高職院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)育人模式的現(xiàn)狀及思考

徐茂紅，趙克霞,劉 勝

(1.皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000；2.六安市淼森昕軒大藥房連鎖有限公司，安徽 六安 237000)

高職院校“訂單式”培養(yǎng)育人模式的現(xiàn)狀及思考

徐茂紅1，趙克霞1,劉 勝2

(1.皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 六安 237000；2.六安市淼森昕軒大藥房連鎖有限公司，安徽 六安 237000)

目的:闡述“訂單式”培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提供解決“訂單式”培養(yǎng)問題的措施，以期為高職院校培養(yǎng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。方法:采用文獻(xiàn)資料和實(shí)地調(diào)研的方法，收集整理了目前高職院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)具體做法、存在的問題、實(shí)際操作過程中的困難。結(jié)果:“訂單式”培養(yǎng)仍停留在表面上的合作、合作不夠深入，校企雙方共同培養(yǎng)措施不多，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程不對(duì)接。結(jié)論:需完善目前“訂單式”培養(yǎng)的舉措，加強(qiáng)校企雙方產(chǎn)教融合。

校企合作;工學(xué)結(jié)合；“訂單式”培養(yǎng);問題;對(duì)策

0 引言

校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是目前常用的校企合作培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)，是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽定用人協(xié)議，由校企雙方共同遴選“訂單班”學(xué)員，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式直接面向企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性[1，2]；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，有利于教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，有利于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；“訂單式”培養(yǎng)明確了校企雙方的職責(zé)：學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)人才，學(xué)以致用；企業(yè)錄用合格人才，用其所學(xué)。這種模式式在一定程度上提高了畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)解決了企業(yè)招聘員工的需求，最終校企雙方共贏。

1 “訂單式”培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 校企雙方的“訂單”熱情不對(duì)接

因校企在社會(huì)職責(zé)、目標(biāo)定位、利益追求以及運(yùn)行方式上存在差異，致使雙方在合作態(tài)度與合作程度上產(chǎn)生了異同，形成了矛盾。校方考慮的因素包括：企業(yè)通過給予經(jīng)費(fèi)或設(shè)備的無償支持，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)上崗問題及提高畢業(yè)生就業(yè)率，因而校方的態(tài)度是積極、誠懇的。企業(yè)則考慮：培養(yǎng)人才是高職院校的責(zé)任和義務(wù)，片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，投入成本后短期收益較慢、不明顯，沒有將職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)的價(jià)值鏈中[3]。同時(shí)，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生供過于求的矛盾日益凸現(xiàn)，企業(yè)在招聘人才時(shí)可以隨意挑選。因此，企業(yè)對(duì)高職院校提出的合作培養(yǎng)人才不感興趣或 “作秀式”的合作。

1.2 學(xué)校辦學(xué)條件與“訂單式”培養(yǎng)的要求不對(duì)接

企業(yè)希望“訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅理論扎實(shí)，而且具有較強(qiáng)的操作能力、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的職業(yè)道德，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)與實(shí)際工作崗位無縫對(duì)接，真正發(fā)揮頂崗的作用。而現(xiàn)實(shí)情況是，高職教育的理念尚未轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程仍“重理論輕實(shí)踐”，教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科體系的銜接，教學(xué)實(shí)訓(xùn)與崗位操作要求有差距，教師的操作能力不強(qiáng)等。具體表現(xiàn)在：(1)理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)淡化學(xué)科體系，注重與企業(yè)的崗位操作要求相適應(yīng)的項(xiàng)目課程，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化課程。實(shí)現(xiàn)課程向項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)浩大的教學(xué)改革工程，受制于學(xué)校人力、物力、財(cái)力與專業(yè)實(shí)力的影響，改革難度巨大。在學(xué)科課程體系教育出來的學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，與實(shí)際工作崗位的距離較大。(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論化。作為“訂單式”的人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是模擬完成實(shí)際工作任務(wù)或生產(chǎn)某件產(chǎn)品，注重操作技能的訓(xùn)練，解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，而不是理論教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。目前，高職院校的實(shí)訓(xùn)條件大多是按學(xué)科課程的要求組建的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多是驗(yàn)證性的內(nèi)容，在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下很難培養(yǎng)學(xué)生“零距離”上崗的能力，與企業(yè)的要求“零距離”頂崗的能力相差甚遠(yuǎn)。(3)教師雙師素質(zhì)單一化。作為“訂單式”人才培養(yǎng)，要求教師具備雙師素質(zhì)，即具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作指導(dǎo)能力。但是，高職院校中教師從學(xué)校到學(xué)校的情況仍很普遍，甚至沒有真正走出校門參與企業(yè)頂崗實(shí)踐，對(duì)教師的考核與收入分配仍主要以授課量為杠桿，教師實(shí)踐操作技能較差，這樣的教師難以培養(yǎng)出高技能的學(xué)生。

