電子專業(yè)課程的教學(xué)探究

譚學(xué)文

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

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電子專業(yè)課程的教學(xué)探究

譚學(xué)文

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

摘要：隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度加快，人才競爭的日趨激烈，對電子技術(shù)教育也提出了更高的要求，電子技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，且它應(yīng)用于各行各業(yè)，那么怎樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型的技術(shù)人才？

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)課程;教學(xué)探究

1著眼學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學(xué)思想，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是認(rèn)識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導(dǎo)?！绷己玫呐d趣和情感能使人點(diǎn)燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的動力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。教學(xué)時(shí)，我們一定要重視“引趣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過實(shí)踐，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，從而使學(xué)生能夠?qū)W有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

2著手應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

針對多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，教師一方面可應(yīng)用Powerpoint、Authoware、方正奧思等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果——課堂容量明顯加大，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

3著重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維是創(chuàng)新之本，創(chuàng)新是思維之魂。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性。

3.1采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性

常言道："教學(xué)有法、教無定法。"課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。

3.2精選典型習(xí)題，培養(yǎng)思維的靈活性

通過選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運(yùn)用多種方式進(jìn)行求解，通過一題多解，能使學(xué)生學(xué)會“存異求同”，提出各種解決方案，又能使學(xué)生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。對應(yīng)某一題目，必有一最佳解法。一題多解的訓(xùn)練，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一題多變即以一道典型習(xí)題作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷改變習(xí)題已知條件或待求問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又可以挖掘?qū)W生潛力，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。

3.3注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性

一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，反向思考：磁能否生電，并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

3.4適時(shí)分析比較，訓(xùn)練思維的發(fā)散性

發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題的眾多方案，再對各方案進(jìn)行分析、比較、擇優(yōu)，這是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種行之有效方法。如現(xiàn)在要測量一個電阻，學(xué)生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：哪種方法測量比較方便？哪種方法測量比較精確？學(xué)生通過分析比較，得出結(jié)論，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。

4著力實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

現(xiàn)在許多學(xué)校由于條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)無法正常開展；有條件的學(xué)校也因疲于應(yīng)付單招考試或多或少存在重理論、輕實(shí)踐的思想，導(dǎo)致大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備閑置。筆者認(rèn)為這是一種適得其反的做法，因?yàn)楸匾膶?shí)踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過來通過實(shí)踐掌握理論，鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識這樣一個過程，從而達(dá)到更好地掌握知識的目的。如在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中，其主要目的使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。 如：在教學(xué)中，安排一個功率放大器實(shí)驗(yàn)板，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等,并在電路中設(shè)置一些測試點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個目的，學(xué)習(xí)萬用表的使用(其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔)，全波整流電路輸出電壓理論值與實(shí)際值是否相符，穩(wěn)壓電路電壓在電源波動或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定，觀測電路的靜、動態(tài)電流隨負(fù)載改變的情況，還可用示波器演示信號的放大過程。在實(shí)踐中還可練習(xí)基本功(焊接、連線方法等)。教師在整個實(shí)驗(yàn)過程主要是教學(xué)生安裝調(diào)試并幫學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，講解安全等注意事項(xiàng)。同時(shí)特別要注重在各個環(huán)節(jié)上把關(guān)，小到每個焊點(diǎn)、引線顏色配置，大到整機(jī)裝配，一絲不茍做到規(guī)范，使學(xué)生一開始就養(yǎng)成較好習(xí)慣并練就較扎實(shí)的基本功。為以后學(xué)生輕松走上工作崗位作好準(zhǔn)備。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題又可拿來作為例子，避免其它學(xué)生犯同樣錯誤。采用這樣教學(xué)方法的好處應(yīng)該是顯而易見的。不但可以得到感性認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)成功后，學(xué)生的自信心可大大增強(qiáng)，而師生之間的關(guān)系也自然變得比較融洽。

總而言之，要搞好電子技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，就必須在教法上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢下提出的新要求，才能使電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新臺階。

參考文獻(xiàn):

[1]李雅軒. 模擬電子技術(shù),2000.9.

[2]商繼宗等.教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究.華東師范大學(xué)出版社,2001.

[3]職教通訊.

中圖分類號:Q813

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0267-01