崗前培訓(xùn)在新員工組織社會(huì)化中的作用及實(shí)施

原亞蘭

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崗前培訓(xùn)在新員工組織社會(huì)化中的作用及實(shí)施

原亞蘭

摘要：組織社會(huì)化是個(gè)體為了適應(yīng)所在組織的價(jià)值體系、組織目標(biāo)和行為規(guī)范而調(diào)整自己認(rèn)知、態(tài)度、行為的學(xué)習(xí)過(guò)程。加快新員工的組織社會(huì)化對(duì)于組織的人力資源管理和組織的發(fā)展具有重要影響。崗前培訓(xùn)在促進(jìn)新員工組織社會(huì)化的過(guò)程中具有舉足輕重的作用，具體可以從培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、過(guò)程、評(píng)估這四方面入手，讓新員工能夠盡快獲得工作所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，順利融入組織當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：崗前培訓(xùn)；新員工；組織社會(huì)化；作用；實(shí)施

工作或?qū)W習(xí)環(huán)境的變化要求新員工盡快適應(yīng)新的角色。但新員工進(jìn)入組織后，會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張和焦慮，對(duì)自己能否勝任工作，能否融入組織，能否與同事關(guān)系融洽會(huì)有不同程度的擔(dān)憂。崗前培訓(xùn)是促進(jìn)新員工組織社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)，對(duì)新員工意義重大。研究崗前培訓(xùn)在新員工組織社會(huì)化中的作用，不僅有利于豐富組織社會(huì)化理論，也有利于提高新員工融入組織的觀念，使員工能夠盡快適應(yīng)組織環(huán)境，加快其組織社會(huì)化的程度和速度，進(jìn)而提高工作清晰度和工作績(jī)效，降低離職率，減少組織再進(jìn)行招聘的人力、物力、財(cái)力成本。

一、組織社會(huì)化的內(nèi)涵

許多學(xué)者基于不同的理論基礎(chǔ)提出了不同的組織社會(huì)化概念。但至今還沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的概念。1968年，美國(guó)著名心理學(xué)家施恩（Schein）最早提出“組織社會(huì)化”觀點(diǎn)，他正式將社會(huì)化概念引入組織領(lǐng)域，專門探討員工適應(yīng)組織機(jī)制的問(wèn)題。他認(rèn)為，組織社會(huì)化是指新員工進(jìn)入組織學(xué)習(xí)有關(guān)訣竅的過(guò)程[1]，這也是組織社會(huì)化的最初含義。費(fèi)舍爾主張組織社會(huì)化是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，是新進(jìn)員工在進(jìn)入組織后獲取有關(guān)組織信息的一種調(diào)適過(guò)程，期待其行為能夠符合組織的要求。路易斯則指出，組織社會(huì)化是使員工了解組織角色和接受組織成員所需的價(jià)值觀、能力、期望的行為及社會(huì)知識(shí)的過(guò)程。費(fèi)爾斯泰德認(rèn)為，組織社會(huì)化是指新員工進(jìn)入組織到成為該組織既定成員過(guò)程中涉及社會(huì)和文化方面的所有學(xué)習(xí)。[2]雷蒙德·諾伊認(rèn)為，組織社會(huì)化是指新雇員轉(zhuǎn)變?yōu)橛行实慕M織成員的過(guò)程。有效的社會(huì)化包括為勝任本職工作做準(zhǔn)備，對(duì)組織有充分的了解以及建立良好的工作關(guān)系。[3]

綜合有關(guān)研究者對(duì)組織社會(huì)化的界定，筆者認(rèn)為，組織社會(huì)化是個(gè)體獲得承擔(dān)一定的組織角色所必需的社會(huì)知識(shí)和技能的過(guò)程。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，新員工將融入組織當(dāng)中，成為組織的一份子。

二、崗前培訓(xùn)在新員工組織社會(huì)化中的作用

崗前培訓(xùn)又稱入職培訓(xùn)、導(dǎo)向培訓(xùn)、上崗引導(dǎo)。它是針對(duì)新員工而實(shí)施的培訓(xùn)形式，目的是向新員工傳遞組織的價(jià)值體系和目標(biāo)，傳承組織文化，讓新員工掌握工作所需的知識(shí)和技能，提高新員工對(duì)工作職責(zé)和擔(dān)任角色的認(rèn)識(shí)，為組織的發(fā)展提供人力資本。崗前培訓(xùn)是促進(jìn)新員工組織社會(huì)化的一個(gè)重要方式，對(duì)新員工個(gè)人和組織都有很重要的作用。

