澳大利亞職業(yè)教育國(guó)際化初探

經(jīng)騰，耿小艷

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

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澳大利亞職業(yè)教育國(guó)際化初探

經(jīng)騰，耿小艷

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

摘要：職業(yè)教育國(guó)際化是 20世紀(jì)90年代以來(lái)澳大利亞教育發(fā)展的新特點(diǎn)。文章探討了澳大利亞職業(yè)教育國(guó)際化的推進(jìn)動(dòng)因和推進(jìn)措施，以及在高等職業(yè)教育市場(chǎng)條件下，澳大利亞高等職業(yè)教育國(guó)際化的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；高等職業(yè)教育；國(guó)際化

20世紀(jì)80年代以來(lái)隨著高等教育國(guó)家化的發(fā)展，澳大利亞高等職業(yè)院校吸引著世界各國(guó)的學(xué)生，國(guó)際化程度越來(lái)越高。

1澳大利亞職業(yè)教育國(guó)際化動(dòng)因分析

1.1經(jīng)濟(jì)因素

職業(yè)教育的國(guó)際化是澳大利亞教育國(guó)際化的重要表現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)高等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)教育輸出獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。發(fā)展中國(guó)家借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了國(guó)際化辦學(xué)水平。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作開(kāi)始擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，隨著跨國(guó)公司和海外項(xiàng)目的增多，國(guó)際化人才的需求逐年遞增。為了培養(yǎng)國(guó)際化人才，澳大利亞更新辦學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)教育資源，開(kāi)展跨國(guó)教育。

1.2政策推動(dòng)

20世紀(jì) 80 年代，澳大利亞政府公布了對(duì)外國(guó)留學(xué)生收取全額費(fèi)用的指南，這一舉措大大刺激了高等職業(yè)院校通過(guò)提高自身的國(guó)際化水平，吸引著大量海外留學(xué)生。20世紀(jì)90年代以澳大利亞實(shí)行較為寬松的移民政策，為高職國(guó)際化提供了有利的條件。進(jìn)入21世紀(jì)，為了促進(jìn)高等職業(yè)教育的國(guó)際化，教育部門(mén)專門(mén)成立澳大利亞國(guó)際教育開(kāi)發(fā)署和其他專門(mén)機(jī)構(gòu)。

1.3人力資源動(dòng)因

澳大利亞是一個(gè)老齡化的國(guó)家，勞動(dòng)力缺口大。在這種情況下，澳大利亞政府強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)技術(shù)移民來(lái)緩解國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力及技工短缺的局面，策略之一就是發(fā)展技術(shù)與繼續(xù)教育國(guó)際化，即通過(guò)吸引海外留學(xué)生來(lái)澳學(xué)習(xí)或工作，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力的不足。

2澳大利亞職業(yè)教育國(guó)際化表現(xiàn)

2.1國(guó)際合作辦學(xué)

澳大利亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)和設(shè)有職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)，已經(jīng)同世界30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了國(guó)際合作辦學(xué)。學(xué)生前期在項(xiàng)目學(xué)校學(xué)習(xí)，后期可在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)。進(jìn)入澳大利亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)，讀一年或兩年的專科學(xué)習(xí)后，獲得澳大利亞大專文憑。然后，學(xué)生可以直接進(jìn)入澳大利亞大學(xué)就讀，兩年后獲澳大利亞大學(xué)本科文憑。學(xué)生只要完成任何一種途徑的培訓(xùn)，都可由澳國(guó)際教育開(kāi)發(fā)署安排赴澳繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)展大量的國(guó)際事務(wù)培訓(xùn)

澳大利亞TAFE學(xué)院積極開(kāi)拓國(guó)際事務(wù)培訓(xùn)市場(chǎng)。國(guó)際組織在澳大利亞舉辦的大型會(huì)議、大型運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種大型活動(dòng)的事務(wù)培訓(xùn)，大部分由TAFE學(xué)院承擔(dān)。其中，新南威爾士職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)在開(kāi)展國(guó)際事務(wù)培訓(xùn)方面的成績(jī)最為突出。新南威爾士TAFE學(xué)院是澳大利亞最大的教育組織，承擔(dān)澳大利亞40%的技術(shù)培訓(xùn)，它為2000年悉尼奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦培訓(xùn)了所需的工作人員。

