構(gòu)建高效的語文課堂

潘珍芳

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構(gòu)建高效的語文課堂

潘珍芳

高效課堂的創(chuàng)建是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維動態(tài)，通過引導(dǎo)、探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，并且達(dá)到在既定時(shí)間內(nèi)完成某些教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過程。以學(xué)生為主的語文教學(xué)是高效課堂的核心，是深入貫徹新課改的要求，展現(xiàn)語文魅力的重要途徑，是使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、享受語文的最佳方式。

教師，作為創(chuàng)建高效課堂的主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者，要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧、融洽的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)活動中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以及積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作，合作探究的實(shí)踐能力。所以在語文教學(xué)中教師要全面的啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生的成長。

一、春城無處不飛花——自主學(xué)習(xí)　智慧碰撞

高效課堂的教學(xué)主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效率，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要最大限度的把有限的課堂時(shí)間交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還可以充分的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。

如何將有限的課堂時(shí)間交給學(xué)生呢？這里以《棗核》為例，在教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生自己朗讀領(lǐng)略文章中的神韻與風(fēng)格，體會言辭中的美，通過對課文的朗誦來與作者對話，感受作者所要表達(dá)的情感。在學(xué)生讀完課文感受到課文的整體內(nèi)容以后，再分組對其語言、情感、表現(xiàn)出的鄉(xiāng)愁之情進(jìn)行探討，讓學(xué)生更多的去觸摸語言文學(xué)，學(xué)生之間可以合作探究、互補(bǔ)互促，學(xué)生在聲聲的朗讀中感受作者對祖國的思念，感受海外游子對祖國的眷戀，也讓學(xué)生了解到中華民族永不遷移的中國心。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言的感悟，更能激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

高效課堂的另一大特點(diǎn)就是活躍的課堂氛圍，活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。所以在《棗核》一文中，學(xué)生通讀了課文，感受到了作者所要表達(dá)的思想情感和語言的精妙之后，為了拓展學(xué)生的想象力，發(fā)散思維，并且促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究意識，便為學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：一花一草都蘊(yùn)含著強(qiáng)烈地情感，幾顆棗核帶著祖國故土的氣息飛越大洋落在后花園的泥土中生根發(fā)芽，期待它能長出茂密的鄉(xiāng)愁，如果也是一個(gè)海外的游子，你將會如何裝扮自己的后花園？學(xué)生們積極活躍地探討、爭論，每個(gè)人都有著不同的意見，有人說要放一塊刻著“中國心”的石頭，有人說種上我們南通市的市花廣玉蘭，還有說要種象征著中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的花中君子蘭花、梅花。這活躍的氣氛極大地帶動了學(xué)生活躍的思維。

在高效的課堂中，學(xué)生永遠(yuǎn)的教學(xué)的主體，一個(gè)活躍的課堂氛圍可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以最大限度的刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、萬紫千紅總是春——激情引領(lǐng)　風(fēng)采展示

高效的課堂不僅僅要求以學(xué)生為主，還要求教師在教學(xué)的過程中不斷地更新知識體系，積極地投身于教學(xué)改革中來，對語文教學(xué)要充滿激情，用豐厚的文化底蘊(yùn)去熏陶學(xué)生，影響學(xué)生，打造充滿魅力的高效課堂。

依舊以課文《棗核》為例，我在課文的導(dǎo)入語中設(shè)計(jì)了優(yōu)美的文字：“鳥兒最想的是巢穴，小船最想的是港灣，漂泊在外的游子最想的是家。即便走遍海角天涯，總忘不了門前的橋，屋后的山，佳節(jié)倍思親，千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情，又有誰說的盡唱的完呢？今天，我們來傾聽一位海外游子的心聲，他又吟唱出了怎樣的鄉(xiāng)愁？”

語文教師在教學(xué)的過程中要善于把握語言的藝術(shù)，用語文中獨(dú)特的語言美和情感美來激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中潛移默化的受到語文藝術(shù)的熏陶，感受語文的魅力。除此之外教師還應(yīng)具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中教師要對課文進(jìn)行分層講解，層層推進(jìn)，并且要靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，不斷地豐富課堂內(nèi)容。知識不是一成不變的，知識的更迭速度非常的快，所以教師要想引領(lǐng)學(xué)生打造高效課堂就要不斷的對自身的知識進(jìn)行更新，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)生一起共同成長，共同進(jìn)步，打造一個(gè)平等的、和諧的語文課堂。

三、百花齊放春滿園——教學(xué)相長　和諧共進(jìn)

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

教師與學(xué)生之間的溝通交流是相互之間共同進(jìn)步、共同成長的最重要的前提。所以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生寫下對課文的讀后感，抒發(fā)自己的情感，然后相互之間共同交流，相互評價(jià)，教師與學(xué)生之間也可以以此作為尋找情感共鳴的方式，拉近與學(xué)生之間的距離。教師還可以通過其他的描寫故鄉(xiāng)情懷的文章一起誦讀，感悟同樣的情懷不一樣的表達(dá)方式，對學(xué)生的寫作水平作進(jìn)一步的提升，對學(xué)生的情感作進(jìn)一步的升華。

以學(xué)生為主的高效課堂是活躍的，學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，發(fā)揮其積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在精彩的展示上分享智慧。以學(xué)生為主的高效課堂是充滿激情的，教師對學(xué)生的熱愛、學(xué)生對教師的情感都存放在高效的課堂中。以學(xué)生為主的高效課堂是和諧的，教師與學(xué)生之間共同交流，共同進(jìn)步。

作者單位：★江蘇南通市虹橋二中。