（一）崗前培訓(xùn)促進(jìn)新員工融入組織

崗前培訓(xùn)可使新員工通過(guò)對(duì)組織的價(jià)值和目標(biāo)、歷史和文化的學(xué)習(xí)，對(duì)組織有更加深刻的了解，減少內(nèi)心的不確定感。重視和精心組織崗前培訓(xùn)，給予新員工關(guān)懷、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與幫助，能夠使他們感受到組織給予的尊重、信任、目標(biāo)和機(jī)會(huì)。（1）通過(guò)對(duì)工作知識(shí)和技能的培訓(xùn)，可使新員工對(duì)將要承擔(dān)的責(zé)任和角色有更清楚的了解，明了努力的方向，進(jìn)而提高其工作績(jī)效和工作滿意度；（2）通過(guò)對(duì)新員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，能讓新員工明確自身的上升空間，工作更加積極，努力使自己的行為和態(tài)度與組織保持一致，會(huì)減輕剛進(jìn)入組織的焦慮感和緊張感，有效避免因?qū)M織不適應(yīng)而跳槽的情況；（3）通過(guò)對(duì)新員工主動(dòng)意識(shí)的培訓(xùn)，能夠提高新員工主動(dòng)參與融入組織的意識(shí)。有效的崗前培訓(xùn)對(duì)于新員工會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的影響，甚至能決定其向后工作績(jī)效的好壞。

（二）崗前培訓(xùn)為組織提供人力資本

通過(guò)對(duì)新員工的集體性培訓(xùn)，能夠使組織的價(jià)值體系和目標(biāo)得到很好的傳承，使組織的文化得到很好的宣揚(yáng)。對(duì)新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，可減少因其失誤走彎路而給組織造成不必要的損失，縮短組織與新員工的磨合時(shí)間，使新員工盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織可用人才。通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可使新員工樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也能使他們與老員工進(jìn)行充分接觸和交流，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高組織凝聚力。結(jié)果，可提高新員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度，改善新員工低組織承諾、高離職率的狀況，組織能得到所需的優(yōu)秀人才，節(jié)約反復(fù)招聘所要耗費(fèi)的人力和財(cái)力。

三、崗前培訓(xùn)促進(jìn)新員工組織社會(huì)化措施

為使新員工盡快適應(yīng)新的角色和工作環(huán)境，組織需要開(kāi)展崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)可以從培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、過(guò)程以及反饋等幾方面來(lái)計(jì)劃實(shí)施。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容要全面化

組織要通過(guò)崗前培訓(xùn)來(lái)規(guī)范新員工的認(rèn)知、態(tài)度、行為。培訓(xùn)內(nèi)容具體包括以下七方面。

1.與工作相關(guān)的知識(shí)和技能。新員工學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)所必需的知識(shí)和技能是組織社會(huì)化的一個(gè)重要組成部分。員工只有具備勝任工作所需的知識(shí)和能力，掌握工作必需的技巧，熟悉本職崗位的職責(zé)以及與工作相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)，遵守組織的規(guī)章制度與行為規(guī)范，了解組織部門與人員狀況以及組織的績(jī)效評(píng)估方式，組織的激勵(lì)措施才有可能起到作用，員工的工作績(jī)效才有可能得到提高。

