如何巧用微課程提升就業(yè)指導(dǎo)課堂魅力

湖北 程曉紅

如何巧用微課程提升就業(yè)指導(dǎo)課堂魅力

湖北 程曉紅

一、微課教學(xué)的作用

微課是以視頻為主要載體、記錄教師教學(xué)活動?！岸绦【贰彼膫€字為其主要特點(diǎn)：短：課程只有10分鐘左右;而在心理學(xué)、傳播學(xué)等研究中表明：最符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)代信息碎片化的閱讀方式為10分鐘以內(nèi)。?。航虒W(xué)資源主題小容量少。精：教學(xué)內(nèi)容活動精選并精彩。悍：新型的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)功能震撼。

微課教學(xué)的作用具體可以表現(xiàn)為以下幾個方面：1.促進(jìn)教學(xué)方式變革，降低教學(xué)成本及知識傳授的門檻，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2.促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)，滿足個性需求、提升學(xué)習(xí)興趣、效率。使用微課，學(xué)生既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固所學(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

此外，微課因其方便、快捷、高效，可稱之為課程“超市”中的‘快餐’;具有較高人文內(nèi)涵和思想魅力的講座與課程，盡管篇幅長，同樣倍受歡迎，這類教學(xué)資源屬于課程“超市”中的“中餐”和“大餐”;我們應(yīng)該開發(fā)高集成化、規(guī)?；?、系統(tǒng)化的中國課程“超市”資源，為廣大師生提供信息化學(xué)習(xí)的“自助餐”。隨著信息與通訊技術(shù)特別是視頻技術(shù)的快速發(fā)展，近幾年來微課視頻制作途徑和方法越來越多樣化、技術(shù)和軟件工具越來越簡單化，特別是可汗式錄屏式微課制作工具的出現(xiàn)，微課制作技術(shù)與成本大幅降低，教師可以一個承擔(dān)微課設(shè)計(jì)者、拍攝者、活動實(shí)施者和后期編輯合成者等多種角色和任務(wù)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)也因此更加的多樣化起來。

二、微課的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)精致

一是目標(biāo)精準(zhǔn)：用于翻轉(zhuǎn)課堂。在課前播放，預(yù)設(shè)學(xué)生所能掌握的程度；與課堂教學(xué)的內(nèi)容不能有過多的重復(fù)。用于學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂未能理解透徹，課后進(jìn)行指導(dǎo)。二是環(huán)節(jié)精簡：將教學(xué)內(nèi)容及過程分成幾個彼此密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”。 課件的制作無需太花，字體要適中，每頁的內(nèi)容不要太多。三是策略精心：教學(xué)策略一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切忌照本宣科。教師要特別扮演好引導(dǎo)、調(diào)動和促進(jìn)者的角色，靈活運(yùn)用情境教學(xué)，將生硬無味的知識及規(guī)則變得豐富生動。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)的三個通用原則

一是值得學(xué) —— 要“有用”。這是所有微課的首要條件。內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該是“有用”的——值得他付出時間來點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。二是想去學(xué) —— 要“有趣/吸引力”。要吸引學(xué)習(xí)者來點(diǎn)擊并且反復(fù)觀看。要滿足這一條，我們經(jīng)常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是問題吸引。三是容易學(xué) —— 要“易懂”。教師要懂得教學(xué)設(shè)計(jì)，理念先進(jìn)的且有創(chuàng)意的微課教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上就是為了解決這個問題。

三、微課的錄制

（一）拍攝式微課：通過外部攝像設(shè)備，對教師及講解內(nèi)容、操作演示、學(xué)習(xí)過程等真實(shí)情境攝制下來的教學(xué)視頻。

（二）錄屏微課：通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程（含聲音和教師頭像）。或者通過交互電子白板、一體機(jī)等數(shù)字媒體的錄制功能，同步錄制課堂的教學(xué)過程。

（三）動畫型微課： 運(yùn)用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等），通過微課腳本設(shè)計(jì)、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻短片。

（四）混合式微課：應(yīng)用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學(xué)視頻。

錄屏軟件錄制——內(nèi)錄式，這是當(dāng)前我們重點(diǎn)推薦的微課類型。通過在教師電腦上安裝錄屏軟件（如：Camtasia Studio錄屏軟件等），錄制屏幕、PPT課件等上顯示的內(nèi)容和講解操作、演示分析的過程而形成的視頻（同時錄制聲音，教師講解的頭像可以選擇是否出現(xiàn)）。

教師也可通過交互電子白板、一體機(jī)等數(shù)字媒體自帶的屏幕錄制功能，在課堂講授時同步錄制自己的課程（講解演示過程和聲音）。

二、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

但是在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中還存在一些問題，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（一）單一化的教學(xué)方式

