中學(xué)物理探究性教學(xué)影響因素及改善策略

◆張 春

(長春市第七十二中學(xué))

中學(xué)物理探究性教學(xué)影響因素及改善策略

◆張 春

(長春市第七十二中學(xué))

中學(xué)物理是以探究性教學(xué)為核心，通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自覺探究物理規(guī)律，提高物理學(xué)習(xí)的能力。但目前，中學(xué)物理教學(xué)中存在著多方面的因素對物理探究性教學(xué)造成了一定的影響，不利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。通過對影響中學(xué)物理探究性教學(xué)的因素進(jìn)行分析，找到有效解決中學(xué)物理教學(xué)效率的策略，從而為中學(xué)物理教學(xué)提供參考的價(jià)值。

中學(xué)物理 探究性教學(xué) 影響因素 策略

中學(xué)物理是一門以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，從而提高物理學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際的中學(xué)物理教學(xué)過程中卻面臨著各方面因素的影響，大大降低了中學(xué)物理教學(xué)的效率。

一、影響中學(xué)物理探究性教學(xué)的影響因素

1.學(xué)校層面對探究性教學(xué)的認(rèn)識不足

學(xué)校為中學(xué)物理教學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃中對探究性教學(xué)的重視不夠，學(xué)校把中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃安排的太緊，教師為了趕教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，根本沒有時(shí)間在物理教學(xué)中展開探究性教學(xué)，如果開展探究性教學(xué)，教師們就不能有效的完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃。因此，在學(xué)校的管理層對中學(xué)物理學(xué)科的探究性教學(xué)不夠重視，不能夠充分地認(rèn)識到探究性教學(xué)對物理學(xué)科的重要性。

2.教師的綜合素養(yǎng)影響物理探究性教學(xué)

在教學(xué)中無論采用什么樣的教學(xué)方式，教師仍舊處于主導(dǎo)的地位。中學(xué)物理教學(xué)缺少探究性教學(xué)，其主要原因是物理教師在教學(xué)中沒有形成探究性教學(xué)的觀念。目前，物理教師在物理教學(xué)中只是將探究停留在課堂中簡單的活動(dòng)中，探究性教學(xué)過程也只注重形式，很少關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法和物理學(xué)科中科學(xué)探究的精神。中學(xué)物理教師個(gè)體之間具有不同的差異，因此在教學(xué)操作上達(dá)到的效果是不一樣的，教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力對物理教學(xué)方式具有很大的影響。優(yōu)秀的物理教師能夠在教學(xué)中靈活的運(yùn)用探究性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力比較差的教師在教學(xué)中只注重探究性教學(xué)的形式，不關(guān)注教學(xué)方式的意義和產(chǎn)生的效果，只是盲目的進(jìn)行探究，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師的綜合素養(yǎng)和能力對探究性教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

3.學(xué)生對探究性教學(xué)的影響

在物理教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)方式的對象，也是課堂教學(xué)的中心。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比較淡薄，因此缺少自主探究的能力，因此對于的探究性教學(xué)勢必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識的，但還沒有形成良好的自主探究能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究是知識運(yùn)用過程，具有一定的操作規(guī)范，形成探究能力。但學(xué)生缺乏探究性知識，雖然學(xué)生在主觀上愿意深入的探究，。但探究活動(dòng)僅僅停留在表面上，再加上教師在探究性教學(xué)中缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注，只會(huì)讓學(xué)生失去對探究的興趣，從而影響物理學(xué)習(xí)的效果。

二、改善中學(xué)物理探究性教學(xué)的策略

1.提高認(rèn)識，建立激勵(lì)機(jī)制

物理是一門基礎(chǔ)性的科學(xué)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神具有很大的意義和價(jià)值。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)探究，將科學(xué)探究的教學(xué)思想融入到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此學(xué)校的管理部門要特別重視物理學(xué)科的探究學(xué)生的探究精神，制定出物理探究性教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極引導(dǎo)物理教師在教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和意義，把握正確的探究性教學(xué)理念，將科學(xué)探究融入到教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)當(dāng)中，從而正確引導(dǎo)物理教師展開科學(xué)的探究性教學(xué)活動(dòng)。

2.提高中學(xué)物理教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力

中學(xué)物理教師要在教學(xué)過程中滲透物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)掌握探究性教學(xué)的宗旨和內(nèi)涵，以及科學(xué)探究的深刻理念，在物理的教學(xué)過程中通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究，結(jié)合物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)科中探究物理規(guī)律。教師在教學(xué)中要形成正確的探究性教學(xué)觀念，把握探究性教學(xué)的科學(xué)概念，增強(qiáng)自身對于物理教學(xué)中的探究性教學(xué)方式的領(lǐng)悟能力，提高對教材和物理知識的駕馭能力，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)利用探究性教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸，提高自身的教學(xué)能力和應(yīng)用教學(xué)策略和方法的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究的精神

在物理的探究性教學(xué)中要將學(xué)生處于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理課堂中，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種物理學(xué)習(xí)的情景，提高學(xué)生參與探究的積極性和主動(dòng)性，自覺地地進(jìn)入到物理現(xiàn)象中進(jìn)行探究，提高物理學(xué)習(xí)的興趣和愛好嗎，能夠教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行物理探究，形成良好的自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

中學(xué)物理教學(xué)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，克服教學(xué)過程中對探究性教學(xué)不利的因素，提高探究性教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主探究能力和科學(xué)的探究精神。

[1]王從戎，李大創(chuàng)，楊思鋒.中學(xué)物理探究性教學(xué)策略研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(03)：155-156.

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