淺析農(nóng)村初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

江西 鄒志蘭

淺析農(nóng)村初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

江西 鄒志蘭

高效課堂是為最大程度提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)觀念也發(fā)生變化。本文以初中語文課程為例，為達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果，采用協(xié)調(diào)師生關(guān)系，明確學(xué)生地位，豐富教學(xué)手段等策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮出農(nóng)村語文高效課堂的課堂效率。

初中語文 高效課堂 策略 農(nóng)村

在我國農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境中，受初中語文教師教學(xué)水平較弱、課堂主導(dǎo)能力不強(qiáng)，農(nóng)村中學(xué)封閉的學(xué)習(xí)氛圍等客觀因素的影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣度不高，語文基礎(chǔ)較差，并處于被動接受語文知識的情況中。因此，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高效的課堂是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的問題。在農(nóng)村初中語文課堂中構(gòu)建高效課堂的實(shí)施策略，讓初中生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境較為封閉，教師扮演了嚴(yán)格的長輩角色，因此與學(xué)生的相處中容易形成一定的距離。為打造高效的農(nóng)村初中語文高效課堂，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。一位親切、慈愛的語文教師將會讓學(xué)生更容易接受這門課程。高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素在于農(nóng)村初中語文教師。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在于師生間的互相尊重，教師需要尊重每一位農(nóng)村學(xué)生的進(jìn)步，并給予積極的肯定，語文教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，并及時用言語表揚(yáng)。教師要尊重初中生的“學(xué)習(xí)者”身份，在學(xué)習(xí)和生活中都要給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。由于每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，并且擁有自身的意識，在進(jìn)行農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確定位“權(quán)威”的意義。不能強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個人想法，給足學(xué)生思考的空間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)，保證自身的權(quán)威樹立在農(nóng)村初中生的心中。教師還需要明確學(xué)生希望的語文教師形象，做到有效的維持課堂秩序但不過分嚴(yán)厲，保證授課內(nèi)容的有趣性，面對學(xué)生的提問耐心的解答，給農(nóng)村學(xué)生足夠的幫助，在樹立自身威信的同時贏得學(xué)生的尊重。在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，理解也是構(gòu)建高效課堂的重要因素，為培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，師生間需要做到換位思考，教師要充分理解農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景，縮短師生間的距離，減少相互間的隔閡，通過增進(jìn)師生間的良好感情而提高課堂的教學(xué)效率。

二、明確學(xué)生的主體地位

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文的高效課堂，需要明確學(xué)生的主體地位，教師做到不剝奪學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。初中語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不以講授為主，讓學(xué)生被動的接受語文教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握課堂時間，通過自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。教師還可以通過指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式確立自身的學(xué)習(xí)主體地位，在小組中，各成員可分工合作進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)，通過教師的指導(dǎo)，發(fā)揮出自己的主觀能動性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提高自己的自信心。組織課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識與其他同學(xué)進(jìn)行分享，同學(xué)之間溝通交流，取長補(bǔ)短，通過最佳的學(xué)習(xí)途徑提高初中語文成績。

三、應(yīng)用豐富的教學(xué)手段

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。將游戲貫穿于農(nóng)村初中語文高效課堂中，游戲的趣味性將吸引初中生的參與感，并達(dá)到愉悅的效果，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合農(nóng)村學(xué)生心理的趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)踐能力的目的。在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，遇到檢查學(xué)生背誦的詩歌或文言文時，教師可以采用“開火車”的游戲形式，由學(xué)生輪流背誦，學(xué)生在參與游戲的過程中會感覺到緊張而有趣，記憶詩歌和文言文的效果將更佳。當(dāng)課文中人物形象豐富時，初中語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，通過表演的形式掌握人物性格，增添了學(xué)習(xí)枯燥課文的趣味感，也會使得學(xué)生的印象深刻。對語文課程產(chǎn)生濃厚興趣后有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于農(nóng)村學(xué)生是新鮮且陌生的，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學(xué)生創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得語文教學(xué)內(nèi)容更具感染力。通過多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)中來。課本上的語文知識過于狹隘，為開闊農(nóng)村學(xué)生的視野，語文教師可以采用豐富的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將學(xué)生的由枯燥的課本學(xué)習(xí)延伸至生活中。由于農(nóng)村初中生的語文基礎(chǔ)相對較差，教師為打造農(nóng)村初中語文高效課堂，需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定最具針對性的教學(xué)方案，合理安排課上的教學(xué)內(nèi)容，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師需要在課前對初中生的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，過于提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將打擊農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響初中語文高效課堂的效果。教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不重復(fù)講授語文知識點(diǎn)，妥善處理語文教材與學(xué)生的關(guān)系，做到新知識和舊知識的有效過渡。

四、結(jié)語

高效課堂的構(gòu)建順應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)要求，在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂，需要做到以人為本、實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過豐富的教學(xué)手段提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]王榮.打造農(nóng)村初中語文高效課堂之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考,2013(28):34-34.

[2]徐崇明.農(nóng)村初中語文高效課堂的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊C版,2013(31):110.

（作者單位：新余市渝水區(qū)新溪中學(xué)）