江西 鐘茶英
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淺談小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計
江西鐘茶英
【摘要】語文是實踐性很強(qiáng)的課程,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,是其中的重點(diǎn)。語文的實踐活動形式多樣,作業(yè)是最常見的一種方法。作業(yè)不僅是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的珍貴資料,還記錄了學(xué)生興趣潛能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多信息。但機(jī)械地訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的作業(yè)是不可取的。教師應(yīng)該精心設(shè)計作業(yè),真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外作業(yè) 分層次 設(shè)計
語文是實踐性很強(qiáng)的課程,而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,是其中的重點(diǎn)。語文的實踐活動形式多樣,作業(yè)是最常見的一種方法。作業(yè)不僅是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的珍貴資料,還記錄了學(xué)生興趣潛能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多信息。但機(jī)械地訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的作業(yè)是不可取的。教師應(yīng)該精心設(shè)計作業(yè),真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)時,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力。因此,教師首先應(yīng)考慮到什么樣的作業(yè)才適合學(xué)生,什么樣的作業(yè)才能讓學(xué)生不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。教育對象具有極大差異性,每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體,都具有獨(dú)特性發(fā)展,也各有不同。應(yīng)使每個學(xué)生在基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展而他們知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都有較大不同,他們對所需知識程度也都不同,因此作業(yè)設(shè)計和布置必須多層次、有差異。
1. 自選式作業(yè)。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在設(shè)計作業(yè)時也要尊重學(xué)生的個體差異,考慮到每個層面的學(xué)生,進(jìn)行分層練習(xí),使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí),在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。在此情況下,可出示三種類型的題目,便于優(yōu)等生的思維綜合訓(xùn)練,便于中等生的基礎(chǔ)思維訓(xùn)練,便于差生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。這些題目學(xué)生自主選擇,鼓勵學(xué)生勇挑難題,尊重學(xué)生的選擇,還給學(xué)生自主的空間。對某些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生會適當(dāng)減少他們作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)難度讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味作業(yè)一使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)。
2.互命題作業(yè)。教師可指定課代表或?qū)W習(xí)小組長,以組為單位,給其他小組命題作業(yè),同時評比各小組的作業(yè)形式、內(nèi)容以及作業(yè)題的質(zhì)量,讓學(xué)生真正體會到當(dāng)老師的滋味及輕松學(xué)習(xí)的樂趣。
3. 自命題作業(yè)。針對自覺性強(qiáng)的學(xué)生,教師可放手讓學(xué)生自己出題自己做。老師只提要求,然后利用自習(xí)課互說互評各自的課外作業(yè)形式、內(nèi)容。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
根據(jù)學(xué)生的實際,教師可靈活處理作業(yè)內(nèi)容,盡量給學(xué)生自主的空間和時間,讓他們之間互補(bǔ),讓他們自我互補(bǔ),也要課堂內(nèi)外形成互補(bǔ)。如:
1. 積累語言的訓(xùn)練題。“豐富語言的積累”是語文教學(xué)的重要任務(wù),但學(xué)習(xí)語言、積累語言光靠課堂上的那些時間是不夠的,因此,教師可以利用課外作業(yè)來豐富學(xué)生的語言。
A.抄一抄、背一背:除字詞的抄寫外,要求學(xué)生每學(xué)完一課就把課文中自己喜歡的詞句抄寫在一個本子上,甚至還可以背誦優(yōu)美的句段。
B.連一連、說一說:同學(xué)之間或與父母一起完成。如:“接詞游戲,天空——空氣——?dú)怏w——”“用詞語練習(xí)說話”“對答游戲”等。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,這樣同學(xué)間相互檢查,互相激勵,家長參與其中,還可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
C.看一看、讀一讀:要求學(xué)生多看電視,多讀報刊,這樣不僅讓學(xué)生能從中汲取知識,還能擴(kuò)大自己的知識面。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可適當(dāng)提高要求。設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等作業(yè)。學(xué)生能力不但得到了鍛煉,而且又滿足了他們渴求知識的心理。
D.寫一寫、練一練:在學(xué)完新課文后,要求學(xué)生進(jìn)行一些續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫等形式的練習(xí),學(xué)生都會很有興趣,這也能訓(xùn)練他們的想像能力和創(chuàng)新能力。如續(xù)寫充滿童真、童趣的《沙灘上的童話》,補(bǔ)寫貼近學(xué)生生活的《我們的校園》,改寫充滿想象力的《假如我是一粒種子》。
2. 口語交際訓(xùn)練題。要求學(xué)生多參加一些活動,特別是獨(dú)生子女家庭,要多帶孩子出去,給孩子創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境,比如:串門、購物、游戲等,讓他們互相交談、爭論,訓(xùn)練自己的口語交際能力。
3. 課外實踐活動。讓學(xué)生辦手抄報,可以使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書以及各種工具書查閱資料,獲取多種信息。還可以進(jìn)行簡單的社會調(diào)查,并寫成相關(guān)調(diào)查報告或研究報告等。
總而言之,由于在同一個班,學(xué)生家庭背景不同,認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異,有彈性、分層次、靈活地布置作業(yè),能夠避免學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),有利于增加學(xué)生的自信心,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于每個學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).
[2]試論新課標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計.韓欣.
[3]也談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性.余正明.
作者單位:(江西省宜春市袁州區(qū)天臺中心小學(xué))