《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學課程建設的思考

張小虎

廣州中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院，廣東 廣州 510006

◆中醫(yī)教學◆

《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學課程建設的思考

張小虎

廣州中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學院，廣東 廣州 510006

《黃帝內(nèi)經(jīng)》；全英教學；建設

近年來，本校在“建設廣東省高水平大學”、“建設國內(nèi)一流，國際知名的中醫(yī)藥院校”精神的號召下，越來越多的留學生來本校獲取學士、碩士、博士學位，國際化教學趨勢日趨明顯，極大地提高了本校在國內(nèi)外的聲譽。在此背景下，2010年4月開始，本校在全國同類中醫(yī)藥院校中率先開設《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學，授課對象為針推專業(yè)全英班以及本校在美國、英國等國開設的博士班等，學生反響強烈，學習效果良好。但因種種原因，《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學課程的建設卻相對滯后?；诖耍P者針對教學中存在的問題與困難，對《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學課程的建設進行了深入思考，具體如下。

1 教學中的困難與問題

由于國內(nèi)目前僅有我校正式開展內(nèi)經(jīng)全英教學課程，屬新興課程，且開展時間相對較短，無任何經(jīng)驗、教學參考書可借鑒，在一定程度上制約了課堂教學的效果。教學中的主要困難與問題如下：

1.1 缺乏《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教材 國內(nèi)至今無專門針對本科及以上層次《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學的教材可選用。盡管市面上及國外均有多版本的英文《黃帝內(nèi)經(jīng)》，但均存在各種不同的問題。有的版本的翻譯質(zhì)量存在一定問題，對《黃帝內(nèi)經(jīng)》的原文及觀點有不少曲解和誤解，甚至有的版本連《黃帝內(nèi)經(jīng)》書名的翻譯都存在問題，比如有的版本將《黃帝內(nèi)經(jīng)》書名翻譯 為 Internal MedicineofYellow Emperor或 Yellow emperor’s Canon of Internal Medicine，把書名中的“內(nèi)”字誤譯為“內(nèi)科”，實際該“內(nèi)”字無實際意義，連書名的翻譯都存在問題，更何況具體內(nèi)容呢？有的版本對《黃帝內(nèi)經(jīng)》基本理論和觀點的理解有誤，比如《素問·痹論》篇認為，五臟痹多由六腑痹發(fā)展而來，所以五臟痹總體比六腑痹要嚴重，這個觀點是非常重要的，而有的版本則直接略過這句話，將其翻譯為五臟痹與六腑痹是各類痹證中較嚴重的兩類，看來翻譯者似乎并未認真閱讀過《黃帝內(nèi)經(jīng)》原文，也有的版本翻譯的基本正確，但只限于字面意義，并沒有深刻挖掘《黃帝內(nèi)經(jīng)》在言簡意賅背后所體現(xiàn)的深刻理論內(nèi)涵和精髓，更沒有針對臨床運用展開討論，主要原因是翻譯者大多并非內(nèi)經(jīng)專業(yè)出身或無中醫(yī)臨床經(jīng)驗，故這樣版本的英文書籍亦無法作為教材選用；還有些版本，翻譯質(zhì)量不錯，也結(jié)合臨床案例探討內(nèi)經(jīng)理論，但主要讀者對象為國外已有多年行醫(yī)經(jīng)驗的中醫(yī)醫(yī)生或?qū)W者，由于并非為學生設計，故不太適合運用于課堂教學讓學生系統(tǒng)、準確、深刻地領(lǐng)悟《黃帝內(nèi)經(jīng)》的理論精髓。

1.2 無《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學大綱、教學方案 對于一門尚無相關(guān)教材的新興課程，教學大綱、教學方案自然就無從談起?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》全英教學的具體內(nèi)容應該如何選擇？如果完全按照國內(nèi)本科《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學的內(nèi)容和授課方式來講，300學時都無法講完，而300學時對一門課程的課堂教學來說幾乎是不可能的，大大超過實際。其次，教學具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計？怎樣讓學生在有限的時間內(nèi)清晰、明了地掌握《黃帝內(nèi)經(jīng)》每一篇經(jīng)文的題解、主要內(nèi)容、重點難點，也是值得思考的問題。所以，規(guī)范好教學大綱，明確具體的教學內(nèi)容、教學方法與步驟、設計好理論講解與臨床應用探討及病案分析的比例，是《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學成功的關(guān)鍵。

1.3 學生的中醫(yī)基礎理論水平相對較低 由于文化背景的不同，大部分外國學生的中醫(yī)基礎理論水平相對較低，在一定程度上影響了《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學，課堂上需要花一定時間幫助他們加深對部分中醫(yī)基本概念知識的鞏固和理解，否則學生難以理解《黃帝內(nèi)經(jīng)》古樸深奧的理論觀點。這樣就會花掉一定時間，導致《黃帝內(nèi)經(jīng)》原文的講解時間縮短，故《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學中，經(jīng)文的選擇不能按照國內(nèi)本科教學的內(nèi)容完全照搬。