2.組織的價(jià)值體系和目標(biāo)。組織的價(jià)值體系和目標(biāo)是組織的指導(dǎo)原則和宗旨。Feldman強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)團(tuán)體的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀有助于新員工逐漸理解沒(méi)有明文規(guī)定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和非正式的關(guān)系網(wǎng)。[4]讓新員工明確組織的價(jià)值體系和目標(biāo)，與組織的目標(biāo)保持一致，有助于提高組織的向心力。新老員工共同朝著組織的目標(biāo)邁進(jìn)，在合作完成目標(biāo)的過(guò)程中，自然而然就會(huì)提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.組織的歷史和文化。對(duì)新員工開(kāi)展關(guān)于組織的傳統(tǒng)、習(xí)俗、故事及儀式等有關(guān)組織歷史和文化的培訓(xùn)，有利于新員工了解哪類行為在特殊的環(huán)境中是適當(dāng)?shù)幕虿贿m當(dāng)?shù)?。例如，在提倡團(tuán)隊(duì)合作的組織中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力和業(yè)績(jī)就會(huì)顯得不恰當(dāng)；相反，在企業(yè)文化崇尚競(jìng)爭(zhēng)的組織中，張揚(yáng)個(gè)性和能力會(huì)得到組織的贊許和認(rèn)可。組織文化氛圍是組織的軟環(huán)境。簡(jiǎn)單的人際關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松和諧的氛圍，讓新員工產(chǎn)生認(rèn)同感，也是留住員工的一個(gè)重要方面。在日用消費(fèi)品行業(yè)中有“黃埔軍校”美譽(yù)的寶潔公司，一直以低離職率著稱，其中一個(gè)關(guān)鍵原因是寶潔公司具有完善的育人機(jī)制和和諧的內(nèi)部企業(yè)文化。

4.行業(yè)的術(shù)語(yǔ)。使新員工迅速掌握組織所特有的專業(yè)技術(shù)語(yǔ)言以及簡(jiǎn)寫(xiě)、俚語(yǔ)和行話等知識(shí)。語(yǔ)言是溝通的橋梁，新成員獲得組織特有的語(yǔ)言知識(shí)，有利于理解從他人那里得到的信息并有效地與其他組織成員進(jìn)行交流。

5.良好的人際關(guān)系。培訓(xùn)新員工與組織的其他成員建立良好的人際關(guān)系。有調(diào)查顯示，辦公室氣氛、工作人際關(guān)系等“軟”環(huán)境，比任務(wù)難度等其他因素更會(huì)影響人們對(duì)工作的滿意程度。新員工人際關(guān)系互動(dòng)良好，才能更快地融入組織當(dāng)中，對(duì)工作的滿意度才會(huì)提高。

6.員工個(gè)人素質(zhì)。員工的個(gè)人素質(zhì)包括員工自信心、自我激勵(lì)、主動(dòng)的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、謙虛的心態(tài)、溝通的技巧、時(shí)間管理策略、商務(wù)禮儀等。培養(yǎng)新員工的自信心和自我激勵(lì)意識(shí)，會(huì)使新員工更加充滿激情地參與到工作當(dāng)中，增強(qiáng)其勝任工作的信心；培養(yǎng)新員工主動(dòng)融入組織的意識(shí)，使新員工積極主動(dòng)地通過(guò)各種非正式渠道了解組織的隱性的、潛在的信息，彌補(bǔ)集體培訓(xùn)的不足，使新員工對(duì)組織有更加全面的了解；對(duì)新員工進(jìn)行有關(guān)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、謙虛的心態(tài)、溝通技巧、時(shí)間管理以及商務(wù)禮儀的培訓(xùn)，可使新員工更好、更多地向其他老員工學(xué)習(xí)，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，與其他成員合作完成任務(wù)，更快地掌握與客戶、同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通的技巧以及一些有效管理時(shí)間的策略。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃。組織應(yīng)及時(shí)為新員工規(guī)劃職業(yè)路徑，讓其了解潛在的職業(yè)晉升機(jī)會(huì)，并幫其制定近期的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使新員工能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己近期和長(zhǎng)期要做的事情，明確努力的方向，為自己制定詳細(xì)的計(jì)劃，避免把時(shí)間浪費(fèi)在不必要的事情上，朝著設(shè)定好的職業(yè)生涯目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

（二）培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化

實(shí)施崗前培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的培訓(xùn)形式，如課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬培訓(xùn)及移動(dòng)學(xué)習(xí)等，以確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

1.課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)可以請(qǐng)本組織的培訓(xùn)師或者利用大學(xué)里優(yōu)質(zhì)的教師資源對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)具體可以采用講座的方式、案例教學(xué)、研討或交流的方式、提問(wèn)回答的方式、單獨(dú)輔導(dǎo)的方式等。在實(shí)際操作時(shí),建議組織從新員工的個(gè)人特點(diǎn)及需要出發(fā)，選擇適合、有效的培訓(xùn)方式，也可以考慮采用多種方式的綜合應(yīng)用策略。可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的形式，讓新員工對(duì)組織的工作環(huán)境、人員關(guān)系、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、規(guī)章制度、組織期望有所了解。

