高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建研究

余阿榮（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）

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高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建研究

余阿榮
（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）

[摘要]我國(guó)高職體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多次改革之后獲得了較大的成果，并衍生出了許多的教學(xué)模式以及教學(xué)機(jī)構(gòu)，跆拳道俱樂(lè)部便是其中之一。本文主要分析我國(guó)當(dāng)前高職院校所開(kāi)展的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并依據(jù)跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式的策略，使我國(guó)高職跆拳道俱樂(lè)部的教學(xué)模式更加完善、有效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；跆拳道教學(xué)；俱樂(lè)部教學(xué)

隨著高職體育教育的改革，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的推行與普及越來(lái)越廣泛，我國(guó)許多的高職院校都相繼開(kāi)創(chuàng)了各式各樣的教學(xué)俱樂(lè)部。對(duì)于跆拳道俱樂(lè)部而言，其在剛開(kāi)始推行時(shí)便受到廣泛的關(guān)注，并且受到許多學(xué)生以及教師的喜愛(ài)，它不僅能夠有效地滿(mǎn)足高職體育的教學(xué)要求，還能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。由此可見(jiàn)，跆拳道俱樂(lè)部已經(jīng)成為當(dāng)前高職體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前高職跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.體育教育場(chǎng)地較少

經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查顯示，當(dāng)前許多高職院校雖然有跆拳道俱樂(lè)部，但是其并沒(méi)有相應(yīng)的訓(xùn)練館，并且跆拳道相關(guān)的設(shè)施也較為缺乏，無(wú)法有效地幫助學(xué)生開(kāi)展跆拳道練習(xí)。少數(shù)的高職院校中，雖然建設(shè)了相關(guān)的跆拳道訓(xùn)練館，但是其因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施簡(jiǎn)陋，訓(xùn)練場(chǎng)地不合理等情況，最終導(dǎo)致跆拳道俱樂(lè)部的教學(xué)效果并不理想，使其流于形式。在這樣的環(huán)境之下，高職院校的跆拳道教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式，更無(wú)法展現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致跆拳道教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重約束。

2.師資力量嚴(yán)重缺乏

在高職院校中，體育教師的專(zhuān)業(yè)技能也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平、教學(xué)效果受到極大程度的約束，同時(shí)，這也是展現(xiàn)一個(gè)高職院校體育教育能力的直接現(xiàn)象。但是，當(dāng)前許多高職院校中的跆拳道教學(xué)工作仍然是由許多非跆拳道專(zhuān)業(yè)的體育教師所承擔(dān)，其專(zhuān)業(yè)的跆拳道教師非常少，可以說(shuō)是屈指可數(shù)。在這樣的師資力量嚴(yán)重缺乏的情況之下，必然會(huì)導(dǎo)致跆拳道教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的效果，其教學(xué)方法以及教學(xué)形式也較為欠缺，使得高職院校跆拳道教學(xué)水平直線(xiàn)下降。

3.教學(xué)理念落后

跆拳道活動(dòng)之所以受到許多人的喜愛(ài)，其除了切磋形式炫酷之外，更主要的便是其內(nèi)在的精神以及文化，這些精神與文化能夠有效地鼓舞學(xué)者心理。但是，高職院校中的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，再加上跆拳道教學(xué)本身具備一定的實(shí)踐性。導(dǎo)致許多教師忽略跆拳道的理論文化、精神的傳導(dǎo)，過(guò)于重視技能、技巧以及動(dòng)作的教育，導(dǎo)致教學(xué)形式與教學(xué)理念背道而馳。

4.教學(xué)效果不可控

跆拳道是一種新型的體育教學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)跆拳道有著較高的期待。但是，實(shí)際的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)并不如此，其教學(xué)效果“慘不忍睹”。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦呗氃盒傞_(kāi)展跆拳道俱樂(lè)部，導(dǎo)致過(guò)多的學(xué)生參與到跆拳道俱樂(lè)部當(dāng)中，致使人員過(guò)多，教師過(guò)少。與此同時(shí)，再加上學(xué)校給予跆拳道俱樂(lè)部進(jìn)行教育的時(shí)間比較少，最終導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)教師無(wú)法照顧每一位學(xué)生的情況，許多資質(zhì)較好的學(xué)生能夠熟練掌握跆拳道理論、實(shí)踐能力，但是大多數(shù)資質(zhì)較弱的學(xué)生在參與跆拳道教學(xué)之后，并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的收益，只能夠掌握基本的跆拳道動(dòng)作，很難獲得有效的技能提升。

二、提高跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式質(zhì)量的建議

1.建立技能與精神相結(jié)合的教學(xué)理念

在高職跆拳道俱樂(lè)部的教學(xué)模式中，體育教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，解除傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，建立技能與精神相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)理念。跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授相關(guān)的跆拳道技能之外，還需要給予學(xué)生講解跆拳道運(yùn)動(dòng)的禮儀、道德、文化以及精神等，需要教會(huì)學(xué)生在掌握跆拳道技能、技巧的同時(shí)，給予學(xué)生一定的精神、內(nèi)涵教育，從而培養(yǎng)出身體強(qiáng)壯并且具備謙虛、禮讓的全面性學(xué)生。

