淺析小學語文課堂閱讀現(xiàn)狀及策略

◆矯蘭芳

(山東平度市田莊鎮(zhèn)田莊小學)

淺析小學語文課堂閱讀現(xiàn)狀及策略

◆矯蘭芳

(山東平度市田莊鎮(zhèn)田莊小學)

語文作為小學教育的一門基礎性課程，是小學生學習知識的啟蒙階段，能夠幫助小學生領略中華經(jīng)典文化，教會小學生學會與人交流和溝通。小學語文學習，對一個人的成長有很大的幫助。小學生通過學習課堂閱讀，可以充實自己的學習，但是部分學生忽視了對語文課堂閱讀的學習，認為課本閱讀比較浪費時間，缺乏閱讀興趣。因此，老師必須重視小學語文課堂閱讀教學，提升小學生的閱讀能力。主要分析小學語文課堂閱讀的現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題，提出相應的解決措施，以期提升小學生的文學素養(yǎng)。

小學語文 課堂閱讀 現(xiàn)狀 對策

一、前言

古語言：“讀萬卷書，行萬里路?！焙芏嗳送ㄟ^語文課本閱讀學習來完善自己，通過語文閱讀認知社會。目前，閱讀不是人們搜集信息的媒介，而是為了提高自身的文化素養(yǎng)的一種方式。語文課堂閱讀對培養(yǎng)小學生的閱讀興趣、閱讀技巧很重要的作用。小學語文新課改也提出：語文課堂閱讀是小學生語文素養(yǎng)形成的核心環(huán)節(jié)，小學學習階段是培養(yǎng)小學生閱讀能力，積累詞語，養(yǎng)成良好語感的關鍵時期。因此，提高小學語文課堂閱讀教學效果在小學語文教學中顯得十分重要，有利于提升小學生的閱讀能力

1.小學語文課堂閱讀現(xiàn)狀

閱讀就好像一首動聽的歌曲，優(yōu)美動聽連綿不斷；好像一幅美麗的圖畫，寓意情深詩情畫意。而小學語文閱讀教學像一門藝術，看起來有很多的教學方式，但教學的方式?jīng)]有一個統(tǒng)一的方法，老師必須按照小學生的實際學習情況，制定相對應的教學方法。目前，國內(nèi)小學語文閱讀教學方法一般都是以老師講授為主，學生只能被動的接受，導致小學生缺乏對語文課堂閱讀學習的興趣。

2.教學模式陳舊

大部分語文老師教授語文閱讀的方式比較呆板，大都認為，如果將文章分成幾部分，對各個部分進行詳細的講解，那么小學生就可以對文章有深入認識，實際上這樣反而會影響小學生對文章的理解程度。這種語文課堂教學模式的教學方式過于單一，內(nèi)容枯燥，不利于小學生對語文課堂閱讀的學習，難以提高語文課堂閱讀的教學效果。

3.課堂閱讀訓練不足

語文閱讀不是簡單的讀課本，學生應做使用腦、耳、手相結(jié)合來進行學習。很多的小學語文課堂閱讀都是走馬觀花，語文老師知識帶領學生一遍又一遍的朗讀課文，對文章的內(nèi)容并沒有深入的講解。

此外，目前小學語文的課時設置較短，在時間上有很大限制，每一節(jié)課40分鐘，很多語文老師為了語文完成教學任務，一般都是按照課本及教學大綱的設計、來安排相應的語文課堂教學內(nèi)容。因此，小學生在語文課堂閱讀的時間比較少，老師只是簡單的帶領學生瀏覽課本，難以提高語文課堂閱讀教學的效果。

4.小學生缺乏語文閱讀興趣

通過對小學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生對語文課堂閱讀缺乏興趣，或者部分小學生閱讀只是粗略的瀏覽課本。并且只要課本中出現(xiàn)語文閱讀題目，學生一般都會放棄答題，或者亂答題，缺乏真正的耐心去閱讀文章。此外，根據(jù)小學生花費在語文課堂閱讀的時間來看，大多數(shù)小學生不會把時間花費在語文閱讀上，學生與學生之間的交流也很少。

