高校藝術類專業(yè)學風建設的現實困境與路徑探析

湖北 王蕓

高校藝術類專業(yè)學風建設的現實困境與路徑探析

湖北 王蕓

本文從藝術類大學生的特點出發(fā)，分析了高校藝術類專業(yè)大學生的學風現狀，針對學風建設中的現實困境，提出了一些加強藝術類專業(yè)學風建設的具體對策和措施。

藝術類 學風建設 路徑

學風即學校風氣，從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。學風是一所大學的靈魂，更體現了大學的獨特氣質。優(yōu)良的學風是提升人才培養(yǎng)質量的基本前提，也是學生成長成才的重要保障。

當前，各高校都很重視學風建設，但由于多種原因，學風建設面臨很多現實困境，特別是針對藝術類專業(yè)大學生，如何深入把握其特點，切實有效地加強優(yōu)良學風建設，確實值得深入探討。

一、 藝術類專業(yè)大學生的特點

（一）文化基礎差、主動學習意識不足

大多數藝術類專業(yè)大學生中學階段甚至從小就開始進行藝術專業(yè)技能培養(yǎng)，同時藝術

生高考對文化課成績要求不高，因此他們放松了對文化課程的學習,普遍存在文化基礎差的現狀，缺乏大學生應該具備的主動學習的意識和刻苦鉆研的態(tài)度。

（二） 個性張揚、自由散漫，日常管理難度大

因為接觸專業(yè)的特殊性，很多藝術類大學生個性張揚，而部分藝術課程特有的寬松、自由的啟發(fā)性、創(chuàng)作式的授課模式，又在一定程度上導致學生過度追求自由，組織紀律性淡薄，生活、學習習慣懶散，高校對這部分學生的日常管理難度很大。

（三）追求自我、團隊意識不強，活動不易開展

藝術類大學生注重個人發(fā)展，強調個性特點，加之長期小班教學、一對一專業(yè)學習模

式，導致學生過度追求自我，團隊意識不強，集體觀念缺失，大學期間對集體活動參加不多。

二、 藝術類專業(yè)大學生的學風現狀

（一）學習目標缺乏，學習動力不足

學生選擇藝術專業(yè)，一般基于個人的興趣、特長，或是文化成績較差而被迫選擇，由于學生對專業(yè)缺乏系統性的認識，加之家庭條件普遍較好，就業(yè)壓力不大，導致學生大多缺乏明確的學習目標，學習動力嚴重不足。

（二）重視專業(yè)技能，忽視文化課程

由于對專業(yè)的認知不足和專業(yè)學習上的功利性心態(tài)，藝術類專業(yè)大學生普遍比較重視

專業(yè)技能課程，但對于文化課程比較排斥。而學生文化基礎較差、文化素質偏低的現狀，又進一步促使學生對文化課程學習的忽視和逃避。

（三）組織紀律性較差，缺乏刻苦學習的精神

藝術類學生個性張揚、自由散漫，他們的組織紀律意識淡薄，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面，他們大多是來自城市的獨生子女，在學習上缺乏刻苦鉆研的精神和持之以恒的毅力。

三、 藝術類專業(yè)學風建設路徑探析

（一）嚴格管理與正面引導相結合，建立約束與激勵機制

針對藝術類學生自由散漫、組織紀律性較差的現狀，學校必須加強對學生的嚴格管理，從課堂考勤、請銷假程序等方面形成系列制度和措施，充分發(fā)揮教師的“課堂第一責任人”的作用，加強對學生的學習過程管控和監(jiān)督，形成教師、輔導員、學生家長的“學生管理三層聯動機制”。

藝術類大學生大多性格外向、感性細膩卻又脆弱敏感，因此對他們的教育既要嚴格要求，更要強化正面引導的情感教育方式，做到“嚴愛相濟”。要把握學生的性格特點，加強交流溝通，多用正面事例、先進典型感染、引導學生，將按時上課、誠信考試、認真學習等方面的表現與學生關心的評先評優(yōu)緊密結合，構建學風建設激勵與約束機制，逐步實現學風建設由外在強制性向內在自覺性的轉化。

（二） 把握學生特點，積極構建藝術類大學生第二課堂學風培育平臺

藝術類專業(yè)要求學生“多學、多練、多實踐”，而藝術類學生大多活躍、愛表現，因此要充分把握學生的特點，開展形式多樣的文化、藝術、科技和實踐活動，構建藝術類大學生第二課堂學風培育平臺。要結合學生所學專業(yè)，開展精品專業(yè)競賽活動，以學助賽、以賽促學；要充分利用地方教育資源，讓學生深入中小學藝術教育課堂，進一步培養(yǎng)專業(yè)情感，提升專業(yè)水平；要積極組織社會實踐活動，強化學生的責任感和使命感，加強對自身不足的認識，提升學習的內在動力。

（三）學風建設從“源頭”抓起

大一年級是學生學習習慣養(yǎng)成、學習態(tài)度端正、學習風氣形成的關鍵時期，自然也是高校學風建設的重中之重。

要將學風建設植入新生入學教育，通過專題講座、政策講解、班團會召開、特色活動舉辦等環(huán)節(jié)營造濃郁的學風建設氛圍；要開展各類先進典型的評選和表彰，充分發(fā)揮學風建設中典型引路的重要作用。要積極利用專業(yè)教師、優(yōu)秀學長、優(yōu)秀校友、用人單位負責人等資源加強對大一學生的正面引導，幫助學生明確個人努力方向，合理規(guī)劃自身學業(yè)、提升學習內在動力。

學風是衡量一所高校的辦學理念、教學質量的重要指標，藝術類專業(yè)大學生的優(yōu)良學風培育更是一項長期工程，高校要充分研究藝術類學生的特點，有針對性地開展學風建設，實現學生的內在需求與學校的外在培育相結合，培養(yǎng)更多德藝雙馨的藝術人才。

[1] 于秀國，徐世艾．目標牽引式大學生學業(yè)規(guī)劃的探索與實踐[M]．北京：首都經濟貿易大學出版社，2013年．74～82頁

[2] 邵莉敏，周曉夏，陳原．論輔導員在學風建設中的角色和作用[J]．浙江科技學院學報，2015（4）．

[3] 何彗星，張愛萍，孫桂香．論當前大學生學風建設[J]．陜西師范大學學報，2005（7）．

[4] 張皓月．加強學風建設：從大一新生抓起[J]．西南石油大學學報，2011（7）．

（作者單位：三峽大學藝術學院）

王蕓（1978—），女，碩士學位，三峽大學藝術學院，助理研究員，主要研究方向：大學生思想政治教育。