PBL教學法在職校畢業(yè)設計中的應用探索

司開妹,張孜勤,黃冬英

(江蘇省江陰中等專業(yè)學校， 江蘇 江陰 214400)

?

PBL教學法在職校畢業(yè)設計中的應用探索

司開妹,張孜勤,黃冬英

(江蘇省江陰中等專業(yè)學校， 江蘇 江陰 214400)

PBL是近年來備受關注的一種教學模式，它以問題為核心，是讓學生圍繞問題展開知識建構的一種過程。通過重構畢業(yè)設計教學模塊、更新教學方法(PBL教學法)、優(yōu)化教學配置、完善評價體系這四大模塊,探索如何用PBL教學模式完善職業(yè)學校的畢業(yè)設計課程教學，提高學生解決生產問題的能力和培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

教學模塊；教學方法；教學配置；評價體系

0 引言

什么是PBL教學法？它是由美國的神經病學教授Barrows提出的以問題為導向的教學方法(problem-based learning，PBL)，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。

結合PBL教學法概念及包含的十大基本要素，本文將從以下四方面來進行闡述基于PBL教學法在畢業(yè)設計教學實施中的探索。

1 重構畢業(yè)設計教學模塊

PBL教學以學生為主體，以學生面臨最大的任務——就業(yè)為導向，設計真實性任務，把課堂教學和直接獲取實踐經驗的工作有機結合起來。借鑒發(fā)達國家的教學理論，國外專業(yè)課教師的教學不是單純地通過教學而教學，他們大多選用一定的載體。例如：在注塑模具實訓教學中，他們選用了各種生活中有趣的產品作為載體，比如：杯子、學校校牌等，讓學生通過這些產品的加工，了解注塑模具加工的工作原理并掌握加工的基本方法等，在學習后，學生可以將自己加工完的工件帶回家，這提高了學生學習的興趣。而PBL教學法所進行的活動也必須是生活中中那些有一定價值的，鑒于此基本要素，將畢業(yè)設計內容結合江陰富仁集團典型模具產品，將沖裁模部件的設計制作呈現出來，這樣就達到了以產品引領知識，以知識促進生產的目標。整個畢業(yè)設計分為三大模塊：模具設計、模具加工、撰寫說明書。

通過重構畢業(yè)設計教學模塊，PBL教學下的畢業(yè)設計更加具體化，采用畢業(yè)設計沖裁模為載體，讓學生通過這些產品的加工，了解沖裁模加工的工作原理并掌握加工的基本方法等，在學習后，學生可以將自己加工完的工件擺放在實習工廠櫥柜里，這提高了學生學習的興趣，教學的效果自然會很好。應用PBL教學，可極大提高學生解決問題的能力和培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達到本?！肮W結合，校企互動”的人才培養(yǎng)模式的要求。

2 更新畢業(yè)設計教學方法

“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質的、直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用性人才”，這決定了教學的指導思想是以崗位能力為本位，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征。畢業(yè)設計是學校人才培養(yǎng)方案中的一個重要組成部分，是學生完成學業(yè)的重要環(huán)節(jié)，它既是對學校所學知識的全面總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際操作應用鑄就了一個良好的開端。畢業(yè)設計鍛煉學生理論聯系實際的能力、實事求是的工作態(tài)度；培養(yǎng)學生獨立完成任務和獲取知識的能力；發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，促使他們手腦并用；培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。為了達到畢業(yè)設計的教學要求，教師應及時更新教學方法，切實提高課堂效率，進一步培養(yǎng)“現代班組長”以上潛質的高素質勞動者和技能型人才。以下重點論述PBL教學法在畢業(yè)設計中的應用。

畢業(yè)設計以沖裁模為載體，分為三大模塊：模具設計、模具加工及撰寫說明書。為了進一步培養(yǎng)“現代班組長”以上潛質的高素質勞動者和技能型人才，畢業(yè)設計打破傳統(tǒng)的教學理論，不僅要求設計而且還要制作實物。每個項目任務都設置五個環(huán)節(jié)：任務描述、任務分析、知識鏈接、任務實施、任務拓展。教學設計中打破教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學方式，采用PBL教學，以工作任務為載體，以問題為紐帶，引導學生做中學、學中做，在主動解決問題中建構知識、提升能力，并通過過程性問題，實現任務實施過程與知識、技能的有機整合。以畢業(yè)設計中的模柄輪廓車削為例，加以說明，它的教學流程分為五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：課前準備，創(chuàng)設問題

根據項目，提出相關問題。如：模柄中哪些加工表面通過現有的指令(G90、G71、G70)可以編程加工，哪些表面還不行，應該怎么辦？零件的切削工藝參數如何選擇？如何控制零件的尺寸等等。

第二環(huán)節(jié)：明確目標、適當分組

根據課程標準梳理出本項目需要掌握的知識點，并按照學生現狀進行分組，確定小組長，在課上或課下進行合作探討。

第三環(huán)節(jié)：搜尋資源，分配任務

各組學生按照教學目標，對模柄進行加工、工藝分析，小組長分配任務，各自分工查閱相關資料，并初步確定加工方案，初步完成項目書的填報。

第四環(huán)節(jié)：問題實施、協(xié)作探究

在問題實施、協(xié)作探究方面，將任務細化，各小組在組長的帶領下，完成模柄輪廓基點坐標計算、編寫數控加工程序、仿真加工檢驗程序、實操加工、工件質量檢測，并填寫項目任務書。

