民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)研究探新——2015年度語(yǔ)文教育研究論著評(píng)析之二

李重

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民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)研究探新——2015年度語(yǔ)文教育研究論著評(píng)析之二

李重

近幾年來(lái)，民國(guó)作文讀物成為國(guó)內(nèi)出版界的熱門(mén)選題，眾多出版社相繼推出了不少相關(guān)系列圖書(shū)。大致說(shuō)來(lái)，這些作文讀物主要包括兩大類(lèi)：（1）民國(guó)時(shí)期中小學(xué)生的作文選，包括當(dāng)時(shí)學(xué)生的習(xí)作及優(yōu)秀范文作品。如《民國(guó)小學(xué)生作文》第一輯、第二輯（廣西人民出版社，2011年版），《民國(guó)模范作文》典藏系列1-5冊(cè)（新星出版社，2011年版），《民國(guó)小學(xué)生作文》（九州出版社，2011年版），《民國(guó)小學(xué)生作文》和《民國(guó)中學(xué)生作文》（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2011年版），《民國(guó)學(xué)生這樣寫(xiě)作文（上下）》（福建教育出版社，2012年版），《別汗！我是民國(guó)模范作文》（北京理工大學(xué)出版社，2012年版），《左手民國(guó)課文右手民國(guó)作文（經(jīng)典珍藏版）》（北京理工大學(xué)出版社，2012年版），《民國(guó)老作文（上中下）》（中國(guó)華僑出版社，2013年版），《民國(guó)小學(xué)生作文選刊》1-8冊(cè)（團(tuán)結(jié)出版社，2013年版）?！睹駠?guó)小學(xué)生作文》系列包括《看圖想象作文》《寫(xiě)人記事》《抒情議論》《書(shū)信日記》《描景狀物》等分冊(cè)；《民國(guó)中學(xué)生作文》系列包括《記敘文》《抒情文》《議論文》《小品文》《其他體裁》等分冊(cè)（吉林出版集團(tuán)，2014年版）?！睹駠?guó)老作文》（語(yǔ)文教學(xué)與研究雜志社，2015年版），等等。（2）民國(guó)時(shí)期的作文教學(xué)論著及參考讀物。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社繼2011年8月推出《民國(guó)小學(xué)生作文》和《民國(guó)中學(xué)生作文》之后，第二年又推出了第一批“民國(guó)大師教作文”叢書(shū)，這是民國(guó)時(shí)期講授如何寫(xiě)作文的講義和參考讀物，包括《中學(xué)以上作文教學(xué)法》（梁?jiǎn)⒊敦埐┦康淖魑恼n——兒童作文指導(dǎo)》（胡懷?。蹲魑闹v話》（章衣萍），《抒情文作法》（胡懷琛），《怎樣寫(xiě)論辯文》（杜守素），《體裁與風(fēng)格》（蔣伯潛、蔣祖怡），《作文與人生》（高語(yǔ)罕），等等?！睹駠?guó)先生談作文教學(xué)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2013年版）。2014年，北京出版集團(tuán)、北京教育出版社推出“先生教你寫(xiě)文章”叢書(shū)，包括《文章講話》（夏丏尊）、《怎樣教作文》（劉半農(nóng)）等20本?！睹駠?guó)名家談作文之道》（華東師范大學(xué)出版社，2015年版），等等。民國(guó)作文系列讀物的推出，在市面上產(chǎn)生了廣泛的影響力，也為我們更好地傳承民國(guó)作文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)及研究成果創(chuàng)造了更加有利的條件?？墒菍?duì)照現(xiàn)在作文教學(xué)研究界，不難發(fā)現(xiàn)我們對(duì)民國(guó)中小學(xué)作文領(lǐng)域的研究還相當(dāng)不夠，目前這方面的成果也不多見(jiàn)。市面上作文研究各類(lèi)成果繁多，可是普遍忽視對(duì)民國(guó)作文教學(xué)的深入研究。我國(guó)作文教學(xué)改革舉步維艱，與我們忽視作文教學(xué)的基礎(chǔ)研究有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。對(duì)民國(guó)作文教學(xué)歷史的研究，就是我國(guó)作文教學(xué)基礎(chǔ)研究不可或缺的板塊。

