幼兒園辦園理念形成的思考

林瑯

摘 要：辦園理念就像是幼兒園的一張名片，它體現(xiàn)了幼兒園的教育觀，可以讓教職工明確幼兒園的工作重心。幼兒園辦園理念，應(yīng)該是全體教職工上下合力，集團(tuán)隊(duì)的智慧而產(chǎn)生的，讓每一個(gè)參與的人都富有成就感和歸屬感。文章從辦園理念的重要性和形成方法兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園；辦園理念；形成

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-01

作者簡(jiǎn)介：林 瑯，福建福州人，福建省永安市教師進(jìn)修學(xué)校幼教教研員，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

當(dāng)外人想了解一所幼兒園時(shí)，最直觀的便是先看看這所園的辦園理念，但目前許多幼兒園的園長(zhǎng)在制訂辦園理念時(shí)，覺得辦園理念不過就是一個(gè)口號(hào)而已，只是有文化的人愛玩的文字游戲，只要想一句或幾句或高大上、或優(yōu)美的語句吸引別人的眼球便可以了。而許多一線教師，工作了許多年，都不了解自己幼兒園的辦園理念是什么，也覺得沒必要了解，認(rèn)為辦園理念不過就是園長(zhǎng)該考慮的問題，與自己無關(guān)，自己只須帶好班級(jí)、管好幼兒就行了。大家對(duì)辦園理念的重要性和制訂方法還處于一知半解的狀態(tài)?；谝陨戏N種現(xiàn)狀，本文結(jié)合筆者教育實(shí)踐對(duì)辦園理念的形成過程作如下思考。

一、辦園理念的重要性

1. 幼兒園發(fā)展的導(dǎo)向性

辦園理念就像是幼兒園的一張名片，它體現(xiàn)了幼兒園的教育觀，每個(gè)人都可以通過理念對(duì)幼兒園有個(gè)大致的了解，一個(gè)正確的辦園理念就像大海中的燈塔，給幼兒園的前行指明了方向，讓幼兒園在正確的道路上平穩(wěn)前行。

2. 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚性

辦園理念可以讓教職工明確幼兒園的工作重心，工作重心將整個(gè)團(tuán)隊(duì)緊緊凝聚在一起，激發(fā)和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的工作熱情，增強(qiáng)個(gè)人自我管理能力和工作的執(zhí)行力。

二、辦園理念的形成

1. 分析園情，確定方向

分析自己幼兒園的實(shí)際情況是確定辦園理念的前提，從幼兒園所處的地理位置、周邊社區(qū)的資源；教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)；幼兒園的歷史背景、規(guī)模等方面進(jìn)行前期分析。比如，福建省永安市燕南中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“燕南中心幼兒園”）在形成理念前對(duì)園所狀況做了詳細(xì)的分析，了解到幼兒園周邊有蝴蝶山主題公園、竹天下展館和萬竹山，幼兒園戶外和綠化面積很大，生態(tài)環(huán)境很好，很適合開展親自然的特色活動(dòng)。燕南中心幼兒園還對(duì)幼兒園的團(tuán)隊(duì)、教研等進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)和不足的分析，最后形成了“親近自然，兒童為本”的辦園理念，讓人一眼便明白幼兒園的特色教育是親近自然，教育的原則是兒童為本。

2.上下聯(lián)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)商議

一個(gè)能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前行的理念，其形成過程離不開幼兒園團(tuán)隊(duì)的集體智慧。作為園長(zhǎng)，要充分發(fā)揮集體智慧，只有通過全體教工會(huì)和各部門會(huì)議、班子會(huì)議、教研組活動(dòng)等，以問卷調(diào)查、小組研討等形式收集不同的意見與建議而產(chǎn)生的辦園理念才能深入人心。比如，燕南中心幼兒園在制訂幼兒園教風(fēng)的時(shí)候，通過教研組“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，教師們進(jìn)行自我剖析，發(fā)現(xiàn)如何觀察幼兒、理解幼兒是整個(gè)團(tuán)隊(duì)存在的問題，也是圍繞辦園理念提升幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，于是將“善觀、樂聽、多思”作為該園的教風(fēng)，希望大家能在一日活動(dòng)中做到善于觀察幼兒行為，樂于傾聽幼兒的所思所想，然后多多反思自己的教育行為是否違背了辦園理念所提到的“兒童為本”。這種自下而上、上下聯(lián)動(dòng)形成的辦園理念既深入“園心”，又深入“員心”。

