好題是怎樣煉成的

馬紅光（德清縣高級中學(xué)，浙江德清 313200）

好題是怎樣煉成的

馬紅光（德清縣高級中學(xué)，浙江德清 313200）

新課程改革要求改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的應(yīng)試觀，樹立以評價促發(fā)展的發(fā)展觀，這對高中政治的命題評價提出了新的要求。高中政治試題命制應(yīng)力求科學(xué)規(guī)范、貼近現(xiàn)實、價值引領(lǐng)、取材多元，彰顯試題的可信度、生活化、思想性和靈活性，以更好地服務(wù)于思想政治學(xué)科課程改革，提高教育質(zhì)量，培育高素質(zhì)人才。

好題；科學(xué)規(guī)范；貼近現(xiàn)實；價值引領(lǐng)；取材多元

好題是怎樣煉成的？這是我們教師經(jīng)常思考的問題。本文以浙江省高考文綜政治試題為例，認(rèn)為要煉成“好題”，需要從以下幾個方面努力。

一、科學(xué)規(guī)范，增強可信度

信度是測試結(jié)果的可信、可靠程度，或者說是表示測驗結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫的真實特征?？茖W(xué)規(guī)范，是試題可信度的必要保證。這首先要求我們根據(jù)學(xué)情把握考向，在內(nèi)容和形式上切合實際，合理控制區(qū)分度。

（一）內(nèi)容科學(xué)無爭議

這是命題的起碼要求。如果個別試題出現(xiàn)知識性、邏輯性錯誤或者模棱兩可有爭議，首先會影響考生的心境，加劇考生的緊張焦慮心理，影響考生的正常發(fā)揮，從而影響評價結(jié)果的科學(xué)性；其次會影響試題和考試組織者的信度，有違考試公平，容易引發(fā)社會輿論，甚至造成不良社會影響。

【例1】（2011年浙江高考文綜24題）銀行信用卡是商業(yè)銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用銀行信用卡

A.可減少現(xiàn)金流通量并緩解通貨膨脹

B.相當(dāng)于貨幣執(zhí)行價值尺度職能

C.既非常方便又十分安全

D.可以獲得銀行指定額度內(nèi)的貸款

本題設(shè)定的答案是D。但是當(dāng)屆學(xué)生使用的2008版教材中，信用卡的含義還是“具有消費、轉(zhuǎn)賬結(jié)算、存取現(xiàn)金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡”，即廣義的信用卡，包括無信用貸款功能的借記卡。而題肢D認(rèn)為信用卡都具有信用貸款功能，有悖于教材。雖然有人說“指定額度”可以理解為“零”，但這種解釋顯然太過牽強。2013年人教版教材對信用卡的定義進行了修訂，刪除了“部分或全部”，更加科學(xué)。本題符合這種修訂后的信用卡含義，只可惜命題者過于超前了。教育是科學(xué)，科學(xué)的特質(zhì)是求真。命題當(dāng)然要考慮藝術(shù)性和區(qū)分度，但切不可片面追求藝術(shù)性或區(qū)分度而犧牲了試題的科學(xué)性。

（二）形式規(guī)范有創(chuàng)新

這是命題的重要追求。隨著新課程改革的深入發(fā)展，全國及各個自主命題的?。ㄊ校┒夹纬闪烁骶咛厣拿}模式，這些模式在實踐中不斷完善和創(chuàng)新，積淀成了命題的寶貴經(jīng)驗，為以后的命題提供了可供參考的重要規(guī)范。

【例2】2014年浙江高考文綜41題、2015年浙江高考文綜40題設(shè)問結(jié)構(gòu)

材料要求 知識范圍 設(shè)問指向2014年41 (1) 結(jié)合材料 意識的能動作用是發(fā)揮意識作用的過程2015年40 (2) 結(jié)合材料 社會意識的有關(guān)知識為什么要轉(zhuǎn)化祠堂文化2014年41 (2) 結(jié)合材料 文化與生活的有關(guān)知識中華美食文化的積極意義2015年40 (1) 結(jié)合材料 文化繼承性與文化發(fā)展建設(shè)禮堂文化包含的道理

