和技能的興趣就會更大，這對學(xué)生將此項目發(fā)展成為志趣和樂趣的概率大大增加，為學(xué)生的長期甚至終身體育習(xí)慣的形成也起著推動作用。而且網(wǎng)絡(luò)空間資源的信息數(shù)量巨大，增長和知識更新速度較快，這對推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的延續(xù)性起著積極作用，信息量的增多吸引更多學(xué)習(xí)者對信心的學(xué)習(xí)和了解，從數(shù)量和質(zhì)量兩方面直接促進學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)體育課程資源的學(xué)習(xí)和對各個體育項目學(xué)習(xí)的自主性。

2. 網(wǎng)絡(luò)資源的開放性與學(xué)生的情感意識

心理學(xué)中的情感是人本身對客觀事物和人的需要之間的契合度高低而產(chǎn)生的一種體驗，是人對客觀事物的一種態(tài)度反映。在體育學(xué)習(xí)中，情感意識體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中對課程的態(tài)度反映，這其中包括了多個方面，包括課程內(nèi)容、同伴關(guān)系等。情感意識的培養(yǎng)涉及了其他三種意識，在陳晨看來：體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識的策略就包括了合作意識和責(zé)任意識。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一項強加于自身的任務(wù)，沒有自主性，那么情感體驗一般的情況下就會難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)中，首先，空間課程資源的多樣性和綜合性使得學(xué)生對于課程資源的好奇度增加，這為學(xué)生提供了提升情感體驗的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)空間課程資源中對學(xué)習(xí)者的合作引導(dǎo)和探究體驗，使學(xué)生提升了情感體驗的同時促進了課程目標(biāo)的完成;其次，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情感體驗基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)體育課程資源的學(xué)習(xí)中可以接觸到的體育課程資源涉及范圍和相關(guān)從業(yè)者較廣，課程中勢必會涉及到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和生活習(xí)慣等方面知識，這就為學(xué)生提供了極佳的情感體驗;在民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)體育課程資源提供的還包括了極具中華民族傳統(tǒng)風(fēng)格的技能和知識，引起學(xué)生強烈的愛國情懷和對中華民族傳統(tǒng)體育項目的熱愛。對于學(xué)生情感意識方面的影響還有網(wǎng)絡(luò)資源的信息更新快，假如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進度較慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會受一定程度的影響，這是因為網(wǎng)絡(luò)資源變化的較高頻度。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性和共享原則與體育學(xué)習(xí)的合作意識

合作學(xué)習(xí)作為體育學(xué)習(xí)的一個重要學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式小組或者團隊，通過學(xué)習(xí)者的相互溝通、配合從而提高學(xué)習(xí)效果，更好地完成課程任務(wù)同時培養(yǎng)了學(xué)生的互相支持、共同進步的良好品格。盡管是通過小組和團隊的形式來完成，但是不應(yīng)該局限于小組和團隊，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生采用不同的分組和團隊來完成學(xué)習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)中的主動性也提高了學(xué)生的情感體驗程度。

在空間課程資源學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以通過空間課程資源對合作學(xué)習(xí)有更多參照和參考，對學(xué)生的情感意識的提高也有促進作用，進而學(xué)生的合作意識也會在合作學(xué)習(xí)和合作活動中有更多的提高。網(wǎng)絡(luò)信息資源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性為學(xué)生的共同進步和探究學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)體育課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是一味地接受網(wǎng)絡(luò)課程的知識和經(jīng)驗分享，由于網(wǎng)絡(luò)信息的價值不一，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且缺少對體育課程的在線交流，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所獲得的信息進行進一步辨別和分析，這需要學(xué)生掌握一定的相關(guān)方面的知識和技能基礎(chǔ)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生進行相互支持和學(xué)習(xí)才能達成，這也在一定程度上為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和對需要合作的項目進行適當(dāng)練習(xí)提供必要機會;還有在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)體育課程學(xué)習(xí)的過程中，通過利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享原則與同學(xué)和朋友進行體育課程和技能的分享，在討論技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同時推動體育知識的推廣和普及，為學(xué)生的人際關(guān)系和體育事業(yè)的發(fā)展增添力量。

4. 網(wǎng)絡(luò)資源形式的多樣性與學(xué)生探究意識的激發(fā)

體育教學(xué)過程中，體育教師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生提供開放式環(huán)境和氛圍，鼓勵學(xué)生進行獨立自主地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而學(xué)到體育相關(guān)知識、相關(guān)技能并在情感體驗中有良好體驗。這在一定程度上增強學(xué)生的自我效能感，進而激發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、解決更深層次問題的潛力，從而讓學(xué)生獨立在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程形成一個良性循環(huán)。

在網(wǎng)絡(luò)課程資源中，豐富的課程資源為學(xué)生提供了多樣的原始素材，讓學(xué)生有了更多發(fā)現(xiàn)和分析的機會。在體育教學(xué)過程中，動作的學(xué)習(xí)、熟練是一個循序漸進的過程，學(xué)生需要大量的練習(xí)和體驗來領(lǐng)會動作，在這期間，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)課程資源中的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)和分析問題，在探索過程中使得網(wǎng)絡(luò)課程資源與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容互為補充，配合技能學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)技能的掌握和熟練。在體育技能的學(xué)習(xí)中，雖然網(wǎng)絡(luò)資源的信息都是數(shù)字和編碼信息，但其有不同的文本、動畫、視頻等表現(xiàn)形式，正是因為有這么多的形式存在，給了學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)選擇，更多的選擇意味著學(xué)習(xí)者要通過不同形式的體育課程知識來發(fā)現(xiàn)和尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，不過多地拘泥于網(wǎng)絡(luò)體育課程。通過網(wǎng)絡(luò)體育課程資源和傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式兩種形式來搭配和協(xié)調(diào)出能夠充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情的方法，而且網(wǎng)絡(luò)課程資源的范圍分布廣泛，學(xué)生也需要通過已發(fā)現(xiàn)的問題來從新的資源庫中找尋解決問題的途徑。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會發(fā)展主流的當(dāng)今社會，體育課程的發(fā)展在與時俱進的同時，在提高學(xué)生自主意識、合作意識、探究意識、高效度情感體驗的體育學(xué)習(xí)方面也起著重要作用。對于體育知識和技能的學(xué)習(xí)不能依賴于互聯(lián)網(wǎng)，但毋庸置疑的是互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富內(nèi)容、多樣化形式、開放式環(huán)境、共享原則都為體育教學(xué)中學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)提供了更為富饒的沃土。

（作者單位：吳生海 湖南體育職業(yè)學(xué)院運動系;黃超文 湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心;譚燕青 湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）