3. 理念形成，理論支撐

幼兒園的特點(diǎn)不同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，所有的理念都需要用相關(guān)的理論對(duì)其進(jìn)行詮釋。比如，福建省永安市燕東中心幼兒園是一所新建的幼兒園，全園教師均為剛?cè)刖幍哪贻p教師，在教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，解讀并踐行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”），是引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。于是，該園結(jié)合《指南》中提到幼兒教育是一種順應(yīng)天性的教育，以及加德納提出的多元智能理論，將“用心呵護(hù)天性，開發(fā)多元智能，引導(dǎo)健康成長(zhǎng)”作為辦園理念，并將《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語圍繞辦園理念提煉成幼兒成長(zhǎng)的階梯圖“愛的三部曲”：童性之樂—與童共樂—與童共夢(mèng)，將它展示在幼兒園的門廳，隨時(shí)提醒著教師和家長(zhǎng)應(yīng)該用科學(xué)教養(yǎng)的方式與幼兒共同成長(zhǎng)。階梯圖由低至高的三個(gè)框架組成，之所以將成長(zhǎng)階梯圖稱為“愛的三部曲”，是因?yàn)閻凼巧砷L(zhǎng)的背景，需要我們教育工作者和家長(zhǎng)以對(duì)幼兒的呵護(hù)與關(guān)愛，用科學(xué)的方法支持和陪伴幼兒的健康成長(zhǎng)。第一個(gè)框架是教育的原點(diǎn)“童性之樂”，框架內(nèi)容如下：

“童性之樂”：

詮釋：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》的目標(biāo)中多次提到“喜歡”這一詞語，歡是兒童的天性，把它放進(jìn)目標(biāo)中就是時(shí)刻提醒我們成人在教育兒童的過程中要順應(yīng)幼兒的天性，要用科學(xué)的教育方法來呵護(hù)兒童的這些與生俱來的天性。

第二框架是教育的過程，內(nèi)容如下：

“與童共樂”：

詮釋：如何呵護(hù)兒童之天性，做到與童共樂，這就需要我們成人能蹲下身子認(rèn)真傾聽幼兒的喜好，支持和鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心所想大膽表達(dá)出來，我們的接納與理解，就是對(duì)孩子的愛。我們?cè)趦A聽與觀察中解讀幼兒成長(zhǎng)的需求，創(chuàng)造條件、提供材料，鼓勵(lì)和支持幼兒去感受、去體驗(yàn)……

這教育的過程是我們成人與幼兒共生共長(zhǎng)的過程，只有科學(xué)的支持與陪伴，我們的幼兒才能健康成長(zhǎng)，而我們成人在伴隨的過程中成為了合格的父母與教師。是幼兒實(shí)現(xiàn)了成人的夢(mèng)想，同時(shí)也成就了自己。因此，第三個(gè)框架是“與童共夢(mèng)”?？蚣軆?nèi)容如下：

“與童共夢(mèng)”：

詮釋：有好的過程必然有好的結(jié)果，我們希望在和幼兒分享成長(zhǎng)快樂的過程中，最終能使其成為能說、會(huì)做、會(huì)玩的個(gè)性完整的人。

說出所想……：如同《指南》所指出的那樣，語言是人類交流和思維的工具，學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。成人作為支持者也是平等的交流者，與幼兒交往，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們平穩(wěn)順利地度過語言的敏感期和關(guān)鍵期，能大膽地說出所想。

做出創(chuàng)意……：杜威把教學(xué)過程看成是做的過程，在做的過程中感受和體驗(yàn)，從而獲得重要的科學(xué)概念和科學(xué)概念之間的聯(lián)系；在做中學(xué)能保護(hù)幼兒的好奇心和想象力，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

玩出精彩……：《指南》解讀中提到“會(huì)玩的孩子聰明”?！皶?huì)玩”指的是游戲水平高，“聰明”指的是認(rèn)知水平高，這也印證了游戲水平與發(fā)展水平同步的觀點(diǎn)。所以，幼兒能將游戲玩出水平、玩得精彩，那么他們的思維的靈活性和發(fā)散性也將得到極大的發(fā)展。

這三個(gè)成長(zhǎng)的階梯圖，橫向看，是幼兒在成人科學(xué)的教育下呈良性發(fā)展的一個(gè)過程；縱向看，每一個(gè)階梯能引導(dǎo)我們家長(zhǎng)和教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的天性，提醒家長(zhǎng)和教師時(shí)常反思自身的教育行為，正確地踐行《指南》，使我們的孩子成為個(gè)性和諧全面發(fā)展的人。

總之，幼兒園辦園理念應(yīng)該是全體教職工上下合力、集團(tuán)隊(duì)的智慧而產(chǎn)生的，讓每一個(gè)參與的人都富有成就感和歸屬感，這樣形成的理念植入人心，真正成為全園上下共同追尋的目標(biāo)，讓每一個(gè)人為達(dá)成目標(biāo)而努力施展才能，讓幼兒園持續(xù)地充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]郭兆峰.學(xué)校管理新思維：從制度規(guī)限到價(jià)值引領(lǐng)[J].中國教育學(xué)刊，2011（1）：33-35.

[3]肖 川.好教育、好人生[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

[4]孫瑞雪.捕捉兒童敏感期[M].北京：中國婦女出版社，2011.