初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

王文軍

貴州省甕安縣長壽長樂希望中學(xué)，貴州　甕安　550400

?

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

王文軍

貴州省甕安縣長壽長樂希望中學(xué)，貴州甕安550400

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一直以來新課改強(qiáng)調(diào)的教育核心，而對于美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新同樣重要。所以，本文以創(chuàng)新為支點(diǎn)，就如何加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)這一話題進(jìn)行了深入討論，希望在討論中理清思緒，幫助更多初中美術(shù)教師找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的上策。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

繼新課改推行后，創(chuàng)新一直處于教育前沿受到廣泛關(guān)注。學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已然成為所有教育者的共識，所以自然而然地初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)隨即來到公眾視野。而如何能在初中的美術(shù)課堂中，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思考及實(shí)踐，是困擾許多教師的難題，此為本文的主旨所在。

一、合理延伸課程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

初中美術(shù)課比重小，所以單憑課上的短暫時(shí)間，是無法幫助學(xué)生形成對美術(shù)體系化的認(rèn)知，更別提學(xué)生會對此有創(chuàng)造性的思考了。所以，教師應(yīng)將目光放遠(yuǎn)，立足于學(xué)生的課外，帶領(lǐng)學(xué)生將課堂狹窄的天地合理延伸，讓學(xué)生就著課上的主題，發(fā)散自己的思維，哪怕是天馬行空的聯(lián)想，進(jìn)而再運(yùn)用課堂所學(xué)的知識將自己的發(fā)散思考落實(shí)到紙筆上。舉例來說，教師可以在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的討論及思考，比如在對《美術(shù)是人類文化的造型載體》這一課的講授中，教師可以提問學(xué)生他們眼中的美是什么，并讓學(xué)生在課后運(yùn)用教過的人物描摹的手法和技巧等，將自己心中的美作成畫。無疑，學(xué)生成長環(huán)境不同，所以各自的認(rèn)知也不同，相信在作業(yè)上交時(shí)教師會被學(xué)生的創(chuàng)意感到驚喜。所謂創(chuàng)新，不就是不局限、不約束，讓每一個(gè)學(xué)生有在課堂學(xué)到普世性方法，并在課堂之外能有自己獨(dú)到的延伸嗎？所以，一名智慧的美蘇教師，一定懂得延伸自己的課堂，讓學(xué)生的思維在課后發(fā)散出更美的火花。

二、以豐富的道具，刺激學(xué)生對創(chuàng)新的思考

美術(shù)課最動人之處就在于它可以有各種各樣有趣的道具、美輪美奐的圖片，而處于21世紀(jì)的學(xué)生和教師更應(yīng)從中獲取更大的便利。因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段中，多媒體資源以及各種畫作的展示都比過去方便許多。初中生正青春萌芽，對美好的事物有很大的好奇心，所以教師若想在美術(shù)課上帶動學(xué)生創(chuàng)新性的思考，首先就需要抓住學(xué)生的思緒，而無疑豐富的道具就是一個(gè)好的幫手。比如，教師可以就著備課的同時(shí)，順應(yīng)課程的要求，準(zhǔn)備一些影音資料，對課堂上相關(guān)美術(shù)作品的背景及典故進(jìn)行必要的介紹。然后針對同樣的自然景致或事物，就幾幅經(jīng)典的實(shí)際作品向?qū)W生提問，為什么對待大自然的同一景觀，不同的人他們的作畫角度有差異，各自的玄妙在哪里？此處需強(qiáng)調(diào)的是，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在選取授課道具及作品時(shí)，一定要盡可能選取那些有深度、經(jīng)典的作品，如此才能在課上吸引學(xué)生的注意力，并使通過這些道具直觀地認(rèn)識到美術(shù)對美的表達(dá)力，當(dāng)然更重要的是，這些道具要啟發(fā)學(xué)生思考，如果對待事物有自己的視角，通過努力后也可以創(chuàng)造屬于自己的美。

