先做人后作文

周青

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先做人后作文

周青

一位學(xué)生在隨筆中寫道：老師常說，只要細(xì)心觀察，生活中處處都有寫作的素材。這話似乎不無道理，名家名作不也有寫凡人小事的嘛。這讓我倍感自身的無能。我得承認(rèn)自己的生活并不單調(diào)，可是往往臨到寫作總是礙于這個(gè)或者那個(gè)材料的可塑性不高而棄之不用，我深知倘若不“編”出個(gè)高尚的利益來是很難有所作為的。譬如看到雪花飄落，我滿腦子都是打雪仗的興奮，堆雪人的愉快，可落在紙上的最好是雪花的純潔，人心應(yīng)純真如雪。又如看到飛蛾撲火，我得寫它執(zhí)著，或是盛贊它追求光明的勇氣，其實(shí)我內(nèi)心的感覺卻是：“這飛蛾真是個(gè)白癡！”。

這位學(xué)生的困惑在高中生中相當(dāng)普遍。雖然我們并不提倡脫離實(shí)際拔高材料的主旨。但古有“文以載道”，今有“文如其人”，更何況文章承擔(dān)著宣傳和教育的社會(huì)任務(wù)。作文教學(xué)中我們當(dāng)然要求有美的、健康的文章立意。問題是怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活的意義，讓他們發(fā)自內(nèi)心的感受生活之美，不再為寫作而虛構(gòu)感情？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是要讓學(xué)生先學(xué)做人后再作文。而學(xué)做人首要的是樹立正確的世界觀、人生觀，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極的審美觀。

青少年時(shí)期，個(gè)體的世界觀、人生觀逐步形成，審美意識(shí)日漸深化。個(gè)體自我意識(shí)的強(qiáng)化，興趣與能力的發(fā)展，使之形成比較穩(wěn)固的自我心理系統(tǒng)，出現(xiàn)獨(dú)立的人格與審美個(gè)性。要讓高中生樹立正確的審美觀，就必須辨析個(gè)體心理對(duì)審美的影響，重視社會(huì)環(huán)境給健康審美帶來的負(fù)面效應(yīng)，同時(shí)不忽略高中生自身存在的非意識(shí)性的趨同性?！皞€(gè)性心理”要解決的是人格問題；“社會(huì)環(huán)境”要解決的是免疫問題；“非意識(shí)趨同”要解決的是盲從問題。因此我們的作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、審美。假使青少年學(xué)生擁有高尚的人格，堅(jiān)不可摧的免疫系統(tǒng)和清晰理智的是非辨別能力，他們就能最真實(shí)最深刻的發(fā)現(xiàn)、感悟生活的意義、生活的美，他們將欣然到生活中采擷、提煉，流于筆端，化作優(yōu)美的文字。

我們應(yīng)該提醒學(xué)生：“物色之動(dòng)，心亦搖焉”，為什么宇宙的生命能使你心蕩神搖？因?yàn)槟阍谟靡活w純潔的心靈體驗(yàn)外物的美。你心無雜念，胸?zé)o雜質(zhì)，自然率真，激情洋溢，你書寫人生的贊歌，生活也給予你慷慨的回贈(zèng)：“我看青山多嫵媚，料青山看我應(yīng)如是。”只要你真正熱愛自然、熱愛社會(huì)、熱愛人生，你就不會(huì)在作文中“編”思想，而是用心靈在文章中“編織”理想、編織“未來”、編織“人生”。

★作者單位：青海西寧市第十四中學(xué)。