關(guān)于校企合作共建實訓(xùn)基地的研究

馬秀明

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 蘇州 215100)

關(guān)于校企合作共建實訓(xùn)基地的研究

馬秀明

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 蘇州 215100)

學(xué)校和企業(yè)合作共建實訓(xùn)室，是職業(yè)學(xué)校貫徹政府提出的教育教學(xué)改革政策，走生產(chǎn)，學(xué)習(xí)，研究相結(jié)合的道路，提高職業(yè)院校的社會服務(wù)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的技術(shù)性人才的重要途徑。本文介紹了職業(yè)學(xué)校校企合作共建實訓(xùn)基地的實踐案例，通過對當(dāng)下職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作的現(xiàn)狀，分析存在的問題和弊端，提出改進的建議，找出職業(yè)學(xué)校今后與企業(yè)開展了深刻合作的一些需要注意的問題，具有很強的借鑒意義。

校企；實訓(xùn)室；合作；問題

0 引言

校企合作是職業(yè)教育突破當(dāng)下發(fā)展瓶頸的大勢所趨。隨著世界經(jīng)濟一體化和全球化的發(fā)展，縱觀國內(nèi)外的職業(yè)教育模式，目前比較典型的校企合作模式主要有英國的“工讀交替”模式、美國“合作教育”模式、德國“雙元制”模式等。概括來說就是以行業(yè)為主導(dǎo)的模式、以企業(yè)為主的模式和以學(xué)校為主這三種模式。目前，我國的職業(yè)院校要想與社會需求、市場需要、地方經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)無縫對接，就必須實行校企合作的教學(xué)模式。國內(nèi)各大職業(yè)院校，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)基本形成了“校校聯(lián)建、校企共建、引資援建、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)化輻射”等校企合作方式，建立了不同規(guī)模的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在素質(zhì)教育不斷推進的大環(huán)境下，建立實訓(xùn)基地已經(jīng)成為我國職業(yè)院校的靈魂和特色，是職業(yè)教育適應(yīng)時代潮流的重要舉措。

1 校企共建實訓(xùn)基地的意義

實訓(xùn)基地是技能型人才培養(yǎng)的重大平臺，它的創(chuàng)立是學(xué)校和企業(yè)為了共同的目標(biāo)，在優(yōu)勢資源互補的情況下，共同建立集生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定與實踐操作教學(xué)于一體的全方位培養(yǎng)模式。開展校企合作，能夠使職業(yè)院校實現(xiàn)與市場更好的對接，提高教學(xué)質(zhì)量，從而謀求自身長遠發(fā)展、培養(yǎng)大批優(yōu)秀一線技術(shù)人才。在實訓(xùn)基地，學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)的理論知識與企業(yè)實際需要結(jié)合起來，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，有效提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2 校企共建實訓(xùn)基地的對教學(xué)改革的作用

開展校企合作共建實訓(xùn)基地的模式，推動了專家學(xué)者對學(xué)校教學(xué)模式、管理模式、評價機制等各個方面的研究，對于豐富和拓展雙元制教育和校企合作模式的理論研究、促進教育優(yōu)勢資源互補、提高職業(yè)院校教育整體質(zhì)量也有著非常重要的作用。進行校企合作共建實訓(xùn)基地的創(chuàng)建，對于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、市場需要的應(yīng)用型綜合技術(shù)人才也是必要的舉措，它能夠充實教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，真正做到將理論運用于實踐，真正意義上推動課程改革和專業(yè)建設(shè)的進程。

學(xué)校通過與企業(yè)合作共同研發(fā)新產(chǎn)品，開發(fā)新的產(chǎn)業(yè)鏈，為企業(yè)的生產(chǎn)注入而新的活力。企業(yè)為學(xué)校提供場所和基礎(chǔ)設(shè)施，給予人財物上的支持，直接參與到人才的培養(yǎng)中來，減少了將來新員工不適應(yīng)職場、實習(xí)期長、創(chuàng)新能力差、技術(shù)不全面的情況，節(jié)約了培養(yǎng)新員工的成本。簡而言之，校企合作共建實訓(xùn)基地是一件互利互惠的事情，只要合作得當(dāng)，就能形成校企雙贏的良好局面。

