創(chuàng)新驅(qū)動背景下大學圖書館社會教育支持實證研究
——以青少年科普教育基地建設為例

(遼寧師范大學圖書館，遼寧大連116029)

創(chuàng)新驅(qū)動背景下大學圖書館社會教育支持實證研究
——以青少年科普教育基地建設為例

劉 懿

(遼寧師范大學圖書館，遼寧大連116029)

針對青少年社會適應能力、創(chuàng)新實踐能力、科學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的缺失，基于創(chuàng)新驅(qū)動理念，提出構(gòu)建大學圖書館青少年科普教育基地：倡導體現(xiàn)科學思想、科學精神的科學價值觀、科學發(fā)展觀；培養(yǎng)青少年對科學探索的興趣，了解科技前沿和社會熱點問題；踐行體驗式教育、閱讀指導與推廣、青少年社會化教育；建立地域性科普聯(lián)盟；參與公益活動，科普活動惠及全社會。

創(chuàng)新驅(qū)動；大學圖書館；青少年科普教育基地；社會教育支持；科學素養(yǎng)

2016年5月19日中共中央、國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出：“創(chuàng)新驅(qū)動就是創(chuàng)新成為引領發(fā)展的第一動力?！薄巴苿咏逃齽?chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程。”[1]

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！盵2]青少年發(fā)展質(zhì)量是影響民族與國家命運的重要指標。眾所周知，少年兒童具備人類與生俱有的所有特征和潛質(zhì)，只是由于這些特質(zhì)處于各個不同的發(fā)展階段，其能力尚未得到充分發(fā)揮，需要全社會對其潛能進行挖掘和開發(fā)。

大學圖書館作為國家公共文化服務體系的重要組成部分，在國家創(chuàng)新驅(qū)動背景下，創(chuàng)新服務理念，整合大學教育資源，與中小學圖書館聯(lián)手，著力提高青少年的科學素質(zhì)，提升青少年的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標——人的全面發(fā)展，是其面臨的重要命題。

1 創(chuàng)新驅(qū)動背景下的創(chuàng)新服務是大學圖書館發(fā)展戰(zhàn)略上重大的思想變革

阮岡納贊先生的《圖書館學五定律》提出：“圖書館是一個生長著的有機體?！盵3]作為生長著的有機體，圖書館只有不斷吐故納新，與時俱進，才能保持其旺盛的生命力?！皩嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是對傳統(tǒng)因循守舊發(fā)展意識的革新，要求全社會深刻認識經(jīng)濟社會發(fā)展思想的這一重大轉(zhuǎn)變，牢固樹立創(chuàng)新思想，形成強烈的創(chuàng)新意識，勇于開拓進取，也要求把蘊含在中華民族血液中的創(chuàng)新精神進一步激發(fā)出來，迸發(fā)出新的更大的能量，探索出一條依靠創(chuàng)新跨越發(fā)展的道路?！盵4]

《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出：“在全社會形成鼓勵創(chuàng)造、追求卓越的創(chuàng)新文化，推動創(chuàng)新成為民族精神的重要內(nèi)涵。倡導百家爭鳴、尊重科學家個性的學術文化，增強敢為人先、勇于冒尖、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新自信。加強科學教育，豐富科學教育教學內(nèi)容和形式，激發(fā)青少年的科技興趣。加強科學技術普及，提高全民科學素養(yǎng)，在全社會塑造科學理性精神?！盵5]

《國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要》提出，進一步深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育。其中指出著力提高青少年的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是新時期全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容[6]。國務院公布的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020年）》中也要求，整合校內(nèi)外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校科學課程相銜接的有效機制，利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質(zhì)服務[7]。

開展青少年科普教育既是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是青少年健康成長的重要途徑。面對青少年的社會適應能力、創(chuàng)新實踐能力、科學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的缺失，在創(chuàng)新驅(qū)動背景下，大學圖書館應創(chuàng)新服務理念，創(chuàng)建青少年科普教育基地。開展多種形式的科普活動和社會實踐活動，幫助學生掌握基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，引導未成年人樹立科學思想、崇尚科學精神，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀。青少年通過參與、體驗、實踐和動手制作等方式，獲得運用科學知識和方法解決問題的綜合實踐能力，達到提高科學素質(zhì)的目的，不僅是大學圖書館的社會責任但當，更是大學圖書館發(fā)展戰(zhàn)略上重大的思想變革。

