創(chuàng)業(yè)型大學(xué)《大學(xué)語文》課程建設(shè)探析

黑龍江 姜云霞 王春鳳

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)《大學(xué)語文》課程建設(shè)探析

黑龍江 姜云霞 王春鳳

本文在對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)大學(xué)語文課程建設(shè)理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院大學(xué)語文課程教學(xué)改革的實際情況，圍繞課程定位、課程設(shè)計、課程實施、課程評價對大學(xué)語文課程的開發(fā)方法與建設(shè)思路進行了較為詳細的闡述，在強調(diào)大學(xué)語文育人功能的同時，突出了大學(xué)語文的實用功能。

創(chuàng)業(yè)型大型 大學(xué)語文 課程建設(shè)

大學(xué)語文課程開設(shè)的目的和意義，教育部高教司文件：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?/p>

一、明確課程定位 樹立大語文觀

大學(xué)語文是一門重要的文化素質(zhì)教育課程，我們將其定位為培養(yǎng)和改善大學(xué)生語言文字的表達、交流與溝通能力。具體說，一是通過對作家及文學(xué)作品的解析與鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論辨析, 從而達到培育學(xué)生人文精神和審美能力的目的；二是通過對各類應(yīng)用文種寫作要領(lǐng)和表達技巧的體認(rèn)，提高學(xué)生語文應(yīng)用寫作水平；三是通過語言交際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭和文字的溝通能力。由此可見，本課程兼具人文性、工具性、審美性。

在語文教育觀念方面堅持文化語文觀，大語文觀。明確“文學(xué)即人學(xué)、語文即生活”。筆者將原來的“大學(xué)語文”與“應(yīng)用寫作”結(jié)合起來，構(gòu)成了新型的綜合“大學(xué)語文”——包括“大學(xué)人文語文”和“大學(xué)應(yīng)用語文”的人文教育核心課程立體化教材教法體系，有別于綜合大學(xué)主要強調(diào)大學(xué)語文的文學(xué)性的特點，也力求避免高職教育中重視應(yīng)用而忽視人文修養(yǎng)的可能。突出應(yīng)用型本科課程建設(shè)重心。

二、立足社情學(xué)情 精心設(shè)計課程

通過企業(yè)調(diào)研，專業(yè)調(diào)研，明了雇主需求會溝通、善表達、有涵養(yǎng)的綜合性人才，因此，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的大學(xué)語文課就要從“重視文學(xué)欣賞，強化應(yīng)用能力”入手，具體表現(xiàn)為內(nèi)容上增加口語交際、應(yīng)用寫作模塊，在培養(yǎng)欣賞、創(chuàng)作文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生用心傾聽、能說會道、理解專業(yè)文獻、會寫專用文書的能力。從而確定課程性質(zhì)：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本?？仆ㄗR教育必修課，是一門重要的公共基礎(chǔ)課程和重要的工具課，將達成的課程目標(biāo)是：改善學(xué)生語言、文字表達能力；提升學(xué)生人文素養(yǎng)?！?/p>

基于上述觀點，整合大學(xué)語文課程內(nèi)容，按照“三個模塊、四個項目、培養(yǎng)四種能力的思路進行課程建設(shè)。三個模塊：文學(xué)欣賞、口語交際、應(yīng)用寫作；四個項目：讀書交流、經(jīng)典誦讀、人物傳記、職場應(yīng)用。四種能力即聽、說、讀、寫，四個項目共同培養(yǎng)學(xué)生四種能力，但各有側(cè)重，讀書交流項目側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，經(jīng)典誦讀項目側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，人物傳記側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通用寫作能力，職場應(yīng)用側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專用寫作能力。

文學(xué)欣賞模塊：圍繞愛國、幸福、敬業(yè)、夢想等十大主題，解析參考篇目，掌握文學(xué)常識，理解思想內(nèi)涵，進而引導(dǎo)拓展閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，因為一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。為使學(xué)生過合理的、有尊嚴(yán)的、有意義的人類生活做好充分準(zhǔn)備。

