初中語文詩歌教學的有效方法探討

◆謝紅梅

(河北省樂亭縣古河初級中學)

初中語文詩歌教學的有效方法探討

◆謝紅梅

(河北省樂亭縣古河初級中學)

當前在初中語文課堂上，普遍存在著教師對詩歌教學不重視，學生對詩歌學習興趣不高的現象。主要闡述了當前形勢下，提高初中語文詩歌教學實效性應該著重做好的幾方面工作。

初中語文 詩歌教學 朗讀訓練 詩歌意境

學生學習詩歌有諸多益處，可以幫助學生加深對語言的感悟能力，可以提高學生的審美情趣及綜合語文素養(yǎng)等。因此，不斷提高初中語文教學的實效性是十分有必要的，也是很重要的，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、利用多媒體輔助教學

眾所周知，多媒體具有形象性、直觀性、具體性、聲畫結合等特征，利用多媒體輔助詩歌教學，不但可有效調動學生聽課的積極性和興趣，幫助學生迅速融入課堂情境，還能大大降低學生理解難度，提高課堂教學的實效性等。首先，教師可利用多媒體導入詩歌新課，根據教學的實際內容，選擇恰當的音樂和視頻激發(fā)學生興趣，引起學生共鳴，這樣可有助于學生迅速融入課堂情境，更好的體會詩歌所傳達出的情感和意境；其次，教師還可在教學過程中巧妙引入多媒體，根據詩歌內容插入配樂詩朗誦或視頻，在優(yōu)美的音樂旋律和有感情的朗誦之中，不但有利于調動學生情緒，升華學生情感，還能有效增強教學的滲透力和感染力，如在學習《沁園春·雪》這首詩時，教師可事前利用多媒體搜集有關雪、優(yōu)美風景及古今人物等的視頻和資料，在授課過程中播放給學生欣賞，相信不但可有效激發(fā)學生學習興趣，還能創(chuàng)設良好的課堂情境，幫助學生從更深層面上去理解和把握文章所傳授的意境，這遠比教師反復地用語言進行講授效果要好得多。

二、加強對學生的朗讀訓練

古語有云，“讀書百遍，其義自見”。可見，朗讀的作用和重要性。因此，教師在授課過程中，可加強對學生的朗讀訓練，引導學生由淺入深、由表及里地品讀詩歌，具體建議可從幾方面著手展開：一是指導學生在反復朗誦中體會詩歌含義，請學生在誦讀的過程中，真正投入其中，融入個人情感，邊讀邊聯系自己的生活體驗，以此來加深理解和體會。比如，在學習《在山的那邊》這首詩，教師可引導學生抓住其中重點字、詞、句著重品味和朗讀，在這一過程中，學生自然而然就明白和理解了“山”與“?！彼N含的象征意義，教學效果自然不言而喻；二是教師可指導學生讀出詩歌的音韻節(jié)奏，如在讀杜牧的詩歌《赤壁》時，教師可請同學們對前兩句的敘事和后兩句的議論分別用不同的語調進行朗讀，這樣無形中就幫助學生明確了詩歌結構層次，從而更容易把握詩人所傳達出的情感；三是教師可組織開展朗讀競賽，中學階段的孩子們一般好勝心和好奇心都比較強烈，教師可緊緊抓住學生的這一心理特點，積極開展朗讀比賽，讓學生在比賽過程中獲得表現自我的機會，如教師在教授詩歌《歸園田居》時，可用十分鐘時間組織朗誦競賽，看哪一位同學能夠準確把握詩歌的情感、語調等，能準確快速背誦下全詩，相信此舉定可有效激起學生的興趣和好勝心，進而用心投入詩歌學習情境之中。

三、引導學生充分發(fā)揮想象力來體會詩歌意境

要想真正體會詩歌意境和情感，豐富的想象力和深刻的情緒體驗是必不可少的。因此，教師在授課過程中，一定要注意激發(fā)學生想象力，幫助學生在感性認識和形象思維之中，獲得真正的藝術感受。比如，在學習偉大女詞人李清照的《如夢令》時，由于這首詞主要描繪了詞人一次郊游流連忘返的經歷，因此，教師可請同學們在反復誦讀的過程中，借助畫面展開想象。在美麗的夕陽余暉之中，一個妙齡女子沉醉在藕花叢中戀戀不舍，似乎忘記了時間和周圍的一切，在女子的旁邊是亭亭玉立的紅花、搖曳多姿的綠葉、幽深湛藍的湖水，此情此景構成了一幅完美的人景結合，動景靜景交相輝映的畫面，可謂美妙至極。又或者在學習李商隱的詩《無題》時，教師可以其中的一句“相見時難別亦難”為著眼點引導學生展開想象，請同學們融入切身生活體驗和感受，用生動的語言來描繪詩人月夜無眠的畫面及詩人的情感，在這一過程中，不但培養(yǎng)了學生的想象力，還有助于他們深刻感受作者所傳達出的刻苦銘心的哀婉情感和氛圍。

四、加強對學生的練筆訓練

在學習詩歌的過程中，教師可加強對學生的練筆訓練，請同學們對詩歌進行仿寫、改寫及創(chuàng)作等，實踐證明，這種練筆嘗試是提高學生詩歌鑒賞能力，達到學以致用教學效果的有效舉措之一。首先，教師可在授課過程中指導學生進行仿寫，所謂仿寫具體來講就是在立足前人創(chuàng)作的基礎之上，以一定的語言材料為范本，進行模仿寫作，如可模仿范本的結構安排、用詞、句式、情感表達方式等，學生嘗試進行仿寫主要有兩點好處，一是降低了學生學寫詩歌的難度，根據范本進行模仿，可對學生起到很大的幫扶和指導作用，有效緩解學生的畏難情緒；二是仿寫給學生留下了一定的思維空間及自由發(fā)揮的余地，在給學生指明詩歌寫作方向的同時又使之在一定程度上展現了自我才華；其次，教師可鼓勵學生對詩歌進行改寫，如在學完詩歌《石壕吏》之后，教師可請同學們根據詩中所傳達出的婦人被抓走，門被踢開等內容，在忠于原著的基礎之上，充分發(fā)揮自身想象力，把詩歌改寫成一篇散文，這樣不但可有效加深學生對詩歌內容的理解，還能拓展學生語文學習能力，提高學生語文素養(yǎng)等，總之，益處良多。

五、結語

從以上內容的論述中我們可知，要提高中學語文詩歌教學的質量和實效性并非一蹴而就的，需要教師和學生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，要加強對實踐的研究和探索，爭取找出更加行之有效的方法提高詩歌教學的成效，提高學生綜合詩歌素養(yǎng)。

[1]楊志堅.淺談中學語文詩歌教學[J].新作文，2011，(04).

[2]楊小華.在詩歌教學中凸顯多媒體技術的優(yōu)勢[J].閱讀與鑒賞，2009，(11).

[3]周兆燕.走出誤區(qū)，讀出一片天——初中現代詩歌教學“讀”的研究[J].教學月刊，2009，(01).