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中，多是以教師講授為主要教學(xué)形式，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的需求，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多元化和多樣化的模式，從而強(qiáng)化教學(xué)的有效性，滿足社會對人才的需求。

（二）缺乏實(shí)踐體驗(yàn)場所

就業(yè)指導(dǎo)課課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)踐場所，才能強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分院校缺乏良好的實(shí)訓(xùn)條件，難以保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，無法做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，影響知識的掌握程度，降低教學(xué)效果。

（三）教師缺乏完善知識結(jié)構(gòu)

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分院校教師缺乏完善的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)的技能培訓(xùn)，多是通過報刊和互聯(lián)網(wǎng)等掌握行業(yè)知識，難以保證知識結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和全面化，影響教學(xué)的有效性。

（四）學(xué)生素質(zhì)不高

教學(xué)作為教與學(xué)的一種雙向互動，其涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。但是在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中，學(xué)生存在抵觸或消極的學(xué)習(xí)心理，無法掌握大量的知識，導(dǎo)致教學(xué)難度增加，降低教學(xué)的有效性。

三、微課在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用及啟示作用

（一）具體應(yīng)用

微課在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，其主要是課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用。首先在課前預(yù)習(xí)方面。教師在開展課前微課教學(xué)活動時，可結(jié)合學(xué)生掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解這些內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中結(jié)合教師的指導(dǎo)加以實(shí)踐。其次在課堂教學(xué)方面。微課的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，集中學(xué)生的注意力，這樣的對話微視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。最后在課后學(xué)習(xí)方面?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息獲取形式發(fā)生了極大的變化，學(xué)生不僅可借助教師講解和書籍等方式獲取知識，也可利用網(wǎng)絡(luò)直接搜索獲取知識。微課教學(xué)的發(fā)展是信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的高度結(jié)合，能夠保證教學(xué)資源的優(yōu)化配置，強(qiáng)化教學(xué)效果。如教師在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行微課教學(xué)時，可進(jìn)行微課視頻制作，便于學(xué)生鞏固。

當(dāng)然，教師作為微課教學(xué)的實(shí)踐者，其在制作微課的過程中需要注意以下相關(guān)事項(xiàng)：首先微課教學(xué)應(yīng)與課程整體設(shè)計(jì)相結(jié)合，始終貫穿課程教學(xué)的全過程。如教師在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)規(guī)劃好相關(guān)專題的微課視頻制作和重難點(diǎn)突破等，從整體把握課程，形成系統(tǒng)化的學(xué)科知識。其次微課教學(xué)作為慢慢積累的過程，其應(yīng)提早規(guī)劃。教師在微課教學(xué)過程中應(yīng)對素材的積累加以重視，多觀摩優(yōu)秀視頻或參與微課大賽，對微課制作的動畫元素、信息技術(shù)和應(yīng)用軟件等加以詳細(xì)了解，保證微課制作的質(zhì)量與效果。

（二）啟示作用

微課在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，其啟示作用可具體從以下幾方面加以分析。一是教學(xué)模式的多元化。在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中引入微課教學(xué)，由于微課具有創(chuàng)造性、直觀性和開放性的優(yōu)勢，其能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，便于學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助工具。

二是增強(qiáng)教學(xué)的針對性。微課具有針對性強(qiáng)和時間短等特征，其在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用能夠改善教材選取不當(dāng)?shù)葐栴}，便于學(xué)生深入和準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)[8]。但是教材內(nèi)容無法涵蓋大量信息，并且部分表達(dá)相對落后，教材無法及時反映新的內(nèi)容。而微課教學(xué)能夠?qū)⑿碌膬?nèi)容加以及時錄入和補(bǔ)充，便于學(xué)生關(guān)注新的實(shí)時內(nèi)容，促使學(xué)生知識更新時間的縮短。同時微課能夠簡潔生動展示案例教學(xué)，保證教學(xué)情景的逼真，便于學(xué)生快速融入模擬的教學(xué)情境中，提高教學(xué)的有效性。

三是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的增強(qiáng)。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)，滿足不同水平和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，便于基礎(chǔ)知識強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行課外延伸，利于基礎(chǔ)知識差的學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與掌握。同時微課教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生的主觀能動性加以充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)與獲取知識。一般而言，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的組織應(yīng)變能力和英語表達(dá)能力，使其能夠獨(dú)立分析和處理導(dǎo)游中的相關(guān)業(yè)務(wù)。而微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，能夠保證每期主體設(shè)計(jì)與安排的合理性與明確化，如每期設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景讓學(xué)生練習(xí)與表達(dá)，長此以往能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

[1] 胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）：

程曉紅：女，1973.12，湖北黃岡人，碩士，黃岡職院講師.研究方向：高職教育

(作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)教育科)