高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化改革

陳殷斌

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶　401520

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高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化改革

陳殷斌

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶401520

摘要：隨著經(jīng)濟水平不斷提升，我國人們精神文明需求與日俱增，因此高校開始重視培養(yǎng)學(xué)生文藝水平。聲樂是藝術(shù)學(xué)校重要課程，通過聲樂教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，還能夠為社會培養(yǎng)更多聲樂人才，促進聲樂向全社會擴散。本文就高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化改革進行探究。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂課堂；舞臺化

聲樂教學(xué)注重實踐，尤其是要注重現(xiàn)場化，即讓學(xué)員感受教學(xué)現(xiàn)場氣氛。聲樂表演大多通過舞臺展現(xiàn)給觀眾，很多聲樂學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中能夠展現(xiàn)良好天分，但走上舞臺便難以發(fā)揮，水平遠低于平常練習(xí)。當前高校聲樂課堂教學(xué)過于傳統(tǒng)，僅能夠培養(yǎng)學(xué)生技巧，難以鍛煉學(xué)生現(xiàn)場水平，且學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)員學(xué)習(xí)效果不佳，因此高校需在教學(xué)中注重舞臺化教學(xué)。提高聲樂教學(xué)效果。

一、高校聲樂課堂教學(xué)存在的弊端

(一)聲樂教學(xué)過于注重技巧忽視舞臺表現(xiàn)

高校聲樂教學(xué)大多采用一對一或一對多小班教學(xué)形式，教師過于注重學(xué)生對技巧的掌握。如在教學(xué)中教師會逐個講解聲樂演唱中對氣息的控制、如何有效開發(fā)共鳴、如何正確發(fā)聲、如何準確運用母聲等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將技巧練習(xí)作為重點，并將技巧發(fā)揮作為聲樂學(xué)習(xí)好壞評判唯一標準。久而久之學(xué)生對舞臺表現(xiàn)力逐漸忽視，盡管自己掌握足夠技巧卻難以在舞臺上實戰(zhàn)。

(二)難以發(fā)掘?qū)W生潛能

當前高校聲樂教學(xué)更像是被設(shè)定程式的發(fā)聲教學(xué)，學(xué)生只需將教師教學(xué)內(nèi)容爛熟于心并勤加鍛煉便可達到教師期望目標。聲樂教學(xué)是一項較為開放式教學(xué)，高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)采用文化課教學(xué)方式展開，因此在教學(xué)中難以起到良好效果。很多高校學(xué)員在聲樂方面具有一定潛能，如果能夠得到有效引導(dǎo)便可充分發(fā)揮學(xué)生潛能。聲樂除需要一定后天練習(xí)外，天賦更加重要，傳統(tǒng)教學(xué)卻無法發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生聲樂成績好壞直接跟刻苦程度相關(guān)，而無法通過潛能區(qū)分人才和天才，很多學(xué)生就這樣被埋沒。

(三)聲樂教學(xué)內(nèi)容脫離實際

當前高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置較為單一，聲樂教學(xué)長期處于脫離實際的狀態(tài)。聲樂教學(xué)是提高學(xué)生聲樂成績最直接最有效方式，因此高校在進行聲樂教學(xué)時往往借鑒文化課教學(xué)，注重對聲樂基礎(chǔ)知識鍛煉，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等并未得到實質(zhì)性提高，聲樂教學(xué)無法保證質(zhì)量，學(xué)生審美性及演唱風格并未得到有效提升。

(四)聲樂教學(xué)目標不明確

就當前聲樂教學(xué)狀況而言，大多高校在展開聲樂教學(xué)時并未明確教學(xué)目標。學(xué)生只要有足夠演唱技巧便可達到教師預(yù)期目標，教師在教學(xué)中往往以完成教學(xué)任務(wù)為目的。學(xué)生對聲樂理解不夠，缺乏足夠?qū)嵺`，因此對聲樂重點及學(xué)習(xí)目標難以把握。教師在聲樂教學(xué)中需要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，若缺乏明確教學(xué)目標往往導(dǎo)致學(xué)生日后存在發(fā)展缺陷。

