理實一體化在機械制圖教學中的應(yīng)用研究*

鎖小紅

中國勞動關(guān)系學院，北京 100048

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理實一體化在機械制圖教學中的應(yīng)用研究*

鎖小紅**

中國勞動關(guān)系學院，北京 100048

機械制圖是工科專業(yè)具有較強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)教學模式存在一些問題。本文在教學中將理論與實踐有機融合，以工程實踐輔助基礎(chǔ)理論，實現(xiàn)理實一體化，達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。介紹理實一體化的內(nèi)涵及意義，研究理實一體化在機械制圖教學中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的理論應(yīng)用和實踐操作能力。

機械制圖；理實一體化；應(yīng)用研究；教學改革

社會對人才的需求是多層次的，工程應(yīng)用中不僅需要科研型人才，更需要在一線從事制造、加工、運行、檢驗等與工程實踐緊密聯(lián)系的工程應(yīng)用型人才。工程應(yīng)用型人才不僅要具備扎實寬廣的理論知識，還必須經(jīng)受一定的工程實踐訓練，具有分析和解決實踐中遇到的工程實際問題的能力[1]。

一、機械制圖課程教學現(xiàn)狀

機械制圖是高校機械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性又有較強的實踐性。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，承上啟下，為后續(xù)課程的學習和今后工作打下基礎(chǔ)。目前，機械制圖教學中存在著一些問題[1]，阻礙著教學質(zhì)量的提高。

(一)知識點多且瑣碎，教學單一。機械制圖的主要內(nèi)容以投影理論為基礎(chǔ)，側(cè)重形體表達。內(nèi)容枯燥抽象，知識點瑣碎、涉及面廣，授課方式為“教師講，學生聽”，學生被動聽，單調(diào)無興趣。

(二)重理論輕實踐。教學中強調(diào)課程體系的理論性與系統(tǒng)性，忽視學生的工程實踐能力訓練，實踐與理論間缺乏過渡與銜接。

(三)過度依賴計算機繪圖軟件。隨著計算機圖形學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助繪圖成為近年高校教學的主流。這種教學模式過分注重上機操作，忽視理論與實踐教學。

二、理實一體化的內(nèi)涵及意義

理實一體化是指在課堂教學活動中，將專業(yè)理論知識與實踐操作有機結(jié)合，兩者互相促進，共同發(fā)展。

機械制圖課程的教學目標是培養(yǎng)和訓練學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是基本技能的培養(yǎng)和訓練，要遵從技能訓練的特定屬性——實踐性，進行理實一體化教學，減少理論講解，增加工程實踐訓練，將理論知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的工程實踐，從實踐中理解深化基礎(chǔ)理論。

在機械制圖的教學中采用理實一體化模型，能夠起到很好的作用[2]：1、促使學生在工程實踐的過程中加深對理論知識的理解，并形成實踐鞏固理論，理論提升實踐的良性循環(huán)。2、激發(fā)學習的主觀積極性。理實一體化教學中，從以“教師教為主”轉(zhuǎn)化為以“學生做為主”，激發(fā)學生學習興趣與主觀積極性。3、鍛煉學生的思維能力與團隊協(xié)作能力。理實一體化教學中，學生在觀察、動手實踐操作的過程中，逐漸具備制圖思維，同時，組內(nèi)成員相互協(xié)作共同完成任務(wù)，團隊協(xié)作能力得到鍛煉。

三、基于理實一體化的機械制圖教學

在機械制圖的理實一體化教學改革中，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容分成兩大模塊：第一，理論內(nèi)容教學中貫穿工程實踐；第二，實踐教學中深化理解基礎(chǔ)理論。

(一)理論中貫穿工程實踐

1.選擇合適的工程實物輔助理論教學。利用實物模型或掛圖輔助講授投影基本理論；將學生分組制作的紙制模型貫穿于基本體的講授中；展示三維虛擬模型輔助組合體、零件圖、裝配圖的教學；在講授時，借助于動畫與爆炸圖模擬工程實際中的產(chǎn)品裝拆、運動及功能，將其貫穿在裝配體、標準件、典型產(chǎn)品的講授中。

2.引導學生觀察自制的實物模型，并分組協(xié)作進行投影實驗，歸納、總結(jié)、掌握6個基本投影面的投影規(guī)律及基本視圖的位置配置。

3.將金工實習加工的典型零件帶入課堂，分組下發(fā)，組內(nèi)觀察其結(jié)構(gòu)特點，討論其投影特性與表達方式，最終確定合適的投影方案與視圖表達。

4.選用企業(yè)在產(chǎn)零件，實現(xiàn)講練結(jié)合。學生在此過程中遇到的任何問題，均可以組內(nèi)討論、自行查閱或請教老師的方式解決。

(二)實踐中深化理論

1.到制造企業(yè)參觀實習。生產(chǎn)車間參觀——專家講座——產(chǎn)品實物觀摩——產(chǎn)品圖樣——表達方案——技術(shù)要求——工藝卡片等的分析、討論、閱讀，在生產(chǎn)實際中深化理論知識，培養(yǎng)正確的讀圖及零件表達能力。

2.草繪零件圖。以制造企業(yè)在產(chǎn)產(chǎn)品為樣品，查閱國家標準，要求學生在規(guī)定的圖紙幅面上按比例繪制裝配圖與零件圖，包括尺寸、公差和技術(shù)要求等，組內(nèi)同學協(xié)同完成，遇到問題查閱資料解決或向老師尋求幫助。

3.校外實踐與專家講座。組織學生校外參觀，分析不同行業(yè)、不同產(chǎn)品、不同加工方法的對應(yīng)圖紙；邀請專家到校開展專題講座，了解技術(shù)的最新發(fā)展。

4.零部件三維造型比賽。模擬生產(chǎn)實際，依照產(chǎn)品設(shè)計過程，將公差與配合、表面粗糙度、技術(shù)要求等內(nèi)容，在計算機主流繪圖軟件中進行零部件的三維造型，深化學生的工程圖樣綜合表達能力。

四、結(jié)束語

機械制圖是工程類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學上必須要體現(xiàn)“工程化、應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教學模式為理論與實踐兼具的理實一體化模式，將理實一體化的教學模式在機械制圖的課程中加以應(yīng)用，取得良好效果。

[1]黃燕鈞.基于工程實踐教育的機械制圖課程改革研究.梧州學院學報，2015，25(6)：79-84.

[2]邢艷秋.機械制圖課程的理實一體化教學改革探討.亞太教育，2016(7)：131.

* 中國勞動關(guān)系學院教育教學改革立項項目“《機械制圖》教學方法改革研究”(JG1235)。

** 作者簡介：鎖小紅(1979-)，女，河南洛陽人，博士，中國勞動關(guān)系學院，副教授，研究方向：CAD/CAM/CAPP，生產(chǎn)系統(tǒng)，布局設(shè)計。

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