可喜的是，語(yǔ)文學(xué)界近年來(lái)圍繞民國(guó)作文教學(xué)來(lái)做研究的人在日益增加，并陸續(xù)取得了一些研究成果。推介2015年度民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)研究論文，旨在展示民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)研究的初步探索，期盼有更多的人來(lái)關(guān)注、研究民國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)，讓民國(guó)作文教學(xué)研究也成為熱門(mén)選題。唯有加強(qiáng)民國(guó)作文教學(xué)研究，才有利于科學(xué)、合理地使用民國(guó)作文系列讀物，畢竟盲目模仿、簡(jiǎn)單照搬民國(guó)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是良方。

一、小學(xué)作文寫(xiě)什么

【評(píng)議文章】1.王沙沙：《民國(guó)小學(xué)作文的啟示》，原載《學(xué)園》，2015年第5期。2.朱向明：《兒童作文“有意思”就好》，原載《課程教學(xué)研究》，2015年第5期。

【內(nèi)容提要】王沙沙一文通過(guò)民國(guó)小學(xué)生作文與現(xiàn)在學(xué)生作文的實(shí)例比較，提出幾點(diǎn)啟示：作文就是寫(xiě)話，要把自己所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)出來(lái)；作文內(nèi)容“有意思”要大于“有意義”；讓學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”，有感而發(fā)。文章認(rèn)為，民國(guó)小學(xué)作文是擺脫腐朽的“八股文”，逐漸走向自由表達(dá)的作文現(xiàn)代化的重要階段，為當(dāng)今的作文學(xué)科建立奠定了基礎(chǔ)。朱向明的文章從品讀張粒民《小學(xué)作文科教材和教法》（商務(wù)印書(shū)館，1948年版）中一段話談起：“作文是要發(fā)表我們的意思，以及各種情緒的。但是一定要有意思或情緒，才有發(fā)表的需要。我們覺(jué)得兒童作文方面，最感困難的，就是沒(méi)有意思可以發(fā)表。所以我們教學(xué)兒童作文，應(yīng)特別注意如何增加兒童的經(jīng)驗(yàn)，使兒童于發(fā)表時(shí)，不致沒(méi)有意思可發(fā)表，不怕沒(méi)話可說(shuō)。至于文字的組織，文法的錯(cuò)誤，尚在其次。”①提出兒童作文內(nèi)容“有意思”就好，然后結(jié)合自己指導(dǎo)小學(xué)生作文的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，歸納出作文要寫(xiě)得“有意思”需要凸現(xiàn)“趣”，凸現(xiàn)“真”，凸現(xiàn)“奇”。

這兩篇文章聯(lián)系“古今”，著眼實(shí)際，從小學(xué)作文寫(xiě)什么的角度捕捉到了民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一大突破，即“我手寫(xiě)我口”，以兒童經(jīng)驗(yàn)為本位來(lái)挖掘作文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有意思的點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)童真、童趣，引導(dǎo)每一位學(xué)生逐步走向自由表達(dá)的現(xiàn)代作文坦途。從觀點(diǎn)來(lái)看，這兩篇論文都把握了現(xiàn)代作文教學(xué)的基本指向，理論聯(lián)系實(shí)際，具有重要的借鑒價(jià)值。

