讀懂人心 為文之道
——考場作文寫作芻議

江蘇 何世勇

讀懂人心 為文之道
——考場作文寫作芻議

江蘇 何世勇

與平時的自由寫作相比，考場作文與其既有共性，但更有特殊性。要想走出考場作文的困境，必須理清考場作文的特殊性，并據(jù)此探尋突破考場作文的方法。本文提出，要走出考場作文的困境，道在人心，應(yīng)努力讀懂出者之心、寫者之心和讀者之心。

考場作文 困境 出者之心 讀者之心寫者之心

如何走出考場作文的困境，似是山重水復(fù)，道在哪里？道在人心。這里的“人心”指的是出者之心、寫者之心和讀者之心。要寫好考場作文，讀懂這三者之心至關(guān)重要。

（一）

與平時的自由寫作不同，考場作文的寫作是被動的，表現(xiàn)為別人出題你寫作。考場作文容不得你自由發(fā)揮，你必須在出題人為你設(shè)定的語境和要求下寫作。因此讀懂出者（出題者）之心就顯得尤為關(guān)鍵。

俗話說，劈柴不照紋，累壞劈柴人。有些學(xué)生寫考場作文之所以會得低分，原因之一在于沒有按照出題人的意圖去寫作，沒有讀懂出者之心。這似是眾人皆知的道理，但事實卻是，學(xué)生的寫作實踐與我們想象的理想狀態(tài)相去甚遠。

為什么？首先是意識上的問題。不少學(xué)生因沒有充分認識考場作文的特性，從而導(dǎo)致缺乏讀懂出者之心的強烈意識，看到題目，浮光掠影，淺嘗輒止，匆忙下筆，結(jié)果難免會落得個扣題不新、不深、不緊甚至是偏題的“下場”。因此，喚醒這種意識可謂刻不容緩。

有了讀懂出者之心的意識，還需要有讀懂出者之心的能力。不單是狹義的命題作文，凡為考場作文皆有廣義的題目，凡有題目皆出自人心。與單純地從題目的組成要素、語法結(jié)構(gòu)進行分析相比，“讀懂出者之心”思考得更加深入，更具有“道”的引領(lǐng)作用。考場作文的題目千變?nèi)f化，但出者之心則相對趨同。分析總結(jié)出題人的一般心理，讀懂出者之心，將有助于我們提升審清題目進而寫好考場作文的能力。

出者之心是什么？我的基本認識是：有創(chuàng)新更有繼承、有空間更有限制。

所謂有創(chuàng)新，是指作為考場作文的出題人，肯定要保證所出作文題以前沒有出現(xiàn)過。明白了這一點，有助于我們克服盲目套作的心理，防止理解題目簡單化。所謂更有繼承，是指繼承了以前的某個作文話題。一般而言，無論作文題怎么變，實際上大多暗含了曾經(jīng)出現(xiàn)過的某個作文話題。明白了這一點，就是告訴我們不要一看到作文題總覺得是新的，我們要合理地“靠”到曾經(jīng)的某個作文話題上去，這樣寫起來就會輕松很多。

所謂有空間，是指作為考場作文的出題人，必須要考慮讓大多數(shù)寫作者“有話可說”。這個寫作空間有什么作用？作用在于讓更多的學(xué)生可以選擇一個小的切入點去寫。所謂更有限制，就是考場作文不可能是什么都可以寫，出題人一定會在作文題中設(shè)置顯性或隱性限制。因此在審題時一定要發(fā)現(xiàn)這種限制，如果沒有發(fā)現(xiàn)，那么審題肯定存在問題。當然，這種限制有時需要寫作者有意識地通過出題人提供的空間進行自我設(shè)置，譬如上面所說的通過自我選擇，設(shè)定一個小的切入點去寫。

出者之心是一個很復(fù)雜的問題，有待進一步深究。本文只是拋磚引玉，意在引起寫作者重視出者之心這個問題。

（二）

與平時一人一題的寫作不同，考場作文的寫作是很多人同寫一個題目。因此，考場作文的寫者不是一個人，而是除了自己以外，還有很多同題寫作的人。這個事實告訴我們讀懂寫者之心，既要讀懂自己的心，也要讀懂同題寫作者之心。

蘇格拉底說，“認識你自己”。其實，人最難或者說最易忽視的就是認識自己。很多同學(xué)在寫考場作文，常處于一種“無我”的狀態(tài)，不明白自己這個年齡應(yīng)該寫什么樣的內(nèi)容，表達什么樣的觀點，抒發(fā)什么樣的情感。所寫文章要么假大空，要么低幼化。認識自己，讀懂自己的心理，所寫文章才會“得體”。

