思想品德教學(xué)中教材插圖的使用

曹雁冰（蘭州市第五十三中學(xué)，甘肅蘭州 730000）

思想品德教學(xué)中教材插圖的使用

曹雁冰（蘭州市第五十三中學(xué)，甘肅蘭州 730000）

在初中思想品德教學(xué)過程中，為了使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“新”與“獨(dú)”的特色，教師往往較多地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，并為此花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，收集、整理、甄別和制作材料。其實(shí)，教材本身就有許多素材可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取舍恰當(dāng)，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

思想品德教材中配有眾多插圖，這些插圖對(duì)教材內(nèi)容起到了補(bǔ)充說明和內(nèi)容延展的作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于更好地理解課程內(nèi)容。本文以思想品德（人教版）教科書中的插圖使用為例，談?wù)勅绾巫屍涑浞职l(fā)揮潛在作用，以提高教學(xué)效果。

一、巧用插圖導(dǎo)新課

課程導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的起始環(huán)節(jié)，不僅對(duì)新舊知識(shí)起到橋梁紐帶作用，而且很大程度上決定著一堂課的成功與否。筆者通過巧用插圖導(dǎo)新課，取得了事半功倍的效果。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第三課第一框“自己的事自己干”，教材第34頁插圖為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一幅畫面：萌萌和小曦各自同家人一起外出游玩，萌萌的物品全部讓大人拿著，還對(duì)小曦自己背包產(chǎn)生了疑問：為什么不讓父母背？小曦卻回答：自己的東西應(yīng)該自己拿呀！這幅插圖寓意深刻，本人就將此圖作為導(dǎo)入，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，然后以“春暖花開外出郊游，你們都帶什么”為話題引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)拋出“帶些什么→誰來背”兩個(gè)層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生發(fā)表真實(shí)的想法，最后回歸插圖本身，引導(dǎo)學(xué)生思考我們應(yīng)該分別贊成誰和反對(duì)誰的做法，并說明其理由。通過討論分析，引出課程主旨：為什么自己的事自己干？該課程內(nèi)容正是借助教材插圖，通過圖片背景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，形成對(duì)課程內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地接受和理解新課打下基礎(chǔ)。

二、妙用插圖析內(nèi)容

如果說精彩的課程導(dǎo)入，預(yù)示著課堂教學(xué)成功的開始，那么，課程教學(xué)內(nèi)容的具體展開和分析，則意味著課堂教學(xué)能達(dá)到的深度和高度。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，既能簡(jiǎn)潔明了，又能重難點(diǎn)突出，教師除了語言講授外，妙用教材的插圖，借助其本身信息形象化特點(diǎn)，充分挖掘圖意中蘊(yùn)含的豐富教學(xué)內(nèi)容，不失為一種明智的選擇。

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第五課“隱私受保護(hù)”時(shí)，課程的重難點(diǎn)體現(xiàn)在：八年級(jí)的學(xué)生由于法律知識(shí)相對(duì)缺乏，對(duì)于隱私權(quán)以及同監(jiān)護(hù)權(quán)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在人際交往活動(dòng)中，可能在無意識(shí)的情況下造成對(duì)他人隱私的侵犯，以及自身隱私被侵犯的問題；同時(shí)又存在將生活學(xué)習(xí)等所有方面都當(dāng)成自己的隱私的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，拒絕同老師和家長(zhǎng)交流。在該課教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀教材第46頁中同學(xué)詢問小紅個(gè)人信息、第52頁中肖肖公開榮榮日記、第47頁中私人生活被曝光和第51頁中關(guān)于父母能否擅自翻閱子女日記等插圖內(nèi)容和文字資料，通過對(duì)圖意的探討，得出詢問和擅自公開他人個(gè)人信息，是對(duì)他人隱私的不尊重，而私人生活被曝光和家長(zhǎng)出于善意翻看子女日記，又是對(duì)學(xué)生自身隱私的嚴(yán)重侵犯。由此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的隱私意識(shí)，讓他們明確在保護(hù)自身隱私的同時(shí)，尊重他人的隱私權(quán)，是一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的文明、法律和道德素養(yǎng)。同時(shí)通過對(duì)第54頁中學(xué)校能否為防止作弊安裝監(jiān)視器插圖內(nèi)容的討論，幫助學(xué)生正確辨識(shí)身邊的現(xiàn)象是否屬于侵犯隱私，厘清監(jiān)護(hù)權(quán)與隱私權(quán)的二者關(guān)系。

教學(xué)中我們還可以采取插圖連連看、點(diǎn)點(diǎn)相連接的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉概括，幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容建立起一個(gè)融會(huì)貫通的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一課“愛在屋檐下”時(shí)，筆者將教材中的第7頁家庭樹，第9、10頁中父母和孩子疊衣服、看照片、同種樹，第12頁中小峰母親的鼓勵(lì)，第16頁給父母盡孝，第17頁同父母一起看望老人的插圖選取出來，以三個(gè)層面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從插圖中首先明白家庭的組成關(guān)系、父母和子女關(guān)系是不可選擇的；其次引導(dǎo)學(xué)生知道，在成長(zhǎng)過程中父母對(duì)子女的愛是無私無悔的，家庭中的和睦相處會(huì)給子女帶來無限的溫暖；最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：孝敬父母與長(zhǎng)輩即是對(duì)父母養(yǎng)育之恩的回報(bào)，也是在道德和法律層面應(yīng)盡的義務(wù)。通過插圖的相互比較和層層遞進(jìn)，學(xué)生較好地建立起了“我知我家→我愛我家→難報(bào)三春暉”三框內(nèi)容的聯(lián)系，不僅對(duì)其知識(shí)點(diǎn)一目了然，而且對(duì)“愛在屋檐下”所表達(dá)的主題有了更深的理解。

三、善用插圖作總結(jié)

課程內(nèi)容的歸納總結(jié)是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的一次升華，是理清相關(guān)知識(shí)線索和脈絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。借助教材插圖間的關(guān)聯(lián)性，將蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)，形成知識(shí)點(diǎn)的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體思路的把握。

例如，總結(jié)七年級(jí)上冊(cè)第九課“保護(hù)自我”內(nèi)容時(shí)，我采取了插圖倒推知識(shí)框架的方式。（見圖1）知識(shí)點(diǎn)通過立體圖片的展示，幫助學(xué)生迅速回憶起當(dāng)時(shí)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)插圖話題的討論場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)插圖中蘊(yùn)含的各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)將各發(fā)散式的知識(shí)重難點(diǎn)層層倒推，最后使學(xué)生建構(gòu)起“保護(hù)自我”課程的總體框架。這樣做，改變了以往課程總結(jié)時(shí)存在的教師單方面講授，大量板書不便于學(xué)生理解記憶的問題，使學(xué)生在“看圖回憶→小結(jié)知識(shí)點(diǎn)→引出總框架”過程中，高效便捷地掌握了所學(xué)內(nèi)容，很好地達(dá)到了課程總結(jié)的目的。

圖1

總之，“小小圖一張，內(nèi)有大乾坤”，教師通過對(duì)教材插圖內(nèi)容的深層挖掘，可以起到教學(xué)互長(zhǎng)的作用。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該巧用、妙用、善用教材插圖，并將其作為提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量的良好輔助工具?！雳?/p>