1.兒童經(jīng)驗(yàn)是古代與現(xiàn)代作文內(nèi)容的分水嶺

古代兒童練習(xí)文言文寫(xiě)作，從識(shí)字、屬對(duì)起步，用力在作“八股文”，強(qiáng)調(diào)代圣人立言，終極目標(biāo)是金榜題名。這類(lèi)作文內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)幾乎絕緣，也根本不鼓勵(lì)兒童書(shū)寫(xiě)自己的生活感受，強(qiáng)調(diào)的是用圣人的口吻，闡釋四書(shū)五經(jīng)的微言大意?？傊?，這類(lèi)作文毫無(wú)兒童意識(shí)，背離兒童經(jīng)驗(yàn)。辛亥革命之后，隨著共和體制的建立，這類(lèi)“偽圣化”作文喪失了社會(huì)體制基礎(chǔ)及其合法性；新文化運(yùn)動(dòng)之后，這類(lèi)“偽圣化”作文喪失了思想基礎(chǔ)，與現(xiàn)代思想文化開(kāi)始格格不入；1920年國(guó)語(yǔ)科確立之后，這類(lèi)“偽圣化”作文逐漸喪失了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，與白話文書(shū)寫(xiě)先天不匹配。正是在這樣的歷史背景下，現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)一步步發(fā)展起來(lái)，民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)也一步步走向現(xiàn)代化的歷程。其中的過(guò)程曲折、艱難，胡適、葉圣陶、夏丏尊等先驅(qū)做出了巨大的貢獻(xiàn)。民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)主要是從“五四”新文化運(yùn)動(dòng)之后，特別是國(guó)語(yǔ)科確立之后，經(jīng)歷了現(xiàn)代文化的洗禮，才事實(shí)上逐漸走向兒童生活。應(yīng)該說(shuō)，民國(guó)小學(xué)作文內(nèi)容其實(shí)很蕪雜，受各種思潮影響，古代封建思想觀念還一直延續(xù)下來(lái)，影響著小學(xué)生的作文內(nèi)容。只能說(shuō)在現(xiàn)代先進(jìn)文化的影響下，民國(guó)小學(xué)作文內(nèi)容有了新的航道，開(kāi)始尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)兒童經(jīng)驗(yàn)，特別是女童的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，上述兩篇論文都把握了這個(gè)根本點(diǎn)。

2.現(xiàn)代小學(xué)作文內(nèi)容來(lái)源于小學(xué)生的生活

從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，追求現(xiàn)代作文的本真，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子書(shū)寫(xiě)自己的生活。王沙沙的文章抓住現(xiàn)代作文的概念理解，透過(guò)民國(guó)作文與當(dāng)代作文的差異，追問(wèn)作文的本義，形成自己的思想見(jiàn)解，這一點(diǎn)非常可貴。王沙沙認(rèn)為：“作文就是寫(xiě)話，就是把自己所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)出來(lái)”，“一篇好的作文只有回到語(yǔ)文的根基上，去追問(wèn)什么是作文，扣住作文的基本要素，回歸寫(xiě)作的本真，才能寫(xiě)出平實(shí)但又生動(dòng)的文章?！雹凇白约核?jiàn)、所聞、所想”就是兒童經(jīng)驗(yàn)、兒童生活，小學(xué)作文要寫(xiě)的就是生活中有趣的、好玩的、有意思的，然后慢慢從有意思發(fā)展到有意義，最后可以寫(xiě)一些有深度、有品味的文章。朱向明的文章圍繞凸現(xiàn)“趣”“真”“奇”，均有示例，可供參考。

3.現(xiàn)代小學(xué)作文內(nèi)容高于小學(xué)生的生活

小學(xué)作文內(nèi)容畢竟不是學(xué)生生活本身，小學(xué)作文內(nèi)容要高于學(xué)生生活。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中繁雜的內(nèi)容，要精心選擇才能寫(xiě)進(jìn)作文；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中雜亂無(wú)章的內(nèi)容，要細(xì)心梳理才能寫(xiě)好作文。王沙沙的文章在分析兩篇例文的基礎(chǔ)上，也觸及到這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)：“在所看到的事物中，小作者選取了印象較深的兩處景觀展開(kāi)描述，寫(xiě)彭園，詳寫(xiě)了動(dòng)物園的小猴子；寫(xiě)云龍山，寫(xiě)了松鶴。這篇游記存在兩處明顯的不足，一是景物描寫(xiě)有些單薄，如寫(xiě)彭園，只寫(xiě)動(dòng)物園的小猴子，其他景物一筆帶過(guò)，好像彭園就是動(dòng)物園，難以給人形成總體印象；二是觀感部分幾乎沒(méi)有寫(xiě)到。”③這其實(shí)說(shuō)明作文內(nèi)容自有其特點(diǎn)，不同文體有不同的要求，照搬生活的文章不是好文章。

二、小學(xué)作文怎么寫(xiě)

【評(píng)議文章】祝鳳：《民國(guó)時(shí)期小學(xué)作文命題思想初探》，原載《贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015年第1期。