認識自己還包括認識自己是在什么時空條件下寫考場作文。我們知道，考場作文要求閉卷獨立限時限卷完成，不允許查閱資料，不允許討論，要在一定的時間內(nèi)完成，每人只有一張答卷。因此，要想寫好考場作文，其一，平時務(wù)必要整理記憶一定量的素材，且考前要做好復(fù)習(xí)工作；其二，平時的學(xué)習(xí)，不能過分依賴討論，而應(yīng)有意識地養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。其三，要把與作家式的自由寫作區(qū)分開來，平時一定要進行一些限時作文練習(xí)，多訓(xùn)練自己快速構(gòu)思行文的能力；其四，在考場作文中，邊寫邊改或?qū)懖缓弥貙懯遣滑F(xiàn)實的，因為答卷只有一張，因此，拿到作文題以后，應(yīng)盡量先列列提綱打打腹稿，這樣才可能推敲出比較好的立意和結(jié)構(gòu)。

然而，考場作文寫得好不好，得分的高與低，不只取決于你文章本身的質(zhì)量，更是一個比較的問題，是在同題寫作者中進行比較而做出的一個評判。因此，寫考場作文不僅要讀懂自己的心理，更要讀懂同題寫作者的心理，以求“脫穎而出”。這即如《孫子·謀攻篇》中所言“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。

如何讀懂同題寫作者的心理，通行的辦法就是要以已推人。在考場作文中，自己第一反應(yīng)想到的立意、素材、結(jié)構(gòu)甚至是語言的組織等等，通常就是同題寫作者的想法。在考場作文的寫作中，我們要力求避開這些內(nèi)容，或者是對這些內(nèi)容進行加工——換個角度或遞進一層。只有這樣，才會勝人一籌，脫穎而出。

與其說讀懂同題寫作者的心理是一個能力問題，不如說同樣是一個意識上的問題。有些學(xué)生之所以寫不好考場作文，主要在于心中無同題寫作的人。

（三）

凡為寫作，心中自有一個讀者。只不過平時自由寫作時，這個心中的讀者可能是自己，文章寫得好不好一般不依賴于別人的評價。然而，考場作文的寫作卻不同，它主要是供閱卷者——與“作者”相對的“讀者”——進行閱讀，它必須接受“讀者”的評判。我們甚至可以說，考場作文一半是寫出來的，而另一半則是改出來的。

反觀學(xué)生的寫作實踐，我們很遺憾地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒有意識到這個問題，缺乏對讀者心理的探究，或者說沒有得到這方面的有效引導(dǎo)，于是在寫考場作文時常自顧自地寫作，那么導(dǎo)致作文出現(xiàn)低分也就不足為怪了。

有鑒于此，我們有必要對讀者之心有一個清醒的認識。要弄清這個問題，我們需要思考兩個基本問題：一是考場作文的讀者是哪一類人，二是這一類人又是在什么情境下讀你的文章。

稍加考量，我們不難發(fā)現(xiàn)，考場作文的讀者一般都是語文老師，作為語文老師，大都對語文教材內(nèi)容比較熟悉，因此，你如能巧用語文教材，則會激起他們的共鳴；作為語文老師，大都讀過比較多的考場作文，因此，你若能突破考場作文的一般寫法不落窠臼，便會贏得他們的好感；作為語文老師，大都對文史哲相對熟悉，而對數(shù)理化比較陌生，因此，你應(yīng)避開數(shù)理化的思維和有關(guān)術(shù)語，盡量涉及一些文史哲，多一點文學(xué)的氣息、歷史的厚重以及哲學(xué)的深邃，才容易得到他們的認可。

那么，考場作文的讀者又是在什么情境下讀你的文章的呢？

筆者曾參加過高考作文的閱卷工作，我發(fā)現(xiàn)，在每天8小時的工作時間里，每位老師要批閱400份左右的作文，這樣的工作量不可謂不大，這樣的工作不可謂不辛苦。因此，你要想在考場作文中得高分，就應(yīng)“體諒”讀者的辛苦，把卷面盡量寫得整潔一點，把層次盡量寫得清晰一點，只有這樣，才有可能給讀者一個好的印象，而印象正是一個不可低估的因素，它在很大程度上影響著你的考場作文得分。

在閱卷進度與閱卷質(zhì)量的雙重壓力下，很多老師容易打保險分，即中檔分。因此，要想在考場作文的寫作中脫穎而出，更需有亮點意識。要盡量有不同凡響的立意，要有“虧你想得出來”的構(gòu)思，要盡可能呈現(xiàn)比較好的語言素養(yǎng)，表達首先一定要準確，如果可以還應(yīng)力求生動形象。

8小時內(nèi)要批閱400份左右的作文，那也就意味著批閱一篇作文的用時不會太長，通常在一分鐘以內(nèi)。因此，你的作文亮點還必須醒目化，要讓讀者能在一分鐘以內(nèi)捕捉到你的亮點，為此，你的考場作文就應(yīng)“多一點二鍋頭，少一點碧螺春”，開頭結(jié)尾要盡量精彩，點題句、主旨句、表起承轉(zhuǎn)合句等關(guān)鍵句應(yīng)盡量獨立成段，語意應(yīng)盡量鮮明，不要故弄玄虛玩深沉。

讀懂人心，為文之道，這里所說的“道”是類似于“形而上”的“道”，其作用主要是一種意識的喚醒。當然，為防止這個“道”變成“空手道”，本文也提供了一些“形而下”的“術(shù)”作為支撐。這就是本文的寫作初衷，供讀者參考，但愿有所裨益。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）