二、高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化改革措施

(一)明確聲樂教學(xué)目標

為提高高校聲樂課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展，高校聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)目標。學(xué)生對聲樂真諦難以掌握，教師應(yīng)根據(jù)已有經(jīng)驗及學(xué)生日后有效發(fā)展途徑制定教學(xué)目標。例如教師可讓學(xué)生首先明確自己學(xué)習(xí)聲樂目的。學(xué)生對聲樂表演有不同理解。對僅將聲樂作為一項基本業(yè)余愛好的同學(xué)，教師可重點培養(yǎng)其技巧及其隨意發(fā)揮能力，讓學(xué)生然后可隨時隨地進行聲樂表演，向別人展示自己的興趣。對將聲樂作為日后發(fā)展重要組成部分的同學(xué)，教師在培養(yǎng)起技巧同時還應(yīng)注重聲樂表現(xiàn)能力培養(yǎng)。針對此類學(xué)生教學(xué)時教師應(yīng)充分利用各種機會為其建立舞臺，讓其多次在眾人面前進行聲樂演唱，并在課堂中充分展開舞臺化教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長，不至于因為生理或心理原因?qū)е卤憩F(xiàn)出現(xiàn)折扣。明確教學(xué)目標不僅有助于聲樂教學(xué)有效展開，還能夠促進學(xué)生日后不同發(fā)展方向。

(二)為高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化改革奠定基礎(chǔ)

高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化教學(xué)并非簡單教學(xué)措施改革，實施起來需要一定基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，要提高高校聲樂課堂教學(xué)舞臺化效果必須為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍。首先高校需要教師具有成熟舞臺表演經(jīng)驗。有條件的學(xué)校可以聘請校外有經(jīng)驗人員對教師進行培訓(xùn)，提高聲樂教師整體素養(yǎng)，為后期聲樂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次高校在聘請新教師時應(yīng)將具有一定舞臺實踐經(jīng)驗作為一項基本條件。

(三)將情景教學(xué)運用到聲樂課堂教學(xué)中

教師具備一定舞臺實踐經(jīng)驗便可投入到對學(xué)生的教學(xué)中，條件允許情況下，教師可以組織學(xué)生參加一些聲樂活動，讓學(xué)生見識一下真正的聲樂舞臺表現(xiàn)。其次教師可以在教學(xué)過程中多開展情景教學(xué)。聲樂舞臺情景教學(xué)就是在課堂教學(xué)中營造舞臺表現(xiàn)效果。教師在教學(xué)中可以借鑒投影技術(shù)將教室營造為聲樂舞臺，并將桌椅排列為舞廳擺放模式。學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠通過現(xiàn)場營造的氣氛感受舞臺表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可先做示范，并讓學(xué)生上臺展示學(xué)習(xí)效果。當某位學(xué)生上臺后可將其他同學(xué)當做觀眾，其他同學(xué)可配合臺上同學(xué)表演。通過情景教學(xué)能夠起到實際舞臺同等表現(xiàn)效果，教師不僅能夠通過情景教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，還可檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(四)在課堂中展開分組舞臺練習(xí)

聲樂教學(xué)初期學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)有一定新鮮感，隨時間推移學(xué)生逐漸失去對聲樂學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)注重這種學(xué)習(xí)疲勞，采用適當措施提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)興趣。在課堂中展開分組舞臺練習(xí)就是一種有效方式。教師可以隨機將學(xué)生分組，采用分組對抗形式，并邀請其他教師作為評委。為提高練習(xí)趣味性，教師可以講對抗形式設(shè)置為某歌唱比賽形式。高校學(xué)生都意氣風發(fā)，好勝心較強，在分組對抗中必然使勁全力，逐漸提升自己舞臺表現(xiàn)力。教師可以在對抗中給予有效點評，避免傳統(tǒng)教學(xué)指出學(xué)生不足損傷學(xué)生自信心。學(xué)生在教師點評中能夠獲取有效信息，糾正自身不足，努力提升自己，聲樂教學(xué)效果明顯。

三、結(jié)束語

聲樂表演最終形式為舞臺表演，高校學(xué)生由于缺乏足夠舞臺經(jīng)驗導(dǎo)致其現(xiàn)場功力達不到其正常水準。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引進舞臺化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提升自己舞臺表現(xiàn)能力，從根本上克服傳統(tǒng)聲樂教學(xué)弊端，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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中圖分類號：J616-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0225-01