3 校企合作共建實訓(xùn)基地存在的問題

縱觀近年來我國校企合作共建實訓(xùn)基地教學(xué)模式取得了長足的發(fā)展與進步，但是不可否認的是，同西方發(fā)達國家相比，還存在著相當(dāng)大的差距，究其原因，有以下幾點。

3.1 我國校企合作起步晚，基礎(chǔ)差

相較于西方發(fā)達國家來說，我國職業(yè)院校校企合作的模式在二十世紀(jì)九十年代才初具規(guī)模，發(fā)展至今依舊尚未成熟，沒有形成一套行之有效的合作體系。大部分職業(yè)院校的校企合作意識初具萌芽，加上全國各地的經(jīng)濟發(fā)展差距很大，因此很多院校和企業(yè)的交流非常有限。同時缺乏政府有效的保障機制，大多數(shù)企業(yè)只是看到短期的利益，沒有將培養(yǎng)人才作為長遠的規(guī)劃。這也就造成了實訓(xùn)基地建成后運行機制不夠靈活，不能很好地適應(yīng)市場的需求。以及國內(nèi)大多職業(yè)院校還是采用比較保險的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠及時更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法，這也就使得我國的校企合作實訓(xùn)基地難以形成規(guī)模，在全國范圍內(nèi)施行。

3.2 企業(yè)的參與積極性不高

在企業(yè)看來，他們只想享受學(xué)校教學(xué)的優(yōu)秀成果，而不是付出前期的成本與時間去培養(yǎng)一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。企業(yè)都是以盈利為目的的，只有投入沒有回報，任何一個企業(yè)也會望而卻步。企業(yè)與學(xué)校共建實訓(xùn)基地是一個長期合作的過程，不是一朝一夕的事情，需要投入一定的人力、物力和財力的，短期內(nèi)可以說是沒有任何回報的，培養(yǎng)出來的嫻熟技術(shù)工也不一定就會為這個企業(yè)服務(wù)。所以對于企業(yè)來說，這種投入其實是承擔(dān)了一種社會責(zé)任和風(fēng)險的，如果從純粹經(jīng)濟價值來考慮的話，顯然是沒有任何吸引力的。故而，企業(yè)的積極性和主動性比較差，一般很少主動參與到其中來。

3.3 教師實踐操作能力不足

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，如果教師缺乏足夠的能力和實踐經(jīng)驗，那還能對學(xué)生不規(guī)范的操作嚴(yán)加苛責(zé)嗎？由于各種因素的影響，目前我國職業(yè)院校的教師實際動手操作能力還有所欠缺，不能給學(xué)生做良好的示范，這也為校企合作共建實訓(xùn)基地的效果帶來一定的影響。

4 開展校企合作共建實訓(xùn)基地的有效措施

4.1 以合作企業(yè)為基礎(chǔ)，推進校企合作的深度融合

以一個實訓(xùn)班級為切入點，輔導(dǎo)員初步了解每位學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向，將其分為一個個就業(yè)意向小組。當(dāng)有相對應(yīng)的企業(yè)和學(xué)校開展合作時，我們要充分把握住企業(yè)的合作要求，對合作企業(yè)具有深入的了解，了解其企業(yè)未來走向，企業(yè)文化等等，我們的學(xué)生只有充分的了解合作企業(yè)的文化，才能更好的達到企業(yè)的需求，以此來實現(xiàn)自我的社會價值。因此，我們對企業(yè)文化的植入，要加大宣傳力度，同時我們要企業(yè)能夠更多的為我們的學(xué)生提供鍛煉機會，投入一定的資金的設(shè)備，通過多種方式合作，達到企業(yè)和學(xué)校雙重利益的最大化。通過這種方式來提高學(xué)生的操作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，形成學(xué)校和企業(yè)穩(wěn)定合作的長效機制。

4.2 推進辦學(xué)理念的更新

隨著校企合作在職業(yè)院校的不斷擴大，我們也需要建立與之相對應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。作為職業(yè)學(xué)校，在合作的過程中，應(yīng)吸引更多企業(yè)的積極參與和廣泛合作，讓更多的企業(yè)心甘情愿的從自己的腰包里掏錢，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會。然而，這對一大批已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的職業(yè)學(xué)校的教師來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。所以努力推進校企合作的新型辦學(xué)理念，需要教師和學(xué)生打破以往的思想禁錮和思維定式，將校企合作共建實訓(xùn)室放到一個嶄新的高度去理解它，充分肯定它在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才過程中的積極作用，使大家真正的去感受校企合作深刻的內(nèi)涵。