三、在美術(shù)作品的實(shí)際創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門實(shí)踐型學(xué)科，所以動手才是這門課永恒的主題。為了更好地培養(yǎng)初中生的辯證性思維，從而幫助他們樹立科學(xué)的創(chuàng)新意識，在美術(shù)作品的實(shí)際創(chuàng)作中，教師可以滲透一些教學(xué)的技巧，學(xué)生定能從中收獲不一樣的美術(shù)。首先，教師不應(yīng)拘泥于常規(guī)的比例，而應(yīng)在課堂教學(xué)中教會學(xué)生一種全新的美術(shù)創(chuàng)作理念，即跳脫常規(guī)，改變作品元素的比例大小，當(dāng)美術(shù)想要表達(dá)不同的態(tài)度時(shí)，比例上的變動也會會有意想不到的效果。比如，之前常見的有為了突出一個(gè)人肥頭大耳，可以夸張地把頭及耳朵的比例放大到失衡也無妨，因?yàn)榇藭r(shí)作畫的中心突出。其次，教師可以對畫作的構(gòu)成元素進(jìn)行重組，在不斷的嘗試中，學(xué)生就會自己認(rèn)識到，同樣的構(gòu)成，知識位置上的變動，也許就有截然不同的意境。更重要的是通過這樣的行為，學(xué)生在以后的行事中也會秉持作畫一樣的態(tài)度，變換不同的視角來看待，長此以往辯證性的思維也就形成了。最后，教師還應(yīng)就畫作中各事物間的正常的邏輯關(guān)系，要求學(xué)生用自己的想法做出新的安排，對常見物品的功能屬性進(jìn)行合理的改造，或是借助一些科技上的工具，如放大鏡、顯微鏡等對畫作進(jìn)行重新的審視，說不定學(xué)生會從中找到新的靈感，再揮筆時(shí)就可能讓人眼前一亮。多元化且不沒收常規(guī)，這正是創(chuàng)新的初衷所在。

四、設(shè)立完善的評價(jià)機(jī)制，給以學(xué)生必要的反饋

初中生具有極強(qiáng)的自尊心，在一定程度上渴望受到來自外界的肯定和贊揚(yáng)，美術(shù)課若想激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，必要的鼓勵(lì)和表揚(yáng)就不可或缺。一方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，做出明確的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，讓學(xué)生對美術(shù)有目標(biāo)且充滿動力，如此學(xué)生才會在美術(shù)課上積極配合以及課后作業(yè)花費(fèi)心思完成。尤其要注意的是，在評價(jià)過程中，切不可仍像過去教師一人獨(dú)大，而應(yīng)讓所有學(xué)生和老師一起，對完成的作品進(jìn)行品評，這也是相互間共同的學(xué)習(xí)和交流，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分有利。另一方面，教師應(yīng)注重對學(xué)生的因材施教，每個(gè)學(xué)生看待世界的想法有差異，教師通過學(xué)生的畫就可以對學(xué)生的心性有大概的了解，教師要做的就是對每一個(gè)學(xué)生，給以他們足夠的自由，同時(shí)又應(yīng)對他們有所反饋。比如，針對一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，而對一些暫時(shí)落后的學(xué)生，除了專業(yè)上的輔導(dǎo)，心理的疏導(dǎo)也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹？傊處煈?yīng)認(rèn)識到，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與他們的心理密切相關(guān)，所以教師應(yīng)在心里樹立一根標(biāo)尺，并對學(xué)生有所反饋。

可見，創(chuàng)新應(yīng)作為一股充滿動力的血液注入初中的美術(shù)課堂，每一個(gè)學(xué)生的成才，與教師獨(dú)到的培養(yǎng)密不可分，相信隨著學(xué)生們會從中領(lǐng)會到創(chuàng)新對學(xué)業(yè)乃至對人生的意義，更重要的是，教育須有鐵一般的意志，只有一直堅(jiān)守才能為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定道路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳翠容.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].青年時(shí)代，2015(24)：247.

[2]管磊.探討初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012(6)：192-192.DOI：10.3969/j.issn.1672-1578.2012.06.150.

[3]張維珍.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014(4)：171.

中圖分類號：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0200-01