談如何培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣

◆郭曉鳳

(福建三明永安市燕東中心幼兒園)

談如何培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣

◆郭曉鳳

(福建三明永安市燕東中心幼兒園)

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。愛上閱讀從繪本開始。繪本是幼兒階段最容易接受的一種閱讀方式。結(jié)合自身的幼教體驗，談?wù)勅绾螐脑缙谂囵B(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣。

幼兒 繪本閱讀 閱讀興趣 閱讀環(huán)境

一、精心挑選第一本繪本閱讀書——善于發(fā)掘每個幼兒的閱讀興趣點

興趣是最好的老師。每個幼兒小時，并不都是喜歡讀書的。但每個幼兒都會都一種或多種東西感興趣。而這種興趣，就是老師和家長必須通過仔細觀察來發(fā)掘的。并為幼兒選擇優(yōu)秀的繪本故事。這些優(yōu)秀的繪本作品讓孩子們愛上讀書，體驗到閱讀帶來的無限快樂。閱讀專家做過調(diào)查，孩子的閱讀次序是這樣的。他們看書喜歡類型的順序，笑話第一，現(xiàn)在很多笑話都是無厘頭的，謎語，像現(xiàn)在腦筋急轉(zhuǎn)彎，第三是冒險故事，第四漫畫，第五童話，第六民間故事，第七游記，第八科學(xué)故事，第九歷史故事。因此，如何發(fā)掘孩子的興趣，并針對性地選好第一本書，就成為培養(yǎng)孩子閱讀興趣的試金石和真正的啟蒙老師。

二、設(shè)立兒童圖書館——創(chuàng)造競爭性和良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境造就人才。同樣，一個良好的讀書氛圍，對推動孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在北美，從公共圖書館到學(xué)校，就有大量的分級讀物。家長很容易通過分級找到孩子喜歡又能讀得下去的好書。人都是富有競爭性的智慧生物。設(shè)立圖書館的目的，不僅是為了給幼兒提供圖書，更重要的是將幼兒放入一個競爭性選書、競爭性借書、競爭性看書的環(huán)境之中，迫使孩子與書為伴，使不愛閱讀的“后進分子”被愛閱讀的“先進分子”所感染，進而選擇讀書。實踐證明，有些不愛閱讀的“后進分子”正是因為看到很多愛讀書的孩子一到學(xué)校的閱讀時間就搶書看的情況，也不管“三七二十一”加入了搶書的潮流，最后“被逼”看書，最后喜歡上閱讀的。在幼兒園，教師可將各班活動室的角落都利用起來，創(chuàng)設(shè)特色各異的閱讀區(qū)、圖書角。如教師根據(jù)閱讀區(qū)域宜靜不宜動的特點，利用教室比較安靜的墻面的空間，大膽將其變成了孩子們的“寶貝書屋”；教師根據(jù)幼兒獨立自主的個性，創(chuàng)設(shè)了“讓圖書漂流到你家”自主借閱圖書區(qū)，并將紗布圍繞借書區(qū)垂下營造“親親閱讀、暖暖童年”的溫馨氛圍。教師們用各種廢舊材料改裝制作成閱讀活動輔助材料，吸引著孩子們主動參與閱讀。在這種潛移默化的環(huán)境影響下，幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，比生硬的說教要來得更加有效。另外，老師的鼓勵是更是為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。一個親昵的動作、一副贊賞的表情，一句積極的鼓勵，就可以喚醒孩子積極的情感，激發(fā)和強化孩子閱讀的愿望。在與孩子一對一閱讀時，教師時常把孩子摟在懷里，靠在身上，分組閱讀時，教師和孩子圍坐在一起，感受彼此的關(guān)愛和情感，享受閱讀的快樂。

