淺論初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)”與“教”

◆萬(wàn)會(huì)偉

(山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

淺論初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)”與“教”

◆萬(wàn)會(huì)偉

(山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

基礎(chǔ)教育階段是激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極為關(guān)鍵的影響。對(duì)目前初中階段的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而引申出有關(guān)“教”與“學(xué)”的具體措施，以期能夠?yàn)榻逃缤式虒W(xué)工作的開(kāi)展給以一定的理論參考。

信息技術(shù) “教” “學(xué)”

在現(xiàn)今電子信息不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用也隨之越來(lái)越廣泛，而我國(guó)對(duì)信息類(lèi)人才的需求量也逐步擴(kuò)大。為培養(yǎng)出具有較高水平的信息化人才，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教育，正如鄧小平所說(shuō)：“教育要從娃娃抓起。”初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此在該階段的信息技術(shù)課程的教學(xué)極為重要。就現(xiàn)實(shí)情況而言，我國(guó)初中階段的信息技術(shù)教育還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，教育者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須對(duì)此加以重視。

一、我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)所存在的問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)新課程改革以及信息技術(shù)發(fā)展的背景之下，國(guó)內(nèi)初中階段關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)的改革已經(jīng)逐漸走上了正軌，開(kāi)始致力于對(duì)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今各大中學(xué)已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性加以了充分認(rèn)定，同時(shí)也投入了大量的人力物力資源，但是就實(shí)際情況來(lái)看，其所存在的問(wèn)題也是毋庸置疑的。第一，雖然我們已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于受到了應(yīng)試教育的束縛，部分高校還是以提高學(xué)生文化課程成績(jī)?yōu)槭滓蝿?wù)，過(guò)于重視升學(xué)率，而忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，由于信息技術(shù)課程本身性質(zhì)的影響，再加上其課程時(shí)間的安排較少，因此學(xué)生很難在較少的課時(shí)內(nèi)掌握較為繁雜的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。再加上信息類(lèi)課程在初中階段的普及時(shí)間還較短，所以教材還沒(méi)有形成一定的體系，其種類(lèi)與內(nèi)容都較為混亂，這也是制約信息課程發(fā)展的重要原因。第三，信息技術(shù)課程與文化類(lèi)課程不同，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，而部分教育者還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的實(shí)際操作，因此很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，這也是教育者必須重視的一大問(wèn)題。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的“教”

教育者作為信息技術(shù)課程的引導(dǎo)者，必須對(duì)上述問(wèn)題加以充分認(rèn)知，選用適宜的教學(xué)方式來(lái)提高課程教學(xué)的實(shí)際成效，盡可能提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。首先，教育者必須革新傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)學(xué)生作為受教育主體的地位加以充分認(rèn)知，并且加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐類(lèi)操作的教育工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以此來(lái)提升課程教學(xué)的實(shí)際成效。其次，教育者還應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣。信息技術(shù)由于具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，所涵蓋的知識(shí)也較為駁雜，所以教育者在教學(xué)的過(guò)程中必須防止學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭煩情緒，以此來(lái)提升信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際成效。例如，在學(xué)習(xí)Excel知識(shí)的過(guò)程中，教育者可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，并且選用合理的函數(shù)來(lái)將其列成表格，并做出相應(yīng)的折線(xiàn)圖，等等，讓學(xué)生以實(shí)際操作的方式獲得一定的成果，這可以讓學(xué)生有一定的成就感。另外，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該充分借助現(xiàn)有的信息化硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。例如，在課堂上可以播放一些有關(guān)于信息技術(shù)的質(zhì)量，讓學(xué)生以更為直觀的方式加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的了解，而在講述PPT知識(shí)時(shí)，可以播放一些PPT課件，讓學(xué)生能夠?qū)ζ涔δ芗右猿醪秸J(rèn)知，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以此為基礎(chǔ)，教育者必須要充分落實(shí)信息技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)工作，進(jìn)而提升初中生的實(shí)踐能力。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)”

信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)主要是針對(duì)于學(xué)生而言，教育者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生作為受教育的主體，在信息技術(shù)課程中有著極為重要的地位，教育者必須對(duì)這一點(diǎn)加以充分認(rèn)知。首先應(yīng)該讓學(xué)生從觀念上突破傳統(tǒng)受教育模式的禁錮，自主參與到信息技術(shù)課堂中來(lái)，讓學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)、課下總結(jié)、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次教育者還應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的條件，將課堂還給學(xué)生?？梢詫W(xué)生合理劃分為幾大小組，人數(shù)以4到6人為宜，讓學(xué)生在小組中承擔(dān)起一定的職責(zé)，例如學(xué)習(xí)監(jiān)督者、指導(dǎo)者，等等。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠自由發(fā)揮自身觀點(diǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)相互討論完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的深入認(rèn)知，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升初中生有關(guān)信息技術(shù)的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行初中階段的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教育者必須充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，在提升自己執(zhí)教水平的同時(shí)，讓學(xué)生自主、高效的投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的平衡，為我國(guó)培養(yǎng)出一批具有較高信息化素養(yǎng)的中學(xué)生。

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[2]李春榮.信息技術(shù)與課程整合的理論探索與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]段艷華.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究[D].河北師范大學(xué)，2012.