插上想象的翅膀，捕捉音樂的瞬間

茆璐璐

（江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

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插上想象的翅膀，捕捉音樂的瞬間

茆璐璐

（江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

【摘要】音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)， 能啟迪兒童智慧，豐富兒童想象力， 培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，發(fā)展兒童思維， 它是小學(xué)音樂的重要組成部分。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦敲矗妥屛覀兊暮⒆觽冊谝魳沸蕾p中插上想象的翅膀，捕捉到音樂精彩的瞬間。

【關(guān)鍵詞】音樂；想象

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最高的。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)， 能啟迪兒童智慧，豐富兒童想象力， 培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，發(fā)展兒童思維， 它是小學(xué)音樂的重要組成部分。

上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。這是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷淺， 感情積累少， 抽象思維能力較差， 對于音樂所表現(xiàn)的情感， 不能像成年人那樣憑借豐富的生活經(jīng)歷去從容的感知和體驗(yàn)， 更不會(huì)運(yùn)用抽象的思維在美妙的旋律中去捕捉第四空間的精華。由此看來，要上好小學(xué)音樂欣賞課， 必須要搭一個(gè)階梯， 讓學(xué)生插上想象的翅膀，將思想、情感順著階梯升華， 才能捕捉到音樂的瞬間，達(dá)到音樂欣賞教學(xué)的目的。

下面圍繞著小學(xué)音樂欣賞課中想象力的生成談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、想象的翅膀一：音樂欣賞教學(xué)中利用音畫想象音樂

音樂如果是一幅畫，那么這就是一幅用音樂當(dāng)色彩，旋律作線條，所描繪的只能用聽覺觀看的心靈之畫。利用音畫導(dǎo)入，可以形象地激發(fā)學(xué)生聆聽興趣，自然進(jìn)入一種欣賞的意境。

如欣賞《國歌》，對此同學(xué)們早已經(jīng)耳熟能詳了，怎樣激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣呢？上課伊始，以聽音樂說歌名的形式揭題，然后提問；“你知道《國歌》的原名嗎？由誰作詞、作曲？是在怎樣的情況下寫成的？”一番討論后，學(xué)生很快找到了答案，我緊接著說：“關(guān)于《國歌》的創(chuàng)作，還有一個(gè)鮮為人知的故事呢！”于是我借助音畫資料，利用音樂故事的形式，向?qū)W生講述了《國歌》的由來。當(dāng)屏幕上鮮紅的標(biāo)題“《國歌》在監(jiān)獄中誕生”出現(xiàn)時(shí)，所有學(xué)生都被深深地吸引了。抗日的烽火、悲愴的背景音樂，把每位學(xué)生的思緒帶進(jìn)了恐怖的戰(zhàn)爭年代；田漢在獄中發(fā)自心靈深處的“起來，不愿做奴隸的人們！”，這呼喊聲，震懾了孩子們的靈魂。

緊接著，我又播放了電影《風(fēng)云兒女》片尾錄像，孩子們被抗日軍民同仇敵?的激情深深地感染了，情不自禁地和拍踏步、動(dòng)情哼唱；此時(shí)，歌詞中“把我們的血肉筑成我們新的長城”，它的含義，已無需老師解釋了。我抓住時(shí)機(jī)，再現(xiàn)了影片《開國大典》片段，毛主席莊嚴(yán)地向全世界宣告“中國人民從此站起來了！”的強(qiáng)音，以及天安門廣場上萬眾歡騰、紅旗招展的動(dòng)人場面，使學(xué)生內(nèi)心深處幸福、自豪的情感油然而生。

通過生動(dòng)的畫面導(dǎo)入，不但可以形象地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生完整地體會(huì)和理解音樂，從而迅速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、想象的翅膀二：音樂欣賞教學(xué)中通過體驗(yàn)想象音樂

親身體驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對音樂想象后的感受用肢體語言、圖形、符號(hào)、線條、色彩、文字等表示出來。在體驗(yàn)的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成主動(dòng)參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識(shí)地想象音樂。例如，在欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：清清小河邊，一群可愛的小鴨子在玩耍、嬉戲，可是，有兩只鴨子卻不知為什么吵了起來。我讓兩位學(xué)生擊镲表演，把聲音配進(jìn)去。第一次合作時(shí)，兩位學(xué)生節(jié)奏慢悠悠的，配合的也不密切，根本不像在吵架，引來了同學(xué)們的陣陣笑聲，我讓大家給他倆提出改進(jìn)意見，第二次配合兩位學(xué)生增加了一些臉上表情，加上擊镲節(jié)奏恰到好處，把兩只鴨子吵架的情景表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生相當(dāng)興奮，表現(xiàn)出了極大的興趣。我趁勢導(dǎo)入：“同學(xué)們自編自演的“鴨子拌嘴”真讓老師大開眼界。下面我們來欣賞作曲家創(chuàng)作的打擊樂《鴨子拌嘴》?！?/p>

這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，刺激了學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在聽辯和模仿的體驗(yàn)過程中，展開了想象的翅膀。

三、想象的翅膀三：音樂欣賞教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生一問多解

音樂欣賞教學(xué)中，不過多地先入為主，而是給學(xué)生留下充分感受音樂的空間，從而更深入地走進(jìn)音樂，學(xué)會(huì)剖析音樂，這正是音樂的審美過程。如在欣賞管弦樂合奏曲《未孵化的鳥雛的舞蹈》，我只告訴了學(xué)生樂曲的名字，然后讓學(xué)生先聽音樂，自己從音樂中感悟：樂曲中的鳥雛跳了一支怎樣的舞蹈？這就使學(xué)生們聽得更專注，想象更豐富。討論時(shí)，他們表達(dá)的語言雖各不相同，但感觸是相近的。

“鳥雛跳的舞很活潑歡快！”

“鳥雛的舞跳得好笨拙，好像摔倒了。”

“它們想從蛋殼里鉆出來，所以跳舞時(shí)節(jié)奏很快?！薄?/p>

大家說完了，我才講述該曲的創(chuàng)作背景，并充分地肯定了同學(xué)們的音樂感受是準(zhǔn)確的。那么作曲家通過怎樣的音樂手段來表現(xiàn)鳥雛孵化前啾啾作聲、歡跳雀躍的情景的呢？我們又逐段地進(jìn)行了欣賞和分析。于是，學(xué)生們自己掌握了樂曲欣賞的主動(dòng)權(quán)，積極性與注意力也早已被他們的自信心調(diào)動(dòng)起來了。教師再稍加點(diǎn)撥，大家對音樂的理解便步步深入。

接下來對音樂創(chuàng)作的一些基本手法有了初步的了解。如：短促的倚音和休止符構(gòu)成了跳躍式頓音，使鳥雛蹦蹦跳跳的形象顯得那么逼真；樂曲中明亮的顫音，仿佛就是鳥雛歡快的叫聲……

這樣的課堂效果是：同學(xué)們欣賞得專注，想象力豐富，討論得熱烈，對音樂的理解和感悟是深刻而準(zhǔn)確的。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蹦敲?，就讓我們的孩子們在音樂欣賞中插上想象的翅膀，捕捉到音樂精彩的瞬間。