在實(shí)際的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生上步、前躍步、側(cè)步、劈腿、橫踢等基本的動(dòng)作，還需要給予學(xué)生講解跆拳道中的精神文化，講解精神文化的重要性。例如跆拳道中的禮儀，在學(xué)生心中建立禮儀是高尚品德、行為高尚的代表，是有價(jià)值的內(nèi)容。再者，可以給與學(xué)生講解我國(guó)跆拳道冠軍的事例以及其練習(xí)程度。例如講解吳靜鈺在2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)中獲得冠軍的事例，描述吳靜鈺的學(xué)習(xí)歷程以及學(xué)習(xí)刻苦等內(nèi)容。

2.構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外有著較多的前人經(jīng)驗(yàn)。高職院校相關(guān)教育者可以依據(jù)自身的實(shí)際情況，參考借鑒一些國(guó)內(nèi)外體育俱樂(lè)部的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立行之有效的跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式。從當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況而言，教師并不注重學(xué)生的自身感受。對(duì)此，筆者建議，當(dāng)前的高職院校跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為中心、以人為本的教學(xué)模式。體育教學(xué)是體育教育、健康教育為一體的教學(xué)科目，利用學(xué)生所愛(ài)好的體育內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的心理情緒以及體育鍛煉的要求，將體育教學(xué)、課外活動(dòng)以及體育競(jìng)技等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，從而形成更好的教學(xué)模式。在俱樂(lè)部教學(xué)模式中，最為強(qiáng)調(diào)的便是以人為本，以學(xué)生為中心。整個(gè)俱樂(lè)部教學(xué)均需要體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，最大可能地提供給學(xué)生跆拳道練習(xí)機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生理論知識(shí)、身體健康以及跆拳道技能共同提升。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的步法時(shí)，教師普遍會(huì)采用大量的時(shí)間、大量的重復(fù)性動(dòng)作教育學(xué)生，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生而言，高強(qiáng)度的鍛煉極有可能適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的身體出現(xiàn)不適，肌肉組織發(fā)生損傷的可能。對(duì)此，教師需要事先充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生能夠承受的最大強(qiáng)度，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)強(qiáng)度，并采用因人而異的方式，給身體素質(zhì)不同的學(xué)生下達(dá)不同的教學(xué)指令，使更多的學(xué)生均能夠獲得相同的收益。

3.適量提升跆拳道比賽

比賽能夠顯著地提升學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的興趣，并且也是評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。在跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)中，定期或不定期地開(kāi)展跆拳道比賽，不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的參與興趣，還能夠使學(xué)生更加清楚該項(xiàng)目的相關(guān)規(guī)定、規(guī)則，從而提升學(xué)生的實(shí)際競(jìng)技能力。與此同時(shí)，跆拳道比賽不僅在俱樂(lè)部之內(nèi)開(kāi)展，還能夠在俱樂(lè)部與俱樂(lè)部之間開(kāi)展，使比賽更加“廣”。除此之外，盡可能多地開(kāi)展跆拳道比賽還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跆拳道的意義，鍛煉其切磋之中的精神技藝，利用比賽提升學(xué)生的跆拳道技能與精神。

在實(shí)際中，開(kāi)展跆拳道比賽能夠使學(xué)生享受競(jìng)技的樂(lè)趣，并在享受中熟悉主裁判、比賽區(qū)、警戒區(qū)等位置。此時(shí)，如果是校與校之間的比賽，學(xué)生將會(huì)為了自己的學(xué)校、自己的團(tuán)隊(duì)而努力，如此便幫助學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)骨干性學(xué)生

在高職跆拳道俱樂(lè)部模式的教學(xué)中，學(xué)生的組織形式較為紊亂，人數(shù)較多，再加上之前所提出的體育場(chǎng)地較少的限制，許多教學(xué)活動(dòng)的最終效果并不理想，學(xué)生與學(xué)生之間受到的教育程度不同。在這樣的環(huán)境之下，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，跆拳道教練便可以選取一些資質(zhì)較高、人品較好或者聲望較高的學(xué)生著重培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成“教練員”，讓這些“教練員”替代教師給一些剛加入俱樂(lè)部的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育。這樣的方式不僅能夠使這些骨干學(xué)生獲得極大程度的技能、精神以及領(lǐng)導(dǎo)、組織、參悟能力提升，還能夠有效地解決人數(shù)眾多并且組織混亂的情況。

在實(shí)際的跆拳道俱樂(lè)部中，教師可以進(jìn)行等級(jí)劃分，其劃分依據(jù)可以是入俱樂(lè)部時(shí)間，也可以按照比賽結(jié)果決定。例如按照比賽結(jié)果決定，跆拳道俱樂(lè)部可以每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次俱樂(lè)部?jī)?nèi)部比賽，開(kāi)展時(shí)間可以是每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行。然后按照比賽的結(jié)果進(jìn)行等級(jí)劃分，可以大致分為1級(jí)和2級(jí)。1級(jí)為比賽成績(jī)較高者，2級(jí)為其他學(xué)生。在跆拳道的教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重教育這些1級(jí)學(xué)生，然后讓這些學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行課余講解，如此便彌補(bǔ)了課堂中集體教育所帶來(lái)的弊端。

高職院校所開(kāi)展體育教學(xué)的最終目的是為了更加高效地提升學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。俱樂(lè)部教學(xué)是高職院校教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式，其能夠有效地提升學(xué)生的跆拳道技巧水準(zhǔn)以及身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育意識(shí)。雖然跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式有許多的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)間的推移，其仍會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。對(duì)此，高職院校教育者便需要不斷地依據(jù)學(xué)生、院校實(shí)際情況，有針對(duì)性地改善跆拳道俱樂(lè)部教學(xué)模式。

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[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673- 0046（2016）1- 0111- 02