三、提升小學語文課堂閱讀的策略

1.培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師。想要提高學生的語文閱讀質(zhì)量，就必須激發(fā)學生對閱讀學習的興趣。學生如果產(chǎn)生自主學習的動機，就是對某件事情產(chǎn)生學習興趣，通過自主學習，學生會養(yǎng)成獨立學習的習慣，對提升語文閱讀能力有很大的幫助。因此，語文老師在語文閱讀教學中，應該多注重激發(fā)小學生對閱讀學習的興趣，老師多注意為學生傳授小學語文閱讀的解題方法，指導小學生帶著方法去分析閱讀理解中出現(xiàn)的問題，通過這樣的方式，不僅可以增強學生對閱讀學習的成就感，還能培養(yǎng)小學生學會獨立解決問題的能力。

例如，老師在為學生講授《丑小鴨》這篇課文時，老師在學生閱讀之前，播放一段《丑小鴨》的視頻，讓學生通過觀看視頻了解文章的內(nèi)容，以及作者想要表達的中心思想。通過這樣的學習方式，可以加深學生對文章的理解程度，有助于提高學生讀語文閱讀的興趣。

2.改變陳舊的語文課堂閱讀教學方式

以往的語文課堂閱讀教學方式比較古板，學生在學習過程中，會感到枯燥乏味。因此，改變傳統(tǒng)的小學語文閱讀方式，積極活躍課堂閱讀學習氛圍，對提高學生的閱讀能力有很大的幫助。首先，老師可以采用多媒體進行語文課堂閱讀教學，通過音樂、話劇、錄像等形式，將文章的內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在小學生的眼前，這樣的方式更能吸引小學生對文章的好奇心和注意力。其次，老師可在課堂閱讀過程中，將學生分為幾個小組進行討論學習，在閱讀文章的過程中，讓學生發(fā)表自己的見解。

例如，老師在講授魯迅先生的《駱駝祥子》這篇文章時，老師可以向?qū)W生提問，學生通過小組討論思考，總結(jié)出問題的答案，通過這樣的學習方式，可以讓學生按照自己的理解講述文章，在講述的過程中學習理解文章要表達的思想，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

3.拓寬小學生的閱讀內(nèi)容

現(xiàn)階段，小學語文課堂閱讀教學的首要目的不是讓小學生學習更多的知識，而是讓小學生在學習閱讀的過程中，學會理解文章的中心意思，理解文章所要表達的思想，將學習到的知識應用到閱讀過程中，進而拓展學生的思維能力，讓學生在閱讀中感受到學習的樂趣。隨著小學語文教材改革的不斷完善，語文閱讀內(nèi)容的設置，比較符合小學生的年齡和閱讀水平，閱讀內(nèi)容的板塊比較豐富，但只是依靠語文教材開展閱讀教學，很難達到小學語文課堂閱讀教學的目標，因此，語文老師可以適當?shù)脑黾右恍┱n外閱讀，引導小學生多閱讀文學作品、雜志報紙以及一些經(jīng)典的文獻等。可以多鼓勵小學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，如《灰姑娘的故事》《小紅帽》《西游記》等，正確地引導小學生學習，讓學生對閱讀一些自己喜歡的文學作品，從而提高小學生的閱讀能力。

四、總結(jié)

語文閱讀是一門學問，是一副治愈心靈的良藥。閱讀作為小學語文課堂的重要組成部分，不斷地引起教師與學生的重視，完善小學語文課堂閱讀機制，能夠提高小學語文課堂閱讀教學的有效性，進而推動國內(nèi)小學語文課堂閱讀教學的發(fā)展。

[1]鄭秀珍，張倩.淺析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和改進策略[J].中國校外教育，2014，(02)：65.

[2]石媛媛，李笑笑.探究小學語文課堂閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J].赤子，2015，(15)：320.