從上表可以看出，2015年試題基本沿用了2014年的設(shè)問模式，都是“結(jié)合材料”+“運用某知識”+“設(shè)問指向”的模式，明顯的區(qū)別就在于哲學(xué)試題設(shè)問指向的不同，即在是什么、為什么和怎么辦這三大指向上進行不同選擇。事實上，2014年試題也傳承性沿用了前些年的設(shè)問模式，這是出于保持穩(wěn)定的需要。所以，權(quán)威性考試已經(jīng)為我們提供了成熟化的模式，我們在命題過程中要善于學(xué)習(xí)與借鑒。

當(dāng)然，在講求科學(xué)符合規(guī)范的同時，命題者需要不斷推陳出新。不怕千招會，只怕一招鮮，不斷的追求和嘗試“一招鮮”，理應(yīng)成為命題過程中的不懈追求。

二、貼近現(xiàn)實，凸顯生活化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊，即構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。命題，同樣需要貼近現(xiàn)實，凸現(xiàn)生活化。

（一）遵循生活邏輯，突出人文性

命題應(yīng)以生活現(xiàn)實為邏輯起點，關(guān)注社會熱點，將生活素材、生活經(jīng)驗融入其中，尋求生活邏輯與理論邏輯、生活邏輯與學(xué)科邏輯的最佳契合點。

【例3】（2014年浙江高考文綜41題）中華美食文化博大精深。西藏林芝的酥油蜂蜜、四川成都的麻婆豆腐、浙江杭州的筍干老鴨煲、貴州雷山的糯米稻花魚……風(fēng)味美食數(shù)不勝數(shù)。各地美食多就地取材，應(yīng)時而作，搭配姜、蔥、蒜、椒等多種輔材佐料，或煎、或炸、或煮、或蒸、或腌、或釀，精制而成。一道道美食讓人垂涎欲滴。無論是獨自品嘗，還是與家人鄰里、遠客近友共享，都會讓人感受到一方水土的恩遇滋養(yǎng)，嘆服一方人的智慧辛勞，感慨一蔬一飯來之不易，一飲一啄飽蘸苦辣甜酸。近期，一部介紹中華各地美食的紀(jì)錄片在央視播出，無數(shù)食客聞風(fēng)而動，眾多游子平添鄉(xiāng)愁。

（1）結(jié)合材料，說明美食的創(chuàng)造是發(fā)揮意識能動作用的過程。

（2）結(jié)合材料，運用文化與生活的有關(guān)知識闡述中華美食文化的積極意義。

此題以當(dāng)年央視熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國Ⅱ》作為素材，將生活中常見的美食制作場景和心理體驗與理論知識、與現(xiàn)實問題的分析解決結(jié)合起來，有很強的生活氣息和感染力，將生活邏輯、理論知識、學(xué)科目標(biāo)統(tǒng)一起來，材料真實可感，耐人尋味，設(shè)問指向與素材契合自然。材料在美食的列舉和描摹制作過程的基礎(chǔ)上，把品嘗美食的心理體驗升華為“嘆服”“感慨”和“鄉(xiāng)愁”，自然而然地滲透了學(xué)科邏輯，突出了感恩自然水土、感激人民辛勞、感念親情友情的人文情懷。命題作為教學(xué)的評價機制，確實應(yīng)該追求以考帶教、以考引教、以考促教，通過美的生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)對生活乃至一切美好事物的愛，進而去欣賞美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美。

（二）強化情理交融，突出思辨性

試題要打開情境和知識之間的通道，引導(dǎo)考生正確理解并整合各種信息，正確辨別真與假、對與錯、善與惡、美與丑、理性與偏激等，進而回歸生活、回歸現(xiàn)實、回歸社會，提高適應(yīng)社會生活、創(chuàng)造美好生活的能力。