2 創(chuàng)建青少年科普教育基地——大學圖書館的價值引領與踐行社會教育支持的必然

2015年少兒圖書市場取得了良好的發(fā)展，少兒圖書零售市場同比增長率為15.63%，高于2015年整體圖書零售市場同比12.8%的增長率[8]。不過市場繁榮的另一面，卻是少兒圖書出版的同質(zhì)化、無序化，以及由此引起的少兒閱讀娛樂化、碎片化等問題[9]。我們應該清醒地認識到，盡管10年來我國圖書市場唯有少年圖書每年保持著兩位數(shù)的增長速度，但是在應試教育的指揮棒下，青少年可自由支配的閱讀時光甚少，可利用的公共資源或少或不便……同時，作為我國閱讀主體的青少年卻普遍缺少良好的閱讀引領、閱讀場所、閱讀環(huán)境和閱讀氛圍：公共圖書館遠離十分鐘生活圈、大學圖書館不完全對社會開放、中小學圖書館不完善等等。

2.1 青少年的權(quán)利

《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》中明確提出，堅持兒童優(yōu)先原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護和參與的權(quán)利，縮小兒童發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)域差距，提升兒童福利水平，提高兒童整體素質(zhì)，促進兒童健康、全面發(fā)展[10]。

1998年聯(lián)合國簽署發(fā)表了《兒童權(quán)利公約》，界定了“兒童系指十八歲以下的任何人?！闭J為“兒童作為人類無異于成年人，平等共享相同價值，兒童有游戲的權(quán)利，亦即表明兒童有其本身的價值，同年時光并非純?yōu)槠溟L大成人提供訓練”[11]?！豆s》包含54項條款并建立在四項基本原則之上：不歧視；兒童的最大利益；確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；尊重兒童的意見。第十七條要求：締約國確認大眾傳播媒介的重要作用，并應確保兒童能夠從多種的國家和國際來源獲得信息和資料，尤其是旨在促進其社會、精神和道德福祉和身心健康的信息和資料。圖書館是青少年教育最重要的物化形式，是社會教育最重要的陣地。保護青少年兒童的權(quán)益是圖書館義不容辭的責任。

2.2 圖書館的社會責任擔當

隨著終身教育和素質(zhì)教育理念在我國不斷普及，圖書館在社會教育中所擔當?shù)呢熑稳找嫱宫F(xiàn)。圖書館的社會責任要求圖書館具有“社會意識”,具有開放的對社會和時代的發(fā)展變化負有責任的意識。這就要求圖書館突破與社會和時代毫無關聯(lián)，封閉的、隔離的觀念，以開放的胸懷來面對社會發(fā)展,隨社會發(fā)展的重大事件和時代的變化，迅速地做出反應,完成社會責任范圍內(nèi)的工作[12]。圖書館在青少年素質(zhì)教育中，在推進中華民族文化素養(yǎng)、科學素質(zhì)、道德修養(yǎng)的進程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。

2.3 圖書館可持續(xù)發(fā)展使然

大學圖書館作為國家公共文化服務體系的重要組成部分，同時作為國家向公眾提供公共文化服務、保障人民基本文化權(quán)益而進行的一種制度安排，同樣肩負著實現(xiàn)公共文化服務公益性、便利性、均等性、普惠性的重任，是向每一位公民敞開的終身學習的課堂[13]。大學圖書館服務機制的創(chuàng)新，既承擔管理體制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的多元化，也包含著圖書館館際合作與服務聯(lián)盟及創(chuàng)新文化服務體系的構(gòu)建。因此，大學圖書館創(chuàng)新理念，建設“青少年科普教育基地”，開拓多元化辦館模式，是大學圖書館可持續(xù)發(fā)展的必然。

3 大學圖書館“青少年科普教育基地”模式的架構(gòu)

青少年科普教育基地以充分挖掘、發(fā)揮青少年的智力和潛能，激發(fā)青少年對科學的興趣為宗旨，為提升青少年科學素養(yǎng)提供更為廣泛和高效的社會資源。通過開展形式多樣的青少年科普教育活動，既能培養(yǎng)和提高青少年的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，更能促進青少年科學素質(zhì)的全面提高，帶動學習型社會的建設。

3.1 基于科普教育基地建設標準

以《科普法》為導向，大力弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和方法，充分發(fā)揮科普教育宣傳作用，堅持公益性原則。圖書館根據(jù)基地自身的特點以及青少年的科普需求，積極開展符合青少年生理、心理特點，有特色、有實效的科普活動。滿足科普教育基地建設標準，如場地、教育資源、資金、設施、專職人員等。

