高中語文教學中微課程運用淺探

鄧水祥

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高中語文教學中微課程運用淺探

鄧水祥

一、研究背景

在當今這個“繁忙”的時代里，大家的生活節(jié)奏變得越來越快，當然，大家更喜愛接受簡略、便捷、高效的生活方法和學習方法。由于科技的發(fā)達與互聯(lián)網(wǎng)的普及，從而出現(xiàn)了一系列的“微”事物，初次出現(xiàn)的就是有著通訊便利的微博，其次是微小說、微信、微影片等各種“微”字號，儼然帶領(lǐng)我們進入了“微”時代。與此同時，我們的教學課程也緊跟時代的步伐，相應(yīng)出現(xiàn)了微課程、微型學習等，這些“微”事物都以言簡意賅為傳播特征，只需我們手頭的智能手機、平板電腦等移動數(shù)字設(shè)備，就可以隨時隨地的學習，適應(yīng)當下大家的生活節(jié)奏，使得學習變得更簡單。顯然，微課程也是微時代下的產(chǎn)品。

二、微課程簡介

1.微課程的概念界定

“微”字，是一個常用的語素，現(xiàn)在“微”又成為了時尚的語素，“微XX”表明著許多新鮮事物，如微博、微信、微新聞、微影片等。一個不起眼的“微”字在現(xiàn)代社會中開釋出了大能量。而各種微事物的呈現(xiàn)，顯然讓我們生活在了一個“微”時代，與此同時，教學范疇也呈現(xiàn)許多“微”字號，如微視頻、微課程等，當前就有許多人在運用微課程學習。

在國內(nèi)，廣東省佛山市教育局的胡鐵山教授首先提出了“微課程”的概念，他指出微課程是以新課程標準及教學實踐要求為依據(jù)，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

2.微課程的特征

“微課程”是對于教學中某個知識點（比如要點、難點和疑點等）或教學環(huán)節(jié)（比如課前復(fù)習類和新課導(dǎo)入類等）的分析，又或者是因為一個小問題、小故事引發(fā)的思考，我們以往的教育是為了達到教育的三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標），微課程則是細化了這些目標，擇其一個小目標而進行計劃的。正因為微課程的點小，目標清晰，所以，和傳統(tǒng)的教育相比較，微課程的主題就愈加突出。

不同的制作方法決定了微課程的表現(xiàn)形式的多樣化，有PPT轉(zhuǎn)化而成的視頻，有錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻，也有攝像軟件拍攝下來的視頻等。然而，不管是哪種制作方法，其主要以視頻為主，最好配置音樂、圖片、文字，這樣更能吸引學生的注意力。另一方面，微課程針對的對象呈現(xiàn)多樣化，可以是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，也可是一個小故事、小問題、小策略，還可以是某個習題等等。

三、高中語文進行微課程教學的意義

在培養(yǎng)學生的語言理解能力和思維能力方面，高中語文課堂是一個學習的重要平臺。在高中語文課堂教學中使用微課程教學，可以起到事半功倍的效果。

1.有利于增強學生的語文學習能力

對各種繁瑣復(fù)雜的知識進行歸納和總結(jié)，這樣學生就可以更好地進行學習，微課程的使用就可以解決這方面的問題，因為微課程可以通過視頻的模式傳播知識，更有利于學生對知識進行系統(tǒng)地整理歸納，增強語文的學習能力。

2.有利于提高教師的授課質(zhì)量

教師過度復(fù)雜的授課過程，通常會在課堂上浪費大量的時間，使得知識沒有一個很好的總結(jié)，導(dǎo)致學生在接受知識的過程中產(chǎn)生一定的偏差，甚至有可能造成教師的再次教學，這極大地影響了教師的教學質(zhì)量。所以在高中語文課堂上，微課程的使用是很有意義的。

四、用微課程提高課堂有效性的辦法

微課程在高中教育中的有效應(yīng)用是十分必要的，微課程在教育的過程中起著至關(guān)重要的作用。微課程的講解時間較短，可以在幾分鐘內(nèi)通過視頻播映的方式對授課內(nèi)容進行歸納分析。因此，微課程在高中語文課堂的使用所帶來的成效也是十分顯著的。微課程的運用就可以讓學生在最短的時間內(nèi)把握最豐富的知識。

1.PPT式微課程教學

PPT屬于一種由文字、音樂和圖片共同構(gòu)成的播放方式，它可以進行文字的標注，音樂或者是語言方面的配音，還有就是圖片進行氛圍的渲染。這樣的生動形象的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，而且它的時間比較短，一般在5分鐘左右，不耽誤正常的授課，又可以對大概的學習內(nèi)容進行一個有效的總結(jié)。

2.講課式微課程教學

這種教學方式需要教師先進行視頻錄制，再對視頻進行整理和剪輯，匯聚成一個5至6分鐘的重點內(nèi)容的講課視頻，以便讓教師進行授課，讓學生進行觀看，從而對學習內(nèi)容有一個大體掌握，加深學生對學習內(nèi)容的記憶。

3.情景劇式微課程教學

情景劇可以由教師進行編劇和拍攝，讓學生出演一定的角色，在情景劇的拍攝過程中小演員們就已經(jīng)對知識進行了一定的了解，而在播放的過程中又能用來吸引學生的興趣，更好地對知識有一個了解和掌握，同時又能夠節(jié)省時間，活躍課堂氛圍，有效地提高了學生的學習效率和教師的授課質(zhì)量。

總之，微課程教學是一個新生事物，筆者在平時教學中時常采用PPT式微課程、講課式微課程、情景劇式微課程來教學，收到了較好的教學效果。微課程教學不僅增強了學生的語文學習能力，而且還提高了教師的授課質(zhì)量。

★作者單位：福建建寧一中。