運用多媒體輔助歷史課堂的教學

郭勝娟 雙龍鎮(zhèn)雙龍中學

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運用多媒體輔助歷史課堂的教學

郭勝娟 雙龍鎮(zhèn)雙龍中學

摘 要：借助現(xiàn)代化電腦和網(wǎng)絡等先進設備的多媒體教學，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的沉悶，使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，增強興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生不僅得到知識，而且提高情感態(tài)度和價值觀。

關鍵詞：多媒體教學 歷史課堂 興趣 能力 效果

歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程，成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。近些年來，國內(nèi)外多媒體輔助教學發(fā)展十分迅速，多媒體教學手段的運用，一改往日在教學中枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，有利于將較多的知識信息，以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學中，它大大增強了課堂教學的直觀性和感染力，提高了教學效果。

一、創(chuàng)設情境、 感染學生，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學的效果。所以，從一定意義上來講，在平時教學過程中，是否能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響著教學的效果。 多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發(fā)學習動機和提高學習積極性的重要條件。運用多媒體技術可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。比如，關于“九一八”事變的歷史，又稱沈陽事變。此次事變，導致日本走上全面侵華的道路，為抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)埋下了導火索。東北同胞飽受亡國奴的痛苦，所以，9月18日在一些非正式場合被稱為“中國國恥日”。為了讓學生能夠真正了解當時的狀況，我下載并整合了《松花江上》的視頻材料，播放給學生看，視頻把學生帶到了戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)場，讓他們感受當時的情景

二、增加容量，省時省力

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。此時若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充了自己的視野，而且教師用于板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕松，學生學的愉快。。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時，提問學生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開始”，此時，出示投影:《中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電》、蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》、《國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》，播放《義勇軍進行曲》，如此通過引用課外豐富的相關文獻資料，加深學生認識七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟、文化總動員的，這樣，即豐富了課堂內(nèi)容，又提高了學生分析閱讀材料的能力。又如在講到“南京大屠殺”這一內(nèi)容時，課本中僅提到日本侵略者殺害中國軍民的人數(shù):30多萬，此時，增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄，更能激發(fā)學生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

三、精心設計教學圖片，培養(yǎng)學生能力

初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此運用多媒體教學可以使歷史課中一些難以用語言表達的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面，講鴉片的危害時，我選取了一些吸毒人員圖片，通過圖片學生認識了鴉片的危害，我進而教育學生現(xiàn)在的毒品海洛因、冰毒、搖頭丸等純度更高危害更大，而且價格昂貴。只要吸食，即使有百萬家財也時間傾家蕩產(chǎn)，而且吸食一兩次就會上癮，所以絕對不能去碰。這樣學生就充分認識到鴉片的危害，從而形成“珍愛生命 拒絕毒品”的健康理念。這樣動靜結合，聲像結合，有助于突破、解決知識的難點，強化教學效果，通過多媒體演示，誘發(fā)學生去思考問題和強化記憶，誘導他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲取正確的結論。這樣培養(yǎng)和提高了學生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。

四、可以提高學生的情感態(tài)度和價值觀

為了發(fā)展學生的潛能，切實做好學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，我們要對歷史課堂教學進行深化和拓展。幫助學生理解掌握相關的歷史知識，把握重點，突破難點，進而，陶冶其情操，培養(yǎng)他們良好的思維品質與個性品質。在教學第二次世界大戰(zhàn)中的《斯大林格勒戰(zhàn)役》時，我不是簡單介紹戰(zhàn)役的影響，而是用兩節(jié)課的時間讓學生觀看了《斯大林格勒戰(zhàn)役》的影片，影片中的慘烈程度震動了每一位學生，戰(zhàn)爭的破壞性觸目驚心，學生通過觀看影片，充分認識到“和平”來之不易，真正形成“制止戰(zhàn)爭，珍愛和平”的理念，學生的情感態(tài)度價值觀進一步升華。

教學實踐已經(jīng)證明，現(xiàn)代多媒體教學的運用，對于提高教學效果具有十分重要的作用。歷史教學的方法多種多樣，只要是適合學生學習、利于學生發(fā)展的就是好方法。因此，我們要合理開發(fā)利用多媒體輔助教學，加大課堂容量，加快教學進度，優(yōu)化課堂教學，啟迪學生思維，開發(fā)學生潛能，幫助他們掌握知識，培養(yǎng)能力，促進他們成長成才。歷史唯物主義辯證法告訴我們，凡事都有一個“度”，超過了這個“度”，其效果往往適得其反。一句話，多媒體教學并非一用就好，多用更佳，而在于用用度適時，做得巧妙，到“該出手時就出手”，就能收到最佳的教學效果，優(yōu)質高效地完成教學任務。

參考文獻：

[1]于友西.中國歷史教學法（第3版）.高等教育出版社.2009年

[2]王宏志.歷史教材的改革與實踐.人民教育出版社.2000年

[3]白月橋.歷史教學問題探討.教育科學出版社.2001年