【內(nèi)容提要】本研究借助對(duì)民國(guó)語(yǔ)文教育界人士發(fā)表出版的相關(guān)一手論著的解讀，挖掘民國(guó)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)命題的思想。在作文命題方法方面，提出了教師命題法、兒童自由命題法、師生共同命題法、不定題目、后定題目以及圖畫(huà)實(shí)物命題法等方法。各種命題方法各有利弊，倡導(dǎo)因勢(shì)利導(dǎo)，相互為用。最后提出兩點(diǎn)啟示：（1）小學(xué)作文的命題應(yīng)堅(jiān)持以兒童為本位，考慮到與不同年級(jí)、不同年齡段兒童的認(rèn)知能力、生活閱歷、表達(dá)和組織能力等因素相匹配，才能引起兒童作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的興趣，切忌教師的主觀擅斷。（2）小學(xué)階段的作文命題方法應(yīng)堅(jiān)持因“勢(shì)”制宜的多元化的原則。作文命題要結(jié)合兒童心智發(fā)展階段、文體種類(lèi)、寫(xiě)作對(duì)象等變量，綜合考量，進(jìn)而確定適宜的、最能利于兒童表情達(dá)意的命題方法。

小學(xué)作文命題是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接涉及到學(xué)生作文練習(xí)及作業(yè)怎么寫(xiě)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題無(wú)論從理論還是現(xiàn)實(shí)來(lái)看都沒(méi)有解決好，缺乏深入的科學(xué)研究。小學(xué)生的作文練習(xí)基本上還是老師根據(jù)教科書(shū)或自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)布置作文練習(xí)題，只有少數(shù)教師在探索適合學(xué)生個(gè)性差異、能激發(fā)孩子們興趣的作文練習(xí)方式。所以祝鳳的文章從作文教學(xué)史學(xué)的角度提出：小學(xué)作文的命題應(yīng)堅(jiān)持以兒童為本位，綜合考慮不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、生活閱歷、表達(dá)和組織能力等因素，注意引起兒童作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的興趣，堅(jiān)持因“勢(shì)”制宜的多元化命題策略，采取最能利于兒童表情達(dá)意的命題方法。這些觀點(diǎn)飽含民國(guó)語(yǔ)文前輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育智慧，久經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)能夠反映小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律。這些觀點(diǎn)都非常有現(xiàn)實(shí)意義，值得我們很好地繼承與發(fā)揚(yáng)。

1.命題作文是作文練習(xí)從古代作文向現(xiàn)代作文的過(guò)渡

古代八股文寫(xiě)作不僅題目是命好的，就是行文格式、遣詞造句都很有講究，不允許越雷池一步，否則就有離經(jīng)叛道之嫌。民國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，以兒童為本位的作文教學(xué)指向自由表達(dá)、言文一致，本義上與命題作文有內(nèi)在的捍格，也不鼓勵(lì)多采用命題作文形式，因?yàn)樘崦}作文就很難說(shuō)是在堅(jiān)持兒童本位。為此，程步川、劉百川提到作文練習(xí)方法包括“兒童自擬”“不定題目”“后定題目”“圖形代題”及“由教師和兒童共同商定”等方法，這顯然已經(jīng)超出了命題作文練習(xí)的框架。事實(shí)上，民國(guó)時(shí)期小學(xué)作文練習(xí)的形式還是很多的，注重口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的聯(lián)絡(luò)，注重作文練習(xí)和其他各學(xué)科活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)，注重作文練習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系。例如“有些學(xué)校以自然科或社會(huì)科作中心。例如研究‘豬的生活’：閱讀就教‘三只豬的故事’，作文就寫(xiě)‘小豬的快樂(lè)’，算術(shù)就計(jì)劃‘豬肉的賣(mài)價(jià)’，美術(shù)就畫(huà)‘老豬和小豬’，手工就做泥豬和用篾做豬圈，唱歌就唱‘小豬爭(zhēng)食’……”④，這樣作文練習(xí)與閱讀、算術(shù)、手工、藝術(shù)等打通，相互促進(jìn)?？梢?jiàn)，這樣的作文練習(xí)設(shè)計(jì)很難用命題作文的邏輯來(lái)說(shuō)明。如果基于學(xué)生自由表達(dá)的宗旨來(lái)看，單一命題作文練習(xí)模式可以理解為是從古代作文向現(xiàn)代作文的過(guò)渡形式。祝鳳在文章中也提到“作為日常作文教學(xué)中最常用的方法，教師命題法因教師主觀色彩濃厚而廣受教育學(xué)人們的詬議”“謝智通也堅(jiān)決反對(duì)把教師命題模式化的一般做法”⑤。鑒于命題作文練習(xí)的固有弊端，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)出更多的作文練習(xí)方式，做好作文練習(xí)設(shè)計(jì)。另外，作文教學(xué)史研究，注重史論結(jié)合，突出批判性思維，就容易有所洞見(jiàn)。

