促進流動性學(xué)習(xí)：歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系探析

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促進流動性學(xué)習(xí)：歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系探析

劉曉、梁晨在《河北師范大學(xué)學(xué)報》2016年第2期中撰文，基于歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)的戰(zhàn)略，分析了該實踐區(qū)在促進勞動力流動和終身學(xué)習(xí)體制發(fā)展方面的特征與優(yōu)勢，提出了他對我國高等職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移、促進地域勞動力和發(fā)展終身教育事業(yè)方面的啟示意義。

首先，作者從發(fā)展背景和實踐區(qū)締約政策兩個方面闡述了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)的建立過程。在發(fā)展背景上，作者分析了各國建立該體系的需求、作用和目標；在實踐區(qū)締約政策上，作者從建立宗旨、會議的目標、資料搜集運用、地域性、語言以及對各自角色界定的角度加以描述。

隨后，作者分析了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)的特征與優(yōu)勢：1.促進實踐區(qū)地域性勞動力流動：學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移模型實驗是學(xué)分得以在兩國間轉(zhuǎn)換、認證、積累的學(xué)習(xí)途徑；實踐區(qū)流動學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)督體系極大地促進了地域性勞動者的流動性；以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)的資格認證方式，有利于規(guī)范地容納不同的學(xué)習(xí)成果的驗證和認定程序，為學(xué)習(xí)途徑注入流動的血液，從而實現(xiàn)地域性流動學(xué)習(xí)的現(xiàn)實價值。2.在實踐區(qū)促進終身學(xué)習(xí)體制發(fā)展：歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)的建立有利于促進學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力，建立歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)為終身學(xué)習(xí)提供保障，實施ECVET的實踐區(qū)可對非正式和非正規(guī)學(xué)習(xí)成果進行驗證，在實踐區(qū)內(nèi)部實施ELVET便于勞動者的職業(yè)資格等級的更新。

最后，作者基于上述分析，提出了歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)建立的意義及啟示：1.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)的建立保證了政策的透明性，使各國形成合作的統(tǒng)一意識，在推行職業(yè)教育與培訓(xùn)的學(xué)分制和增加彈性學(xué)習(xí)路徑方面具有重要意義。2.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實踐區(qū)的建立在加強職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，實現(xiàn)資格互認和跨國流動以及不斷更新勞動力職業(yè)資格等級，設(shè)立專家小組專門研制升級課程包等方面對我國有重要啟示。但是基于我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我國高等職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展需根據(jù)教育發(fā)展自身的現(xiàn)狀來設(shè)計符合自身需求的方案，同時對歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展面臨的困難，在我國也要給予重視和警惕。