1.3 “訂單式”培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不對(duì)接

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，即立足目前、著眼未來的“戰(zhàn)略式”人才培養(yǎng)。而作為“訂單式”培養(yǎng)的企業(yè)發(fā)展，是近期的“戰(zhàn)術(shù)式”、“突擊式”人才培養(yǎng)。由于企業(yè)方培養(yǎng)目標(biāo)則看重畢業(yè)生頂崗的能力、完成崗位任務(wù)的能力、為企業(yè)贏得經(jīng)濟(jì)效益的能力，很少考慮學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，離散了校企合作的親密度。

1.4 “訂單式”培養(yǎng)良性發(fā)展與國家現(xiàn)實(shí)舉措不對(duì)接

發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式為 “政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”，我國政府及相關(guān)部門雖制定了相應(yīng)的法律法規(guī)、出臺(tái)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)性文件。但這些法律法規(guī)對(duì)于校企合作雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)規(guī)定比較模糊，缺乏可操作性。企業(yè)多從其自身利益考慮不積極參與“訂單式”教育也就不足為怪。

2 “訂單式”培養(yǎng)模式的思考

2.1 搭建平臺(tái)，開設(shè)“訂單班”是前提

“訂單式” 培養(yǎng)不僅需要教育主管部門的倡導(dǎo)與扶持，更需要政府建立制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的法規(guī)保障體系。校企雙方因信息不暢、溝通不夠，互相不了解對(duì)方的需求。因此，政府應(yīng)發(fā)揮其職能作用，搭建校企合作的溝通平臺(tái)。校企合作所選擇的企業(yè)應(yīng)有用人需求、專業(yè)對(duì)口、管理規(guī)范、發(fā)展有前景，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)水平和擴(kuò)大影響。同時(shí)，在開設(shè)“訂單班”時(shí)要兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益，學(xué)校與企業(yè)之間要成立專門組織機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)相應(yīng)的制度建設(shè)，多加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，增進(jìn)企業(yè)和學(xué)校間的相互了解，使得校企雙方在開展教學(xué)、技能競(jìng)賽等方面更具有針對(duì)性。

2.2 組織實(shí)施，建設(shè)“訂單班”是關(guān)鍵

根據(jù)企業(yè)的需求，校企雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)“訂單班”學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)過程中，要保證教學(xué)必須的軟硬件條件，如“雙師型”教師及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；要加強(qiáng)教學(xué)改革，由學(xué)科教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要加強(qiáng)企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營理念的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感；要增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生再就業(yè)的能力。

2.3 就業(yè)導(dǎo)向，完善“訂單班”是根本

“訂單班”培養(yǎng)要充分考慮學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益訴求，學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展是訂單培養(yǎng)的根本。因此，訂單培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)符合社會(huì)的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，修訂訂單培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

總之，“訂單式”培養(yǎng)是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同努力。同時(shí)，“訂單式”培養(yǎng)還需政府出臺(tái)相應(yīng)政策，在操作層面約束企業(yè)參與校企雙方共同培養(yǎng)的機(jī)制，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

3 結(jié)語

高職院校重在培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、畢業(yè)即能就業(yè)的人才，“訂單式”培養(yǎng)是目前較好的培養(yǎng)模式，但距離國家提倡產(chǎn)教深度融合、工學(xué)結(jié)合的要求差距還較遠(yuǎn)，需要高職教育工作者和管理者在實(shí)際教學(xué)過程中繼續(xù)探索和實(shí)踐。

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號(hào))[Z].

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高〔2006〕16號(hào)) [Z].

[3]丁金昌，童衛(wèi)軍. 關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合“的再認(rèn)識(shí)[J].高等教育研究，2008,29(6).

[4]張朝兵. 高職教育“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 職業(yè)教育研究，2010.12.

(編輯 馬海超)

Situation and Thinking of Order-education Training Pattern in Higher Vocational Colleges

XU Maohong1, ZHAO Kexia1, LIU Sheng2

(1. West Anhui Health Vocational College, Lu’an 237000, China; 2. Lu’an Miao Sen Xin Xuan Drugstore Chain Company Limited, Lu’an 237000, China)

Aim: Explain the current situation of order-education and provide measures about order-education training pattern, to bring high-quality technical talents in higher vocational colleges for enterprises. Methods: Using documentary and investigation, gather the specific methods, the existing problems and actual operation difficulties about order-education training pattern. Results: Order-education training pattern is still the corporation on the surface. The measures between a college and enterprises are not enough. There is no joint between teaching and producing process. Conclusion: This study indicates that it needs to improve the measures of order-education training pattern at present and strengthen the combination of teaching and producing.

college-enterprise cooperation; work-study combination; order-education; problem; measure

2016-10-03

安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2013sjjd040)。

徐茂紅(1973- )。碩士，副教授。主要研究方向：職業(yè)教育教學(xué)及教學(xué)管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0041-03