2.3實(shí)施國(guó)際遠(yuǎn)程教育，推進(jìn)國(guó)際化課程

遠(yuǎn)程職業(yè)教育的辦學(xué)主體是職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育中心配備了先進(jìn)的設(shè)備，提供1000余門(mén)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程。隨著國(guó)際上對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)培訓(xùn)計(jì)劃的需求增長(zhǎng)，海外學(xué)生很快就可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)，直接和職業(yè)技術(shù)學(xué)院(TAFE)進(jìn)行交流。澳大利亞高等職業(yè)教育實(shí)施課程國(guó)際化的途徑一是開(kāi)設(shè)專門(mén)的國(guó)際教育課程和多種外語(yǔ)課程；二是在已有課程中增加一些國(guó)際方面的內(nèi)容。

3推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的措施

3.1成立專門(mén)的機(jī)構(gòu)

教育國(guó)際發(fā)展署(IDP)是在澳大利亞政府直接領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)澳大利亞高等教育與 TAFE 全球推廣的機(jī)構(gòu)，在澳大利亞國(guó)際教育發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。該機(jī)構(gòu)在世界設(shè)有 100 多個(gè)辦公室。IDP 最初是由大學(xué)發(fā)起并為大學(xué)服務(wù)的。20 世紀(jì)90 年代末，IDP 開(kāi)始逐步完善與 TAFE 院校合作的機(jī)制。目前，IDP 為 TAFE 院校國(guó)際化從事的活動(dòng)主要包括：項(xiàng)目管理；學(xué)生信息咨詢服務(wù)；銜接國(guó)內(nèi)外學(xué)分等。

3.2確立重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域

20世紀(jì)90年代，澳大利亞政府通過(guò)對(duì)國(guó)際教育市場(chǎng)的考察，指出澳大利亞國(guó)際職業(yè)教育與培訓(xùn)的市場(chǎng)主要在亞太地區(qū)，這為T(mén)AFE 的國(guó)際化明確了重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，澳大利亞 TAFE 國(guó)際化發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域仍在亞洲，鑒于主要生源在亞洲，澳大利亞政府指出，保持對(duì)這一地區(qū)的關(guān)注；政府有責(zé)任通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)亞洲語(yǔ)言及文化的認(rèn)識(shí)與了解。澳大利亞政府建立了亞洲教育基金會(huì)，通過(guò)將關(guān)于亞洲的學(xué)習(xí)融入到TAFE 課程中的方式，培養(yǎng)澳大利亞 TAFE 學(xué)生對(duì)亞太國(guó)家的認(rèn)識(shí)。

3.3國(guó)際援助

國(guó)際職業(yè)教育援助是澳大利亞高等職業(yè)教育打入國(guó)際教育市場(chǎng)的有效手段。這一手段通常是澳大利亞高等職業(yè)教育國(guó)際化的初期，推進(jìn)階段首選的一種有效方式。但當(dāng)澳大利亞的職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)入別國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)并已牢固站穩(wěn)腳跟后，收費(fèi)性的海外留學(xué)和合作辦學(xué)則成為實(shí)現(xiàn)澳大利亞高等職業(yè)教育國(guó)際化的主要方式。為了進(jìn)入別國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，澳大利亞政府對(duì)亞太地區(qū)的發(fā)展中國(guó)家提供了一系列的國(guó)際職業(yè)教育援助。

參考文獻(xiàn)：

[1]Nelson,B.A National Quality Strategy for Australian Transnational education and training: A Discussion Paper[J]. Canberra: Department of Education, Science and Training, 2005(6).

[2]黃日強(qiáng).澳大利亞高等職業(yè)教育的國(guó)際化[J].外國(guó)教育研究,2003(07):51-55.

[3]李彩霞.高職教育國(guó)際化之探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(16):35-36.

中圖分類號(hào):G649

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)08-0138-01

作者簡(jiǎn)介：經(jīng)騰(1990-),女,河北省滄州人,沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。耿小艷(1990-),女，內(nèi)蒙古赤峰人,沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。