2《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學課程建設的具體內(nèi)容

2.1 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教材編寫 筆者在近年的教學中主要使用自編的《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英材料，盡管使用效果良好，但該材料尚缺乏象正式教材那樣的系統(tǒng)性，內(nèi)容的深度亦需進一步加強。因此，結(jié)合自身多年的《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學經(jīng)驗及中醫(yī)臨床經(jīng)驗，借鑒21世紀全國統(tǒng)編教材《內(nèi)經(jīng)講義》、Foreign Language Press出版的《The Medical Classic of the Yellow Emperor》(朱明譯)及西北大學出版社出版的《中醫(yī)翻譯導論》(李照國著)等，希冀在尊重經(jīng)文原義、突出重點難點、注重臨床指導、宏揚祖國文化的前提下，以中醫(yī)翻譯中的“信、達、雅”規(guī)范為指導，選擇對提高學生中醫(yī)理論水平及臨床技能最重要的內(nèi)經(jīng)經(jīng)文(節(jié)選)進行翻譯，按照中文版《內(nèi)經(jīng)》教材的結(jié)構(gòu)排版，即原文、重點字詞理論注解、內(nèi)容分析、重點難點討論、臨床發(fā)揮及病案討論、復習思考題，使該教材真正規(guī)范化，在教學中得以廣泛運用和推廣。

2.2 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學大綱編寫 全英教學大綱的編寫，應首先確定授課時數(shù)，參考國內(nèi)目前《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學時數(shù)的現(xiàn)狀，擬確定《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英本科、碩(博)研究生教學時數(shù)教學時數(shù)為64學時。鑒于授課對象的層次不同，各章節(jié)學時分配有所不同。具體為：概論Introduction of Huangdineijing [本科4、碩(博)4]、陰陽五行理論Theories of Yin-Yang and Five Elements[本科 6、碩(博)6]、藏象理論 Zangxiang Theories[本科8、碩(博)10]、經(jīng)絡理論Theories of Meridians [本科8、碩(博)6]、病因病機理論Theories of Etiology and Pathogenesis[本科 10、碩(博)8]、病證理論 Theories of Syndromes and diseases[本科10、碩(博)12]、治則治法理論Theories of Treatment Methods and Principles[本科 10、碩(博)12]、養(yǎng)生理論Theories of Healthpreservation[本科8、碩(博)6]?？傮w而言，本科教學稍側(cè)重理論探討，碩(博)研究生教學更側(cè)重臨床運用。其次，各章節(jié)經(jīng)文的挑選標準以提高學生的理論水平和臨床運用水平為依據(jù)，約從《黃帝內(nèi)經(jīng)》162篇經(jīng)文中挑選40篇經(jīng)文(節(jié)選)，以21世紀中醫(yī)院?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》為藍本。每篇經(jīng)文的講解內(nèi)容主要包括題解(Explanation of the Title)、目的要求(Goals)、原文釋義(Explanation of the Original Article)、關(guān)鍵點分析(Key Points)、應用探討(Applications)、病案分析(Case Explanation)等。

2.3 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學方案設計 教學方案包括該篇經(jīng)文的具體講授方式、步驟及各部分內(nèi)容的時間安排等。如以《素問·咳論》 為例：講授方式為理論講授(Theoretical Teaching)與互動教學(Interacting Teaching)相結(jié)合；時間安排為本科1學時(45 min)、碩(博)研究生60 min；具體分配為題解(Explanation of the Title)2 min；目的要求(Goals)2 min；原文釋義(Explanation of the Original Article)本科為20 min、碩(博)研究生為20 min；關(guān)鍵點分析(Key Points)本科為6 min、碩(博)研究生為11 min；應用探討(Applications)本科為10 min、碩(博)研究生為15 min；病案分析(Case Explanation)本科為5 min、碩(博)研究生為10 min。

2.4 《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學PPT制作 在教材、教學大綱、教學方案設計編寫完成的基礎上，配套完成各章節(jié)經(jīng)文PPT制作。PPT制作以簡單明了、重點突出、結(jié)合圖表、動漫等為主，以提高課堂教學的效果。

3 思考

《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教材、教學大綱、教學方案的設計和編寫與一般教科書的編寫一樣，是一個不斷完善與修訂的過程。在教學運用過程中，需不斷從學生的反饋與學習效果中總結(jié)經(jīng)驗與不足，并將之體現(xiàn)在教材等的修訂中，故將設計課堂效果評價表，發(fā)放于不同專業(yè)、層次的學生中，了解學生的需求，以不斷完善。總之，《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學課程建設的研究在國內(nèi)走在前列，在今后較長時間使用該教材及相關(guān)材料的基礎上，反復修訂完善，希冀能建設一套完整成熟的《黃帝內(nèi)經(jīng)》全英教學的教材、教學方案、教學大綱等，力爭出版發(fā)行教材，適時參與學術(shù)交流，推廣該教材在全國其他中醫(yī)院校及國外的運用，從而為推動我校經(jīng)典課程全英教學的不斷發(fā)展，幫助母語為英語的學生學習、宏揚《黃帝內(nèi)經(jīng)》，更廣泛地傳播中醫(yī)藥知識，大力推進我校在全國同類院校及國際中醫(yī)藥領(lǐng)域中的知名度，起到重要作用。

（責任編輯：馬力）

R221

B

0256-7415（2016）01-0247-02

10.13457/j.cnki.jncm.2016.02.095

2014-06-22

廣東省高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程本科類立項建設項目（201305115）

張小虎（1974-），男，副教授，研究方向：《黃帝內(nèi)經(jīng)》教學研究。