培養(yǎng)小學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力

周 梅

（貴州省長(zhǎng)順縣冗雷中心校 江西 樂(lè)平 550700）

培養(yǎng)小學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力

周 梅

（貴州省長(zhǎng)順縣冗雷中心校 江西 樂(lè)平 550700）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的教學(xué)方法。本文從以下方面對(duì)其進(jìn)行了探究分析。

小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的教學(xué)方法。本文從以下方面對(duì)其進(jìn)行了探究分析。

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀去咀嚼玩味其中包蘊(yùn)的思想和情感，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)中，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為教學(xué)的著眼點(diǎn)與歸宿。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師在課堂上講課常常是平鋪直敘，練習(xí)量為題海，答案標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，這樣會(huì)壓抑了學(xué)生的心靈，遏制了學(xué)生智慧和能力的開(kāi)發(fā)，師生漸漸在這種緊張被動(dòng)的課堂教學(xué)場(chǎng)境中趨向?qū)α?。這樣學(xué)生容易身心疲憊，精神蒼白。研究表明，當(dāng)人的心靈處于自由狀態(tài)之下，人的感知力、想象力、理解力才能充分激發(fā)與發(fā)展。因此，教師通過(guò)藝術(shù)化平臺(tái)，充分挖掘文本中的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，讓學(xué)生了解自然、了解歷史，了解社會(huì)，獲得各種自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材始終處于一種和諧共振中，這會(huì)大大有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握事物內(nèi)在規(guī)律的強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，可以自由思維、自由討論，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，自身始終處于一種滿足感和愉快感之中，學(xué)生懷著一種興奮的心情和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動(dòng)，頭腦清醒，思維活躍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察力、思考力、想象力、理解力都會(huì)得到極大地豐富和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力、深刻的理解力，成為全面和諧發(fā)展的人。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，有助于學(xué)生深入理解思想內(nèi)容。語(yǔ)感是對(duì)于語(yǔ)言文字的敏銳的感覺(jué)，是語(yǔ)言能力多種因素的綜合。它不僅包括對(duì)語(yǔ)言文字表面意義的了解，深層意義的領(lǐng)悟，更重要的是能從這些意義中品味其中的情趣，體會(huì)其中的感受。通過(guò)語(yǔ)感判斷感情，判斷語(yǔ)意，有助于深入理解思想內(nèi)容。葉圣陶曾說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)隨地留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做“語(yǔ)感”。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解；有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書(shū)?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查詞典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”，比較“珍惜”和“愛(ài)惜”、“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說(shuō)：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)。”等等。通過(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中存在活生生的孩子變成只會(huì)灌裝知識(shí)的容器，千人一面，學(xué)生不會(huì)思維，不會(huì)表達(dá)，由于漢語(yǔ)充滿感受和體驗(yàn)的精神，僅僅靠課堂上教師講授一些理性語(yǔ)法知識(shí)而忽視語(yǔ)感上的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生往往只能望洋興嘆。因此語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力有重大意義。而語(yǔ)感要在大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培養(yǎng)，因此探索一種有利于提高、豐富、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感的閱讀教學(xué)方法則是當(dāng)務(wù)之急。

首先，培養(yǎng)和豐富學(xué)生的語(yǔ)感要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生陶醉于教學(xué)情境中，陶醉于自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者的教師，是引發(fā)學(xué)生作為感覺(jué)主體感覺(jué)，是啟發(fā)學(xué)生去感覺(jué)自己的感覺(jué)，不斷充實(shí)和豐滿自己原有感覺(jué)，并真正享受這種感覺(jué)。

其次，語(yǔ)感是以言語(yǔ)為對(duì)象的，言語(yǔ)本身來(lái)自生活或以生活為源泉，因而語(yǔ)感的培養(yǎng)、豐富，必然是以生活為課堂，讓學(xué)生用“心”讀寫聽(tīng)說(shuō)，并在讀寫聽(tīng)說(shuō)中品味生活，感悟生活。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言的妙用、領(lǐng)悟語(yǔ)言的情味。這里要著重強(qiáng)調(diào)朗讀。因?yàn)槔首x是豐富語(yǔ)言的積累，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要形式，它可使書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為以音響為媒介，訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，能夠把作者精心設(shè)計(jì)的意境展示給學(xué)生，使學(xué)生引起情感上的共鳴，獲得極大的藝術(shù)享受；教師那感情濃烈、聲情并茂的美讀示范，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，為學(xué)生準(zhǔn)確而豐富地體會(huì)語(yǔ)感創(chuàng)造條件。教學(xué)中抓住課文中的傳神之筆，變抽象概括的詞語(yǔ)為生動(dòng)具體的形象，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的自覺(jué)理解能力和精確的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生的理性、信念、道德、情操獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)怡情悅性、美化心靈的目的。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中讓小學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，需要通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，小學(xué)生的思維能力才會(huì)得到逐步提高。因此教師要注重學(xué)生自身的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的教學(xué)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生語(yǔ)感，并在吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)化；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。