2.實(shí)踐模擬培訓(xùn)。實(shí)踐模擬培訓(xùn)旨在向員工展示“真實(shí)”的工作內(nèi)容和環(huán)境，讓新員工在模擬的工作情景中學(xué)習(xí)有關(guān)技巧和能力。這種培訓(xùn)方式對(duì)員工工作技能的培訓(xùn)相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言效果會(huì)更顯著。在對(duì)新員工進(jìn)行實(shí)踐模擬培訓(xùn)時(shí)，可以采用讓專家或模范員工示范的方式、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方式，也可以讓新員工自己先嘗試著在具體工作情境中開(kāi)展工作，然后由優(yōu)秀的員工或?qū)＜覍?duì)其在模擬工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正其不當(dāng)行為。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。新員工可以利用零碎的時(shí)間，隨時(shí)隨地通過(guò)智能手機(jī)和平板電腦登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便地瀏覽最新資訊、閱讀新書(shū)、學(xué)習(xí)課程。許多企業(yè)都通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，為員工提供專業(yè)課程，而企業(yè)還可以進(jìn)行資料下載、經(jīng)驗(yàn)分享、登錄次數(shù)等關(guān)鍵數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，籍此對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效跟進(jìn)和掌握。目前，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行員工培訓(xùn)的企業(yè)越來(lái)越多，像京東大學(xué)、寧波銀行等，在這方面的實(shí)踐都卓有成效。移動(dòng)學(xué)習(xí)還有更多的想象空間和拓展可能，組織必須利用好這一互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在幫助新員工熟悉有關(guān)組織的價(jià)值體系和目標(biāo)、組織的歷史、與工作相關(guān)的知識(shí)及行業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面作用很大，但在學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的技巧和能力，深入了解有關(guān)組織的文化和人際關(guān)系這些方面卻難以發(fā)揮作用。因此，建議在培訓(xùn)中，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與其他培訓(xùn)形式如實(shí)踐模擬培訓(xùn)配合使用。

（三）培訓(xùn)中需注意的問(wèn)題

培訓(xùn)過(guò)程中要注意的問(wèn)題包括培訓(xùn)的時(shí)間安排，針對(duì)不同員工采取差異化培訓(xùn)，注重多部門合作避免推諉扯皮等。

1.在培訓(xùn)過(guò)程中，要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，盡早對(duì)新員工展開(kāi)培訓(xùn)，減少新員工的焦慮感，但是，也要避免在短時(shí)間內(nèi)向新員工呈現(xiàn)太多的信息。對(duì)新員工的培訓(xùn)要循序漸進(jìn)，逐漸深入。

2.要注意針對(duì)不同類型、不同層次的新員工采取不同形式的培訓(xùn)。新員工包括剛踏入社會(huì)的輟學(xué)青少年，也包括剛畢業(yè)的大學(xué)生以及在各個(gè)組織或部門之間變換工作的人員。對(duì)于這些不同的員工，要采取不同形式和不同內(nèi)容的差異化培訓(xùn)。

3.在具體實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中，要明確意識(shí)到，對(duì)新員工開(kāi)展培訓(xùn)不僅僅是人力資源部門的責(zé)任，更是培訓(xùn)部門和新員工所在部門責(zé)無(wú)旁貸的工作。人力資源部門、培訓(xùn)部門和新員工所在部門要承擔(dān)各自不同的職責(zé)共同參與實(shí)施新員工培訓(xùn)才能確保新員工培訓(xùn)的有效實(shí)施。[5]

(四）對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行有效評(píng)估

培訓(xùn)結(jié)束后，要通過(guò)有效的考核方式來(lái)衡量培訓(xùn)是否真正達(dá)到效果。（1）可采用測(cè)試、座談的方式，從新員工工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變程度、知識(shí)的拓展深度以及技能的提升程度等方面，重點(diǎn)評(píng)估新員工對(duì)知識(shí)的掌握程度；（2）可采用觀察、績(jī)效考核的方式，從新員工在培訓(xùn)后的工作行為、工作表現(xiàn)及工作業(yè)績(jī)等方面，重點(diǎn)評(píng)估新員工的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)水平；（3）可采用訪談、問(wèn)卷的方式，從培訓(xùn)