【例4】（2015年浙江高考文綜24題）“雙十一購物狂歡節(jié)”那天，不少商家推出購500元商品返還280元購物券的活動，很多消費者為了獲得購物券而湊足購買500元商品?？駳g之后，一些消費者發(fā)現(xiàn)“湊單”購買的許多商品是自己不需要的。這些消費者的購買行為

A.是求異心理引發(fā)的，不值得提倡

B.是攀比心理引發(fā)的，并不可取

C.違背了理性消費原則

D.違背了適度消費原則

本題透過網(wǎng)絡(luò)購物中一些消費者的購買行為，引導(dǎo)考生辯證地分析其消費心理，警示考生不被商家的促銷行為所誤導(dǎo)，提高正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力、根據(jù)主客觀條件設(shè)計理性的消費方案的能力，更好地適應(yīng)社會生活。蘇格拉底說，沒有經(jīng)過思考的人生是不值得過的。提問與尋求答案的過程能激發(fā)學(xué)生在思辨中形成自己的觀念，將自己從生活中視而不見的謬誤中解放出來。

三、價值引領(lǐng)，高揚思想性

具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度，具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對思想政治課教學(xué)提出的要求。思想政治課的課程性質(zhì)決定了成功的命題必須很好體現(xiàn)這一目標(biāo)，尤其不能忽視情感態(tài)度價值觀維度的目標(biāo)。

（一）頌揚真善美，傳遞正能量

課程性質(zhì)決定了思想政治課擔(dān)負著重要的德育任務(wù)，也決定了其命題必須堅持正確的價值取向，通過對自由平等、公平正義、文明進步等社會理想的追求，通過對愛國守法、明禮誠信、奉獻社會等個人美德的褒揚等，凸顯思想政治課的獨特人文魅力。

【例5】（2013年浙江高考文綜28題）社會發(fā)展猶如列車前行，需要正能量的驅(qū)動，而正能量的積聚需要我們每個人的“微貢獻”。這告訴我們

A.個人是社會中的個人，個人價值的實現(xiàn)離不開社會提供的條件

B.社會是個人組成的社會，社會發(fā)展離不開個人的付出

C.只有正確的價值觀才對社會和人生有重要的導(dǎo)向作用

D.只有正確處理個人和社會的關(guān)系才能實現(xiàn)自我價值

此題形象地說明了社會發(fā)展與正能量和微貢獻的關(guān)系，社會發(fā)展需要每個人的微貢獻匯聚成的正能量，而正能量的形成離不開正確的情感態(tài)度價值觀。價值引領(lǐng)是政治課的靈魂，必須把價值引領(lǐng)貫穿于整個課程實施和評價的始終。如何激發(fā)人們向善的心靈，去關(guān)注人自身的價值，去正確處理與他人、與社會的關(guān)系，是命題中理應(yīng)關(guān)注和引導(dǎo)的重要內(nèi)容。

（二）貶斥假惡丑，阻斷負效應(yīng)

價值引領(lǐng)這一課程目標(biāo)的實現(xiàn)，既可以通過正面引導(dǎo)、春風(fēng)化雨，也可以通過對立面轉(zhuǎn)化，采用迂回戰(zhàn)術(shù)，從非主流的與文明健康向上相背離和對立的現(xiàn)象中汲取教訓(xùn)，體現(xiàn)正確的情感態(tài)度價值觀導(dǎo)向，進行正確的德育滲透和價值引導(dǎo)，以治病救人，立德樹人。

【例6】（2015年浙江高考文綜35題）游客李某騎坐紅軍戰(zhàn)士雕像的照片在微信上曬出后，李某的褻瀆行為受到廣泛譴責(zé)，國家旅游局也將李某列入“全國游客不文明行為記錄”。這表明