口語交際模塊：通過介紹、傾聽交談、復(fù)述、演講、朗誦五種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“對什么人說什么話，到什么山唱什么歌”的說話習(xí)慣，更好地完成工作情境中的“接待、洽談、答詢、協(xié)商、解釋與致歉以及應(yīng)聘”等交際任務(wù)。

應(yīng)用寫作模塊：既在通用文書寫作的基礎(chǔ)上增加專用文書寫作內(nèi)容，使學(xué)生寫一手好文章，做出彩職業(yè)人。如：土建類學(xué)生要使其會寫黨政公文、經(jīng)濟文書及建筑施工應(yīng)用文，黨政公文中要掌握通知、通報、請示、批復(fù)和函的寫作；經(jīng)濟文書寫作中要掌握招標(biāo)投標(biāo)書、學(xué)術(shù)論文、市場調(diào)查報告、經(jīng)濟合同的寫作，建筑施工應(yīng)用文中要使學(xué)生掌握技術(shù)交底文件、施工日志、工程變更單、企業(yè)簡介及施工現(xiàn)場標(biāo)語等的寫作。

三、細化考核方案 強調(diào)過程積累

（一）課上，團隊PK，激發(fā)憤悱。將學(xué)生分成不多于4人，不少于3人的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊式互學(xué)，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課前以小組為單位利用課余時間進行PK選出優(yōu)勝者，代表小組在課堂匯報；課堂匯報流程如下：

1.陳述匯報：由團隊組長抽簽決定對抗組。設(shè)3人組成評分組，評分人員為語文課代表1名，對抗組兩組各出1人，取平均分決定勝利組，按得分進行團隊加分。具體評分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容充實、全面準(zhǔn)確1分，語言表達流利、順暢1分，自然、大方及富有感染力1分。

2.團隊PK：

對抗小組互相提問，如果回答小組回答正確，兩小組分別加1分，如果回答小組回答錯誤或者不會回答，回答小組扣除2分，提問小組加2分。具體評分標(biāo)準(zhǔn)：圍繞主題提問，回答問題用詞恰當(dāng)、語言準(zhǔn)確，自始至終保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.學(xué)生搶分：

（1）在小組對抗環(huán)節(jié)，若出現(xiàn)回答小組回答問題錯誤或者不會回答的情況，則進入學(xué)生搶分環(huán)節(jié)。

（2）由全班學(xué)生進行搶答，回答正確給該名學(xué)生加2分，回答錯誤扣1分。

兩組經(jīng)歷了陳述、對抗和搶分完畢之后，其余被抽取的組分別重復(fù)上述環(huán)節(jié)。

通過此種方式，改變語文課教師一言堂的狀況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）課下，強化應(yīng)用，多元置換。為了鼓勵更多的學(xué)生學(xué)語文，用語文，突出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)大學(xué)語文的實用特色，在大學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中圍繞四個學(xué)習(xí)項目設(shè)置學(xué)分置換方案，使更多學(xué)生體驗到成功的快樂。具體操作辦法，可將參加各類活動獲獎與語文課程學(xué)習(xí)項目得分進行置換。

[1] 劉盛平.淺論大學(xué)語文教學(xué)中的美育[J]. 亞太教育. 2016(21)

姜云霞，女，漢族，1979年生人，齊齊哈爾工程學(xué)院基礎(chǔ)部大學(xué)語文教師，副教授，文學(xué)碩士，國家二級心理咨詢師，主要從事中文教學(xué)與研究。

王春鳳，女，漢族，1981年生人，齊齊哈爾工程學(xué)院基礎(chǔ)部大學(xué)語文教師，副教授，主要從事中文教學(xué)與研究。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾工程學(xué)院）

黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科《大學(xué)語文》課程教學(xué)組織形式改革研究”（編號：16G420）