三、合理分配閱讀時間——摒棄急功近利的思想

科學(xué)的讀書習慣，必須遵循科學(xué)的讀書規(guī)律。有很多幼兒教師和家長往往急功近利，希望從小就培養(yǎng)成閱讀上的超人、能人，這是萬萬不可取的。有專家研究后稱，幼兒2歲時，一般看書時間是：獨自看2～3分鐘，與成人一起看6～8分鐘；2.5歲時，一般看書時間是：獨自看6～10分鐘，與成人一起看10～15分鐘；3歲時，一般看書時間是：獨自看10～12分鐘，與成人一起看15～30分鐘；4～6歲時，一般看書時間是：獨自看10～15分鐘，與成人一起看20～30分鐘。因此，老師和家長應(yīng)該遵循科學(xué)的方法，科學(xué)制訂幼兒的閱讀時間，由少到多，逐漸增加閱讀時間和閱讀量，才能循序漸進，否則欲速不達。在幼兒園，每個班級可以根據(jù)幼兒的特點和喜好，安排“每日閱讀時光”。一日活動中有一段固定的時間用來閱讀，可以是集體閱讀一個故事，也可以進行分享閱讀、自主閱讀，或是教師講述、看電子書籍。親子閱覽室每天下午離園時向家長開放，每天的上午游戲時間也向各班幼兒開放，保證幼兒每周有一次的閱覽室自主閱讀時間，有一次親子閱讀時間。

四、科學(xué)設(shè)計閱讀活動結(jié)構(gòu)——講究培養(yǎng)的方式方法

有組織的幼兒閱讀活動，是在教師指導(dǎo)下漸次進行的。教師是否設(shè)計出合理的活動結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點來設(shè)計合理的活動結(jié)構(gòu)。

1.小班幼兒用聽一聽、講一講的方式進行閱讀。幼兒從欣賞繪本入手慢慢過渡到教師帶讀、師生共讀。在師生共讀的過程中，教師要提出適當?shù)膯栴}，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進行討論、歸納。

2.中班幼兒用畫一畫、編一編的方式進行閱讀。先讓幼兒獨立閱讀，然后在師生共讀的過程中，經(jīng)過教師的提問和提示加深理解。最后教師圍繞閱讀開展繪畫、游戲等活動鞏固幼兒的閱讀成果。

3.大班幼兒用說一說、演一演等方式進行閱讀，體驗繪本的情感價值，拓展、表現(xiàn)自己對繪本的理解。此外，為了激發(fā)幼兒敢說、會說、想說、大膽說的表現(xiàn)欲望，還可以進行唱繪本、畫繪本，演繪本的探索與研究。教師研讀繪本設(shè)計不同的課程游戲，幼兒與繪本進行特別接觸，在游戲中感受繪本帶來的別樣快樂。

早期閱讀是一項豐富多彩的活動，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點進行活動設(shè)計。

五、“大帶小”、親子閱讀——體會繪本閱讀的快樂

研究認為，通過大班幼兒帶著中班、小班幼兒一起看書，和親子閱讀可以讓幼兒愛上繪本、愛上閱讀。大班哥哥姐姐作閱讀示范。在示范過程中，大班孩子表現(xiàn)得象十足的“小老師”，而中小班、幼兒也非常認真，目不轉(zhuǎn)睛地關(guān)注著哥哥姐姐?；顒又校蟀嗟暮⒆拥玫搅说艿苊妹玫淖鹬嘏c崇拜，極大地增強了成就感，而中、小班孩子會感覺到這個“榜樣”并不遙遠，以后能成為這樣神氣的“小老師”，這種示范引領(lǐng)與傳承對于幼兒來說更加近距離。在親子閱讀繪本過程中，家長和幼兒的親密互動，每個家長與幼兒精心制作繪本，有孩子繪圖，爸爸媽媽配文字的；有只有圖片，沒有文字的；有爸爸媽媽和孩子一起撕畫的，不得不讓人感嘆，原來，自己做的繪本也可以如此美輪美奐。在家里，父母應(yīng)盡可能多地和幼兒在一起看書，做幼兒的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與幼兒在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵幼兒把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，幼兒的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時幼兒的閱讀水平也將逐步提高。教師還可以從家長親子閱讀記錄反饋中獲得家長、幼兒對繪本的感受與價值取向。

在這個過程中，教師、家長、幼兒都是閱讀者，但在閱讀的過程中角色定位有所不同，教師是親子閱讀的建議者、家長是親子閱讀的指導(dǎo)者、又是親子閱讀的體驗者。在自由寬松的語言交往環(huán)境中，孩子們體驗繪本，提高了語言表達能力、享受了閱讀的樂趣。

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[3]焦卉，王小斌.信息技術(shù)在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2009，(16).

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