3.2 科普活動納入大學教育的總體框架，實現(xiàn)青少年科普教育工作的規(guī)范化

規(guī)范青少年科普教育工作，為青少年科普教育的發(fā)展奠定夯實的基礎。諸如建立科學領導體系，科技教育實踐活動內(nèi)容設計和與之相應的措施恰當；定期開展專項崗位知識技能培訓；健全人力資源激勵機制和評價機制；實現(xiàn)基地和相關機構(gòu)的協(xié)調(diào)聯(lián)絡機制。

3.3 倡導體現(xiàn)科學思想、科學精神的科學價值觀、科學發(fā)展觀

科學素養(yǎng)是指當代人在社會生活中參與科學活動的基本條件，是公民素養(yǎng)的重要組成部分。公民具備基本科學素養(yǎng)一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用科學處理實際問題、參與公共事務的能力[14]。綜合表現(xiàn)在青少年身上即為學習科學的欲望、尊重科學的態(tài)度、探索科學的行為和創(chuàng)新科學的成效?？茖W精神，不僅約束科學家的行為，是科學家在科學領域內(nèi)取得成功的保證，同時又潛移默化地滲入大眾的意識深層，是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱[15]。因此，必須樹立青少年追求真理、求實務實的科學精神。

3.4 培養(yǎng)青少年對科學探索的興趣，了解科技前沿和社會熱點問題

青少年時期是人的全面發(fā)展的重要階段。青少年思想活躍，追求新鮮事物，生命力旺盛，處于一生中成長發(fā)展的黃金時期。這個階段青少年成長發(fā)展的狀況將直接關系到青少年一生的成長發(fā)展。青少年科普基地對于青少年身心的全面發(fā)展，進而為人一生的發(fā)展奠定堅實基礎，起著十分關鍵的作用。

圖書館通過科普展示、科普沙龍、科普知識競賽、主題演講、科普講座、建立科普網(wǎng)站等，以培養(yǎng)青少年對科學探索的興趣，了解科技前沿和社會熱點問題。

3.5 體驗式教育

“體驗，意味著親身經(jīng)歷或通過實踐來認識周圍的事物。而體驗教育，則是通過科學的設計，使學習者有意識地親歷與自身生活環(huán)境、自然環(huán)境和社會環(huán)境相關的實踐教育?！盵16]大學圖書館科普基地整合社會資源與自身教育資源，成立“Living Library”，既可通過社會學、哲學等人文學科，也可利用生命科學、環(huán)境保護等自然科學，借以探求人生的價值、生命的意義，同時增加青少年的環(huán)保意識、普及環(huán)保知識、規(guī)范環(huán)保行為、增強科學素質(zhì)及培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。體驗教育作為青少年科普教育基地的主要活動模式，也成為提升青少年科學素質(zhì)的主要載體。

3.6 提升閱讀素養(yǎng)

“布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”[17]利用圖書館素養(yǎng)教育，搭建青少年素質(zhì)教育平臺，借以實現(xiàn)教育的根本：生命、生活、生長。閱讀不僅能提升青少年閱讀水平、開發(fā)智力、汲取精神營養(yǎng)，而且通過閱讀能夠拓展對世界文化多樣性的認知，提升自身對世界多元化的包容性，進而更加理性地面對人生的各種機遇與挑戰(zhàn)，同時閱讀還是傳承民族文化的重要橋梁。因此，閱讀既能拓寬生命的寬度，還能“延長生命的長度”。

大學圖書館本著高度的責任感和使命感，承擔提升青少年閱讀素養(yǎng)、閱讀指導的社會責任：提升青少年圖書館素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀習慣，開展閱讀研究、閱讀分析。與中小學圖書館合作，協(xié)助閱讀指導課教學。利用大學圖書館資源，講授圖書館應用知識，開展圖情教育，培養(yǎng)學生搜集、整理、處理信息能力。

