他山之石 可以攻玉
——引入自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)突破思品教學(xué)重難點(diǎn)的嘗試

李 楓（三明市教育科學(xué)研究所，福建三明 365001）

他山之石 可以攻玉
——引入自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)突破思品教學(xué)重難點(diǎn)的嘗試

李 楓（三明市教育科學(xué)研究所，福建三明 365001）

思想品德課引入自然學(xué)科的課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，旨在加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系和融通，豐富教學(xué)資源，形成教育合力。在“引導(dǎo)觀察—探究知識(shí)—內(nèi)化情感”的課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注過(guò)程性、生成性教學(xué)資源的發(fā)掘與利用，關(guān)注學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，關(guān)注教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，有助于達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)目的。

自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)；思想品德課；教學(xué)重難點(diǎn)

作為教師應(yīng)該具有一雙善于發(fā)掘教學(xué)資源的“眼睛”。通過(guò)實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)在思想品德學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引入物理、化學(xué)等自然學(xué)科的課堂小實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其直觀、新穎的呈現(xiàn)形式，簡(jiǎn)約的教學(xué)過(guò)程，開放的思維方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

本文以人教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)“防患于未然”一課教學(xué)為例。依據(jù)課標(biāo)的要求，本課的重難點(diǎn)是：“知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪”。相比以往的運(yùn)用案例資源，運(yùn)用自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^呈現(xiàn)“量變到質(zhì)變”的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了觀察、聯(lián)想的載體，使“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成約束自己不良行為的能力，增強(qiáng)法制觀念，防微杜漸，預(yù)防違法犯罪”的教學(xué)目標(biāo)在感悟、探究中得以實(shí)現(xiàn)。下面就自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)資源的合理開發(fā)、有效利用結(jié)合課堂實(shí)施加以闡述。

一、課前準(zhǔn)備：尋找契合點(diǎn)，選擇小實(shí)驗(yàn)

要想建立起思想品德學(xué)科與物理、化學(xué)等自然學(xué)科的聯(lián)系，首先要抓住思想品德學(xué)科所要分析的問(wèn)題的本質(zhì)。本課中，“不良的心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪”這一教學(xué)重難點(diǎn)所體現(xiàn)的就是“量變到質(zhì)變”的哲學(xué)原理。那么，哪些自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)這一原理？通過(guò)上網(wǎng)搜集、向理化學(xué)科教師請(qǐng)教，筆者找到了物理學(xué)科中“鹽水浮雞蛋”和化學(xué)學(xué)科中“氫氧化鈉與酚酞反應(yīng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間、新穎性、易操作性、成功的穩(wěn)定性等方面比較，筆者選擇了以“氫氧化鈉與酚酞反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。

二、導(dǎo)入階段：激趣演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察

（教師拿出課前準(zhǔn)備好的裝有氫氧化鈉的試管、酚酞藥劑和滴管）

有效的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的觀察，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師一方面應(yīng)清晰、完整地呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，使學(xué)生能夠細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果；另一方面，要留意觀察學(xué)生的情況，盡可能通過(guò)生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)過(guò)程，其實(shí)是為下一環(huán)節(jié)的探究奠定基礎(chǔ)。

三、探究階段：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，突破重難點(diǎn)

（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第97頁(yè)中“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，了解預(yù)防未成年人犯罪法中規(guī)定未成年人不得有的不良行為和嚴(yán)重不良行為）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用相似聯(lián)想的思維方式引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和知識(shí)的契合點(diǎn)并相互印證，使學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中逐步加深理解，并突破教學(xué)重難點(diǎn)。這里，從對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察入手，讓學(xué)生思考“為什么一開始滴入酚酞溶液時(shí)，氫氧化鈉沒(méi)有變化，而隨著酚酞試劑的不斷滴入，氫氧化鈉突然就變色了”和“開始滴入酚酞溶液時(shí)，試管內(nèi)氫氧化鈉溶液并沒(méi)有變色，是不是意味著它就沒(méi)有變化了呢”這兩個(gè)問(wèn)題，可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出自己的科學(xué)推測(cè)，從實(shí)驗(yàn)的角度發(fā)現(xiàn)“量”對(duì)“質(zhì)”的影響。緊接著又讓學(xué)生思考“許多青少年的犯罪行為是不是‘突然’出現(xiàn)的，并舉例說(shuō)明”，該問(wèn)題從實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)并不是“突然”的，聯(lián)系到犯罪行為的產(chǎn)生是否是“突然”，再尋找生活中的事例加以佐證，層層推進(jìn)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“違紀(jì)等不良行為”影響著青少年的心理、道德、法紀(jì)觀念，不及時(shí)糾錯(cuò)，會(huì)為“犯罪”埋下隱患。由此，最終歸納得出“不良心理和行為可能發(fā)展為犯罪”的結(jié)論。這一結(jié)論是學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究、類比等方式獲得的，對(duì)此，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)更信服，教學(xué)也更容易達(dá)到知信統(tǒng)一的目標(biāo)。

四、整合階段：正確的行為選擇和道德踐行

（課堂延伸：從學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)等方面出發(fā)，從小事入手，找一找自己在道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念和心理健康可能存在的“隱患”，并設(shè)計(jì)消除“隱患”的方案，真正做到防患于未然）

這一環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生認(rèn)同“不良心理和行為可能發(fā)展為犯罪”這一結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)猜測(cè)為基點(diǎn)，通過(guò)“如何預(yù)防不良心理和行為發(fā)展為違法犯罪”和“在生活中如何提高自身修養(yǎng)”兩個(gè)問(wèn)題的討論和思考，樹立“加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)法制觀念，防微杜漸”的情感和意識(shí)。課堂延伸布置“自查自省”的實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)以知導(dǎo)行、以知促行，引領(lǐng)學(xué)生逐步將防微杜漸的思想觀念和加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)法治觀念的良好道德品質(zhì)付諸實(shí)際行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程的德育功能。

總之，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，引入一些趣味性高、易取材、易操作、易展示的自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)，不僅有利于提高學(xué)生聯(lián)想、歸納、探究等多項(xiàng)思維能力，有利于增加思想品德課開放性和探究性，更有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感與道德踐行三者的有機(jī)統(tǒng)一。從另外的角度來(lái)看，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，引入自然學(xué)科小實(shí)驗(yàn)，不僅可以強(qiáng)化思想品德學(xué)科與其他課程的聯(lián)系，同時(shí)也啟發(fā)我們要積極開發(fā)各學(xué)科中的相關(guān)資源，創(chuàng)新教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)觀察出發(fā)，以內(nèi)心感悟?yàn)榛A(chǔ)，以聯(lián)系與探究為方法，以達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的?！雳?/p>