第五環(huán)節(jié)：項目答辯、評價總結

各組對本小組任務完成情況進行總結答辯，分析各自存在的不足或閃光點，并進行自評和互評，修改和完善項目任務書。

隨著學習過程的深入、任務難度的加深、相關知識的積累，學生經歷了一個從認識、模仿到獨立應用的循序漸進的過程，課程結束時，學生可以完成自己的零件或部件制作。PBL教學采用提出問題——組織小組——收集資料——問題實施——評價總結的教學流程，將專業(yè)理論與專業(yè)技能緊密結合，取得了事半功倍的效果。另外借助學校的數字化工廠建設，實現與現有網絡教學平臺的連接，可拓展網絡輔助教學功能，有利于學生有效利用各種教學資源，促進學生的自主學習。

PBL下的教學模式充分展示了現代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使每位學生在問題探究中獲得知識，在成功中體會喜悅。整個學習過程是創(chuàng)造性的實踐活動能充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能。

3 優(yōu)化畢業(yè)設計教學配置

畢業(yè)設計沖裁模的加工，涉及到車、鉗、鉆、磨及裝配等加工方法，所以實訓場地配置及雙師型隊伍的建設尤為重要。

學校按就業(yè)崗位職業(yè)環(huán)境特征構建職業(yè)教育環(huán)境，體現專業(yè)能力訓練要求，建設實訓場地。模擬企業(yè)生產車間，營造企業(yè)生產情境；加強實踐性教學過程管理，“機加工中心”擁有車、鉗、銑、磨、鉆、刨等各類設備，為畢業(yè)設計模具加工的實施提供了充分的現場教學環(huán)境。

畢業(yè)設計既是學生所學理論的綜合應用，又是今后社會實踐的開端。它要求老師不僅擁有綜合的理論知識，還必須具備一定的生產實踐經驗。鑒于此，擔任畢業(yè)設計的老師，必需修習過多門專業(yè)理論課程，同時又擁有高級工以上的復合工種技能等級工證書。學?？赏ㄟ^多種途徑來培養(yǎng)專業(yè)教師，如：學歷進修、企業(yè)實踐、各項教學比賽、與企業(yè)行業(yè)技術的一線能工巧匠切磋交流等，來提升自己的教學業(yè)務能力。通過PBL引領教學模式的實用性與先進性，有效提高教師的課程實施能力，加強教師技能水平的提高，真正達到“雙師型”教師的標準與要求。

4 完善畢業(yè)設計評價體系

PBL教學模式下的畢業(yè)設計教學評價，打破上交一套畢業(yè)設計資料評價學生的傳統(tǒng)做法，而應結合學校的教學質量監(jiān)控體系框架圖和項目課程成績評價參考意見，把評價“嵌入”到畢業(yè)設計教學的全過程，即過程性考核與最終考核相結合；注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核；注重學生模具設計思路和操作規(guī)范的考核；最終考核與畢業(yè)答辯(PPT講解、實物展示等)并軌。完善畢業(yè)設計課程實施評價機制，注重過程評價與小組評價、小組互評和教師評價的組合與實施，綜合評定學生成績，體現人人要發(fā)展，但不要求一樣發(fā)展；人人要提高，但不必同樣提高的多元化課程實施評價原則。畢業(yè)設計按照其三大模塊(模具的設計、模具的加工、撰寫說明書)進行過程性考核，最終考核以學校的畢業(yè)答辯及實物展示為準，考核各組的團隊合作能力、創(chuàng)新表現、實物加工及裝配精度等，對學生的技能、知識進行綜合評價。

5 結語

應用PBL教學法，有利于學生對知識與技能的掌握，有效的評價方式，能夠實現校企合作零距離要求，并充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能。

[1]黃宏霞，胡平. 基于PBL教學法應用的幾點思考[J]. 綠色科技，2013，(9):271-272.

[2]張永平，李青碧. 基于PBL教學法的案例設計研究[J]. 鴨綠江月刊，2014，(9):130.

(編輯 文新梅)

Exploration on the Use of PBL Teaching Method in Graduation Design in Vocational Schools

SI Kaimei，ZHANG Ziqin，HUANG Dongying

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214400, China)

PBL is a kind of teaching mode which has been concerned in recent years. It takes problems as the core and makes the students build a process of knowledge construction around the problems. Through the reconstruction of the graduation design teaching module, updating teaching methods (PBL teaching method), optimizing the allocation of teaching, and improving the evaluation system, exploration on how to perfect the graduation design course teaching in vocational schools by the PBL teaching method is made, to improve students’ ability to solve problems of production and cultivate good professional quality of students.

teaching module; teaching method; allocation of teaching; evaluation system

2016-06-10

本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會課題——《高級工模具畢業(yè)設計的項目式教學探索研究》(主持人：司開妹；課題批準號：XHXS2015019)的階段性研究成果之一。

司開妹(1975—)，江蘇省江陰中等專業(yè)學校，高級講師。主要研究方向：職業(yè)教育教學改革。

G712

B

1672-0601(2016)10-0084-03