高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與研究

山東 樊秀芝

高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與研究

山東 樊秀芝

培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求，目前高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)，在重視程度、教師能力、學(xué)生興趣等方面存在多種問題。本文基于這些問題，并就如何提高高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提出一些對(duì)策思考。

高職學(xué)生 應(yīng)用文 教學(xué)現(xiàn)狀

一、前言

應(yīng)用文是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中廣泛使用的一種寫作文體，在人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情中起著重要作用。在高職院校的教育中，應(yīng)用文的寫作能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的要件,也是諸多用人單位招聘員工的一個(gè)主要能力參照。遺憾的是當(dāng)代高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平總是不盡人意，根本無法滿足社會(huì)需求。梳理高職應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題成因，繼而對(duì)高職應(yīng)用文教學(xué)改革提出自己的對(duì)策思考尤為必要。

二、高職應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視不夠 認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)教學(xué)中的功利思想，基礎(chǔ)學(xué)科在高職院校中的重視程度不夠，應(yīng)用文教學(xué)處于無系統(tǒng)、無規(guī)律的邊緣化的狀態(tài)，繼而影響到學(xué)生對(duì)課程急功近利的態(tài)度。把獲取計(jì)算機(jī)、英語證書以及與本專業(yè)相關(guān)的各種證書作為第一和終端目標(biāo),對(duì)諸如應(yīng)用寫作之類的基礎(chǔ)學(xué)科相對(duì)忽視，在寫必用的相關(guān)應(yīng)用文如論文、申請(qǐng)書、總結(jié)等文種時(shí)臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上查一查,下載復(fù)制，敷衍應(yīng)付。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高，寫作基礎(chǔ)薄弱

目前，高職院校的應(yīng)用文寫作課作為公共基礎(chǔ)課，往往安排在大學(xué)一年級(jí)或者二年級(jí),這個(gè)時(shí)期的學(xué)生平時(shí)接觸社會(huì)比較少,沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫作僅僅停留在寫一些請(qǐng)假條和書信類的文種上,其他文種很少接觸,比較陌生,甚至覺得和自己以后的工作遠(yuǎn)不相干，寫作很枯燥,學(xué)無所用。

除了對(duì)應(yīng)用文認(rèn)識(shí)不足之外，大學(xué)生在應(yīng)用文寫作實(shí)踐中也是問題多多，比如錯(cuò)別字迭出，格式混亂，邏輯不通等問題比比皆是，在校園中常用的請(qǐng)假條、尋物啟事等日常文書都不會(huì)寫，更談不上掌握更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研報(bào)告、行政公文、求職信了。

（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),欠缺寫作功底

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師基本都是傳統(tǒng)漢語語言文學(xué)專業(yè)科班教師轉(zhuǎn)型過來的，這些老師有一定寫作理論和寫作技巧知識(shí),但沒有在行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事過文秘工作,沒有應(yīng)用文使用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鑒于此，多數(shù)教師只是根據(jù)教材總結(jié)的內(nèi)容照本宣科，然后讓學(xué)生根據(jù)提供的范本進(jìn)行模仿練習(xí)，他們不僅難以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，而且很難給學(xué)生傳授一些扎實(shí)有效的應(yīng)用文寫作知識(shí)。

在教學(xué)方式上，大部分應(yīng)用文教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上授課,采取的是灌輸式、填鴨式教學(xué),沒有結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,不能滿足學(xué)生的求知欲,出現(xiàn)了“教師難教,學(xué)生厭學(xué),教無效,學(xué)無用”的被動(dòng)局面。

三、提高大應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考

從上述分析可以看出，影響應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量不高現(xiàn)象的原因，有著多方面的制約因素，這已經(jīng)成為我國(guó)高校應(yīng)用文教學(xué)的一個(gè)突出問題。我們不能囿于現(xiàn)實(shí)的束縛和牽絆，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到應(yīng)用文寫作對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要意義，深入分析問題的根源，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極思考對(duì)策。

（一）高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的重視程度

應(yīng)用文寫作是工作、生活中必不可少的技能,是衡量一個(gè)合格高職學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高職教育的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)中占有不可忽略的重要地位，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重視程度；其次，學(xué)校要加大對(duì)應(yīng)用文寫作教師的全方位培訓(xùn)，使其能夠開展有效的教學(xué)，合理引進(jìn)專業(yè)化的應(yīng)用文寫作教師。再次，加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，教師可以到企業(yè)、行政、事業(yè)單位去跟班學(xué)習(xí)或掛職鍛煉,開拓視野,增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可引進(jìn)一些具有實(shí)戰(zhàn)寫作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人員走入高校課堂，用他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用寫作,把課講好講活,讓學(xué)生看到應(yīng)用文寫作的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師要在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

首先，廣大應(yīng)用文寫作教師要做到內(nèi)外兼修，打鐵全靠本身硬,在接受學(xué)校組織的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)研究能力，把自己打造成為一個(gè)“名正言順”的應(yīng)用文寫作教師。其次，注重情感教育，避免傳統(tǒng)的灌輸式教育，要讓學(xué)生充分意識(shí)到應(yīng)用文寫作的價(jià)值，從情感層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師首先要善于不失時(shí)機(jī)地利用各種方式和技巧引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識(shí)，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)引入一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的案例，通過案例式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、趣味式教學(xué)等多元模式提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的需要。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化寫作練習(xí)應(yīng)用文寫作能力的提高

葉圣陶先生說：“文章是寫出來的，是練出來的，而不是教出來的?！边@說明，要想真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，把握應(yīng)用文寫作的規(guī)律和技巧，必須強(qiáng)化學(xué)生的寫作實(shí)踐，在教學(xué)中教師必須清楚文章寫作的這一特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)這一特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，并最終落腳在大學(xué)生自身行動(dòng)上，因此大學(xué)生必須從自身做起，做好大學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真分析應(yīng)用文寫作的意義和價(jià)值，加強(qiáng)應(yīng)用文方面的寫作和交流，提升應(yīng)用文寫作能力。

[1] 孫學(xué)明.關(guān)于優(yōu)化應(yīng)用文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).[J].職業(yè)教育研究 2007.7

[2] 姜深香 . 走向本真的存在——應(yīng)用寫作教學(xué)的有效模式 [J]. 應(yīng)用寫作，2005（01）.

[3] 鄒滿麗.大學(xué)生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀與研究[J]. 教學(xué)，2015（11），

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）