的針對(duì)性、培訓(xùn)師授課質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面，重點(diǎn)評(píng)估新員工對(duì)培訓(xùn)的滿意度。[6]通過(guò)對(duì)新員工培訓(xùn)效果的全面評(píng)估，發(fā)現(xiàn)新員工培訓(xùn)中的不足，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)新員工培訓(xùn)工作。

崗前培訓(xùn)在促進(jìn)新員工融入組織的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是，除了用崗前培訓(xùn)這種主要的方式來(lái)促進(jìn)員工組織社會(huì)化之外，也可以利用導(dǎo)師制，為新員工在組織社會(huì)化的過(guò)程中提供角色榜樣，使新員工能夠從有經(jīng)驗(yàn)的老員工那里獲得技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的支持。組織要通過(guò)多種培訓(xùn)讓新員工快速融入組織，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織的人力資源，進(jìn)而要通過(guò)不同的激勵(lì)措施，留住優(yōu)秀的人才，為組織保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供充足的人力資源。

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[責(zé)任編輯金蓮順]]

特別關(guān)注·第十一屆亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)

編者按：2015年10月25日，“第十一屆亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)”在華東師范大學(xué)隆重召開(kāi)。此次會(huì)議以“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育發(fā)展”為主題，由亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所主辦，華東師范大學(xué)承辦，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)辦。共有來(lái)自日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、澳大利亞、印度尼西亞、中國(guó)大陸以及中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)，首爾大學(xué)、名古屋大學(xué)、國(guó)立理工大學(xué)、九州大學(xué)、高雄師范大學(xué)、蘇丹依德里斯師范大學(xué)、云林大學(xué)、馬來(lái)西亞國(guó)民大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所等二十余所國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的百余名職教學(xué)者以及《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》和《職教通訊》等媒體同仁共同參與。

會(huì)議以國(guó)際交流為初衷，以專題互動(dòng)為依據(jù)，以“宏觀性引導(dǎo)+問(wèn)題性演講+互動(dòng)式探討”為模式，由一個(gè)主會(huì)場(chǎng)和四個(gè)分會(huì)場(chǎng)組成，共計(jì)43位專家學(xué)者匯報(bào)演講。

大會(huì)主會(huì)場(chǎng)由華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所匡瑛副教授主持，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)梅兵、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)代會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)劉占山出席開(kāi)幕式并致辭。中國(guó)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)教授（《終身教育視角下學(xué)習(xí)的本質(zhì)與職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量》），韓國(guó)首爾大學(xué)、韓國(guó)教育部原副部長(zhǎng)羅承日教授（《韓國(guó)行政愿景與教育政策任務(wù)研究——能力本位的社會(huì)建構(gòu)》），亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)、名古屋大學(xué)寺田盛紀(jì)教授（《成熟社會(huì)條件下的日本職業(yè)教育》），高雄師范大學(xué)科技學(xué)院孫仲山教授（《近20年臺(tái)灣職業(yè)教育的主要政策》），馬來(lái)西亞蘇丹依德里斯師范大學(xué)Ramlee Mustapha教授（《21世紀(jì)亞洲職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展藍(lán)圖》）以及華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)石偉平教授（《經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下中國(guó)職業(yè)教育的歷史使命》）分別作了大會(huì)主題發(fā)言。

25日下午，會(huì)議分設(shè)四個(gè)分會(huì)場(chǎng)，主題分別為：經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革對(duì)職業(yè)教育的影響、職業(yè)教育中的生涯發(fā)展、職業(yè)教育中的校企合作、職業(yè)教育中的比較研究以及開(kāi)放主題分會(huì)場(chǎng)。分會(huì)場(chǎng)各具特色，演講者各抒己見(jiàn)，參與者興致盎然，提問(wèn)有深度，回答切要點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。

在閉幕式中，分會(huì)場(chǎng)主持人分享和總結(jié)了各自分會(huì)場(chǎng)的發(fā)言主題、研討互動(dòng)等情況。最后，石偉平教授作總結(jié)發(fā)言，對(duì)此次亞洲職教大會(huì)的主辦方、承辦方、協(xié)辦方以及各位成員的參與表示感謝，并宣布第十二屆亞洲職業(yè)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)將在臺(tái)灣舉辦。

作者簡(jiǎn)介：原亞蘭，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃?/p>

中圖分類號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）01-0039-03