4.3 校企雙方共同制定教學(xué)計劃

職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使受教育者獲得良好的就業(yè)機會，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的高科技復(fù)合型人才。但是， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多問題，如教材沒有及時更新、理論與實際脫節(jié)、實踐機會少等。因此，學(xué)校要充分參考企業(yè)的意見，與他們進行充分有效的溝通，考慮他們的現(xiàn)實需要，整合教學(xué)資源，共同制定實訓(xùn)基地的教學(xué)計劃，有針對性地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在制定實訓(xùn)基地課程體系時，要注重搭建多種課程模塊，根據(jù)不同的情況來組合教學(xué)。比如說，有的學(xué)生在電腦操作方面比較有天賦，那就根據(jù)他的這個特長進行職業(yè)規(guī)劃，在培養(yǎng)的時候就注重提高他的電腦操作能力；有的學(xué)生在制作模型方面比較突出，那就要充分引導(dǎo)他將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，重點培養(yǎng)他的制作模型能力等。同時，學(xué)校還要鼓勵學(xué)生在校期間至少獲得一門本專業(yè)工種的職業(yè)技能資格證書，以硬性要求順應(yīng)市場形勢和企業(yè)需要，從而能夠?qū)崿F(xiàn)一畢業(yè)就順利就業(yè)，減少實習(xí)期的不適應(yīng)感和焦慮感，提高實踐操作能力和自我成就感。

4.4 啟動教師進修工程

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。要保證實訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量首先就要解決教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，啟動教師進修工程。教師具有豐富的專業(yè)知識，但也需要具備嫻熟的實踐操作能力，因此教師需要定期到企業(yè)去交流學(xué)習(xí)，接受來自生產(chǎn)一線的技能培訓(xùn)，掌握企業(yè)目前的生產(chǎn)工藝、企業(yè)文化、管理模式，接受新思維的感染，才能保證教學(xué)內(nèi)容更加貼合企業(yè)的實際崗位需求，才能確保整個教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系在一起。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性也就更加明確，對于將來更好地適應(yīng)崗位有著至關(guān)重要的作用。

4.5 建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方式

只有建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，才能保證實訓(xùn)基地朝著好的方向發(fā)展。學(xué)校要和企業(yè)共同商議，構(gòu)建學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三位一體的考核標(biāo)準(zhǔn)。不能一味地將考試分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)“眼高手低”的情況。要根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，綜合學(xué)生的平時表現(xiàn)，如技能考核成績、團隊合作能力、學(xué)習(xí)新技能的能力、有效溝通能力等。對于評價主體也要全方位考慮，既要有學(xué)校的教師，也要有企業(yè)的技師；既要有他評，還要自評、互評等，在所有的實訓(xùn)課程結(jié)束之后，還要公開評選出優(yōu)秀學(xué)生，充分肯定優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

校企合作共建實訓(xùn)基地對于注重專業(yè)技術(shù)教育又沒有足夠條件的中等職業(yè)院校來說，一個不可多得的機會，廣泛的開展校企合作，是我們每位教師和學(xué)生都深切盼望的事，對于提高教師的教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起到不可替代的重要作用。

[1]肖旭，陳群輝.當(dāng)前高職校企合作存在的問題及研究對策[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008,(4).

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(編輯 馬海超)

Research of Building Training Base by Schools and Enterprises together

MA Xiuming

(Jiangsu Wuzhong Trade School, Suzhou 215100, China)

Building training room by schools and enterprises together is an important way proposed by vocational schools for deeply implementing educational reform policy, which goes on the road of combining production, learning and research, to improve the social service ability of vocational schools and cultivate technical talents meeting with social demands. This article describes practical case of building training room by schools and enterprises together. By the status quo of the corporation between vocational schools and enterprises, this article analyzes the existing problems and disadvantages, and gives suggestions for improvement. Find out some problems that need to pay attention to in the corporation between vocational schools and enterprises, which is of great meaning of reference.

schools and enterprises; training room; cooperation; problem

2016-03-12

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度職業(yè)教育立項課題校企共建實訓(xùn)室建設(shè)與運行的研究(編號：XHJX2015037)。

馬秀明(1985—)，女。講師。研究方向：職業(yè)教育。

G712

B

1672-0601(2016)11-0074-03