2.民國(guó)小學(xué)作文命題重視遵循兒童心理規(guī)律

本研究認(rèn)為，民國(guó)教育學(xué)界“肯定了教師命題法繼續(xù)存在于小學(xué)作文教學(xué)中的價(jià)值，但基本主張是少用和慎用，實(shí)在需要時(shí)，應(yīng)該依據(jù)兒童心理發(fā)展階段特征，并遵守一系列嚴(yán)格的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題。”⑥那么小學(xué)作文命題的標(biāo)準(zhǔn)該如何建立呢？祝鳳在文章提到：“隨著西方教育心理學(xué)理論的傳入，民國(guó)時(shí)期語(yǔ)文教育學(xué)界也開(kāi)始從心理學(xué)的角度考察作文教學(xué)中的命題問(wèn)題，并注意到心理學(xué)在作文教學(xué)中之于命題的應(yīng)用價(jià)值。”⑦作文命題重視遵循兒童心理發(fā)展，這正是作文命題實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的重要路徑，也是學(xué)生作文練習(xí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的可靠保證。文章援引張粒民的話說(shuō)：“自從教育心理學(xué)發(fā)達(dá)以來(lái)，于是作文一科遂有從心理學(xué)的考察而從事合理指導(dǎo)的必要。因之，作文心理學(xué)的研究，就成為教育上一種新的企求?！雹嘧詈笞ｘP認(rèn)為：“心理學(xué)，尤

其是兒童認(rèn)知心理學(xué)在民國(guó)時(shí)期已經(jīng)引入作文教學(xué)的研究與實(shí)踐中來(lái)，并被視為指導(dǎo)作文教學(xué)的重要理論工具和依據(jù)。”⑨所以確立民國(guó)作文命題的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必要借助兒童心理學(xué)的成果。

這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我們當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)改革還很有啟發(fā)作用?？陀^地說(shuō)，由于我國(guó)作文教學(xué)心理學(xué)嚴(yán)重滯后，不能滿足實(shí)際作文教學(xué)需要，我們現(xiàn)在的作文命題、作文練習(xí)差不多還是停留在經(jīng)驗(yàn)層面。寫(xiě)好作文，還是得靠學(xué)生自己多讀、多寫(xiě)?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)作文命題及作文練習(xí)的科學(xué)化還有很長(zhǎng)的路要走，還依賴于相關(guān)心理科學(xué)的快速發(fā)展。

總之，民國(guó)小學(xué)作文教學(xué)研究對(duì)我們進(jìn)一步深化課程改革，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的科學(xué)化大有裨益。我們不能再滿足簡(jiǎn)單地翻印民國(guó)作文系列讀物，更不可沉迷于民國(guó)作文經(jīng)驗(yàn)。要讓民國(guó)作文系列讀物真正發(fā)揮積極作用，更好地為作文教學(xué)改革服務(wù)，還必須加強(qiáng)民國(guó)作文教學(xué)的學(xué)理研究。

【本文為上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新項(xiàng)目“清末民國(guó)寫(xiě)作課程轉(zhuǎn)型研究”（14YS039）階段性成果】

參考文獻(xiàn)

①朱向明：《兒童作文“有意思”就好》，《課程教學(xué)研究》，2015年第5期。

②③王沙沙：《民國(guó)小學(xué)作文的啟示》，《學(xué)園》，2015年第5期。

④瞿葆奎，丁證霖：《“設(shè)計(jì)教學(xué)法”在中國(guó)》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1985年第3期。

⑤⑥⑦⑧⑨祝鳳：《民國(guó)時(shí)期小學(xué)作文命題思想初探》，《贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015年第1期。

[作者通聯(lián)：上海師范大學(xué)教育學(xué)院]