①我國政府重視對旅游文化的管理

②公民提高自身的科學(xué)修養(yǎng)非常重要

③弘揚民族精神是我國的社會共識

④國家需要對商業(yè)性的大眾傳媒進行規(guī)范

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

本題以文明旅游話題為背景，警示人們要加強思想道德修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)，這樣才會對個人和社會積聚更多的正能量。素材的選取不回避現(xiàn)實矛盾，尊重客觀現(xiàn)實，立意明確深刻，導(dǎo)向積極向上。社會生活并不是只存在著美好的童話世界，同樣伴隨著假惡丑，抵制假惡丑才能扶正祛邪、揚善抑惡，弘揚真善美。布拉萊說，沒有良心的知識，會毀滅人的靈魂。課程實施和評價過程中，應(yīng)注重弘揚仁、義、禮等優(yōu)秀傳統(tǒng)道德，弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)青少年懂得感恩、講求禮儀、知榮明恥、不忘歷史、繼往開來。

四、取材多元，彰顯靈活性

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高考命題在不斷地求新求變。作為一套試題，其呈現(xiàn)應(yīng)突破單一的文字形式，而搭配一些圖表題和漫畫題等題型，這樣能使試卷的整體面貌靈活多樣、煥然一新。

【例7】（2010浙江高考文綜28題）漫畫《超常發(fā)揮》（作者：蓋桂保）給我們的哲學(xué)啟示是

A.要堅持在實踐中鍛煉和提高認(rèn)識能力

B.要滿懷必勝信念勇敢地接受挫折與考驗

C.要善于通過量的積累去實現(xiàn)事物質(zhì)的變化

D.要樹立正確的價值觀并作出正確的價值選擇

圖表、漫畫等題型的引入在內(nèi)容上易于傳神地映照現(xiàn)實生活，能夠恰如其分地戳到社會的“痛點”，在形式上豐富了試題的結(jié)構(gòu)布局，提升了試題的鮮活和靈動。

（一）圖文并茂，妙趣橫生

圖表、漫畫等素材的選取和創(chuàng)設(shè)要著眼于打破單一文字形式的單調(diào)，能夠引起考生的興趣和關(guān)注。尤其是諷刺漫畫幽默詼諧，以夸張、比喻、象征等手法，使人忍俊不禁、身心放松，大大增強了試題的趣味性。當(dāng)人們看到例7中漫畫第四幅主人公“超常發(fā)揮”，竟神奇般地一矢中的時，漫畫的意趣不免在心中油然而生。興趣是最好的老師，順應(yīng)社會生活的變遷，課程的實施和評價理應(yīng)打破灌輸式的說教，盡量采用人們易于接受、鮮活多樣的方式傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息量大，內(nèi)涵豐富

圖表、漫畫等素材的選取和創(chuàng)設(shè)要濃縮精煉。圖表漫畫蘊含的信息量大，其內(nèi)涵要比文字信息豐富，一幅漫畫就可以講述一個故事，可以從不同角度進行理解或解讀，甚至可以揭示出用語言難以言說的深刻道理。豐富的信息和內(nèi)涵可以為試題的立意服務(wù)，以利于對考生進行思維能力和人文素養(yǎng)的考查，使人在潤物細無聲的氛圍中受到啟發(fā)和教育。

（三）寓意深刻，發(fā)人深省

圖表、漫畫等素材的選取和創(chuàng)設(shè)要能夠引人深思，發(fā)人深省。視覺反饋引起的形象思維能引發(fā)人的邏輯思維，使人不由自主地由觀察現(xiàn)象到思考本質(zhì)，再聯(lián)想現(xiàn)實生活，從中受到教育、啟發(fā)、鼓舞、鞭策和凈化。漫畫題絕對不是單純的娛樂，例7中漫畫講述了一個幽默詼諧的故事，題肢進行了不同角度的解讀和引導(dǎo)，真正寓意是警示人們樹立正確價值觀，試題的立意也正是如此。

總之，高中政治命題只有立足生活實踐，科學(xué)選材、高揚人文、創(chuàng)新形式，才能不斷提高命題質(zhì)量，以更好地服務(wù)于課程評價，提高學(xué)科教育質(zhì)量。■◢