3.7 青少年社會化教育

3.7.1 休閑教育

美國學者布賴特比爾提出：“休閑教育”意味著，應當盡早地讓人參與家庭、學校和社區(qū)的休閑活動，幫助他們培養(yǎng)休閑技巧和休閑鑒賞力，以使人們越來越多的自由時間得到充分利用。休閑教育是一場需要多種管理機制和服務體系共同發(fā)揮作用、承擔責任的運動。圖書館作為社會文化教育的重要組成部分，應為青少年提供多元化的休閑教育內(nèi)容，拓展休閑教育渠道，讓休閑教育成為人生的一門必修課。其休閑教育目標是培養(yǎng)青少年休閑行為價值判斷能力；指導青少年合理利用閑暇時間；提升青少年個人生活質(zhì)量、休閑教養(yǎng)；培育其休閑技巧和休閑鑒賞力；開展青少年閱讀休閑指導，推進休閑教育健康發(fā)展[18]。

3.7.2 危機教育

正視危機，承擔公共教育責任，不僅需要先進的科學技術為人類生存與發(fā)展提供安全保障，而且更需要圖書館通過危機教育，使青少年了解危機、認識危機、防范危機，并將各種危機轉(zhuǎn)化為人生的機遇。這是人生的必修課。

3.7.3 生命化教育

關愛生命，珍惜生命，將生命教育融入青少年科普教育之中，詮釋生命的意義。生命化教育首先是珍惜生命的教育：理性對待生命，學會尊重生命、保護生命，危機時刻，積極開展自救與互救。點化和潤澤生命是教育的核心和根本。而要點化和潤澤生命，就必須將生命發(fā)展的主動權(quán)交給青少年，讓青少年自己掌握自己的命運，成為自己命運的主人。按照博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想，就是將危機、遭遇、挫折轉(zhuǎn)化為自我生成的契機和動力[19]。

3.7.4 公民教育

公民教育是構(gòu)建現(xiàn)代社會的重要基石，是各國青少年教育的重要內(nèi)容。公民教育是培養(yǎng)受教育者成為合格公民的教育。其核心是使每一個公民懂得自己在社會中的權(quán)利和義務，懂得如何正確處理人與人、人與社會（集體、民族、國家）、人與自然之間的關系?；蛘呖梢愿爬轲B(yǎng)成每一個公民的公民意識、公共精神。這種公民意識、公共精神既需要“教”和“化”，也需人們通過自主積極的公共生活和公共交往才能養(yǎng)成[20]。而大學圖書館正是“教化”青少年重要場所。

3.7.5 審美教育

在素質(zhì)教育中，審美教育是極其重要的一環(huán)。因為素質(zhì)教育的一大目的，是培養(yǎng)青少年審美的意識和理念，對于美與丑、善與惡、真與假、崇高與卑下、野蠻與文明、理想與現(xiàn)實不僅是一種簡單直觀的評判，而是一種思想的認識[21]。審美教育的根本宗旨就是塑造青少年的現(xiàn)實之美。其塑造現(xiàn)實之美的媒介或途徑主要是自然美和藝術美。

3.8 信息素養(yǎng)教育

給人以魚，得一餐食；教人捕魚，得一生食。大學圖書館不僅為青少年提供信息資源，而且要培育青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年有效地獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，指導讀者利用圖書館文化資源，引導青少年樹立正確的信息意識,正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,并在法律框架下合理地使用信息技術。

3.9 建立地域性科普聯(lián)盟，促進科普教育工作可持續(xù)性發(fā)展

建立本地區(qū)青少年科普教育聯(lián)盟，輻射本地區(qū)中小學圖書館，實施優(yōu)勢互補，合作協(xié)調(diào)，資源共享。

3.10 支持、參與公益活動，科普活動惠及全社會

大學圖書館積極參加每年的科技活動周、全國科普日活動以及各地組織的科技周、科技節(jié)等大型科普宣傳活動，并在活動期間對公眾實行免費開放。

4 結(jié)束語

中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）在關于提高兒童科學素養(yǎng)水平中提到：開展多種形式的科普和社會實踐活動，增強兒童對科學技術的興趣和愛好，培養(yǎng)兒童科學探究能力和綜合運用知識解決問題的能力。利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地等資源，為兒童提供科學實踐的場所和機會。

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”?！板X學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。大學圖書館建設青少年科普教育基地，或許并不能完全解答“錢學森之問”，但卻能通過開展各種形式科普活動普及科學知識，增進青少年熱愛科學、理解科學、體會科學方法、感受科學精神，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高青少年科學文化素質(zhì)。并在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下，提升大學圖書館的核心價值與創(chuàng)新精神，促使青少年具有淡泊名利、追求科學真理、樹立正確的道德良知、開拓創(chuàng)新精神。

[1]中共中央國務院.國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要[EB/OL]. [2016-06-12].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/ 19/c_1118898033.htm.

[2]梁啟超.少年中國說[EB/OL].[2016-04-21].http://zhidao. baidu.com/question/53218571.html.

[3]阮岡納贊.圖書館學五定律[EB/OL].[2016-04-21].https:// www.douban.com/note/40072925/.

[4]陳寶明.創(chuàng)新驅(qū)動是事關我國長遠發(fā)展的核心戰(zhàn)略[EB/ OL].[2016-06-12].http://theory.people.com.cn/n1/2016/053 0/c49154-28388798.html.

[5]國務院.國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要[EB/OL].[2016-06-12].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/19/c_1118 898033.htm.

[6]教育部.國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要[EB/OL].[2016-04-21].http://www.edu.cn/html/e/jygh/.

[7]國務院.全民科學素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年)[EB/OL].[2016-04-23].http://www.jskx.org.cn/art/2006/ 6/6/art_49_472036.html.

[8]出版商務周報.從少兒圖書市場15年變遷看未來發(fā)展趨勢[EB/OL].[2016-04-23].http://www.ce.cn/culture/gd/ 201603/17/t20160317_9567373.shtml.

[9]年度中國圖書零售市場報告.2013年少兒圖書逆市增長[EB/OL].[2016-04-21].http://www.chinairn.com/news/2014 0317/090628385.html.

[10]國務院.中國兒童發(fā)展綱要(2011－2020年)[EB/OL].[201 6-01-14].http://www.ccc.org.cn/html/Home/report/1076-1.htm.

[11]聯(lián)合國.兒童權(quán)利公約[EB/OL].[2016-01-01].http://wenk u.baidu.com/view/70d06321af45b307e87197bd.html.

[12]宋顯彪.試論圖書館的社會責任[J].圖書館理論與實踐, 2004(3):11-13.

[13]周和平.圖書館是公民終身學習的大課堂[EB/OL].[2016 -06-01].http://www.rzw.com.cn/wenhua/2010/3/10312824 261662.htm.

[14]科普專題.全民科學素質(zhì)行動計劃綱要要點解讀[EB/O L].[2016-03-22].http://kphn.cast.org.cn/n891871/n90605 0/n906051/33897.html.

[15]張志超.如何對待科學精神與人文精神[EB/OL].[2016-03-22].http://wenku.baidu.com/view/7ffd407102768e9951 e738f7.html.

[16]翟立原.公民科學素質(zhì)建設的實踐探索{M}.北京:科學出版社,2009:118.

[17]洪應明.菜根譚[EB/OL].[2016-03-22].http://baike.so.com /doc/5382459-5618815.html.

[18]劉懿,黃玲.公眾閱讀休閑需求與圖書館休閑服務互動關系研究[J].江西圖書館學刊,2008(2):53-55.

[19]劉懿.缺失與構(gòu)建:博爾諾夫非連續(xù)性教育思想對圖書館公眾危機教育的啟示[J].圖書與情報,2009(3):115-118.

[20]何振梁.奧林匹克與青少年公民教育[EB/OL].[2016-01-14]http://www.beijing2008.cn/24/47/article212024724.sht ml.

[21]吳小紅.強化青少年的審美教育[EB/OL].[2015-12-12]ht tp://news.sina.com.cn/o/2003-10-05/0458864177s.shtml.

（編發(fā)：王域鋮）

An Empirical Study on the Social Education Support of University Libraries under the Background of Innovation Driven:Taking the Construction of Popular Science Education Base as an Example

LIU Yi
(Library of Liaoning Normal University，Dalian 116029,China)

For young social adaptation ability,innovation ability,comprehensive quality such as lack of scientific literacy of university libraries,based on the concept of innovation driven,this paper proposes the construction of teenagers popular science education base:embodiment of scientific thought,advocate scientific spirit scientific value,scientific outlook on development;cultivation of teenagers on the interest in scientific exploration,understanding of science and technology and society hot issues;practicing experiential education,reading instruction and promotion,the socialization of adolescent education;establishment of Regional Science Association;to participate in public welfare activities,science activities benefit society as a whole.

innovation driven;university library;teenagers'popular science education base;social education support;scientific literacy

G258.6

G258.6

A

2095-5197（2016）06-0113-05

劉懿（1963-），女，研究館員，研究生，研究方向：圖書館社會學。

2016-10-14