高校職業(yè)指導教師素質提升的對策研究*

張 弦 吳 娜

長沙商貿旅游職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410116

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高校職業(yè)指導教師素質提升的對策研究*

張 弦**吳 娜**

長沙商貿旅游職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410116

文章從高職院校職業(yè)指導教師的素質情況入手，探討了目前高校職業(yè)指導教師建設存在的問題，如數(shù)量不足，質量不高，結構不合理等，并分析原因，提出了對策建議。

高校；職業(yè)指導；師資建設

高校職業(yè)指導教師是師資隊伍的重要組成，高校職業(yè)指導教師素質的提升對提升整個高校師資隊伍都起到重要的促進作用，高校職業(yè)指導教師擔負著為大學生提供職業(yè)規(guī)劃指導、幫助大學生認清自我，專業(yè)化的職業(yè)指導等重要任務，在高校師資隊伍中占有重要的作用，高校職業(yè)指導教師培養(yǎng)工作經(jīng)過多年的探索，取得了良好的成績，但是由于目前對高校職業(yè)指導教師的學歷、專業(yè)等沒有統(tǒng)一的要求和標準，較為寬松的職業(yè)指導和大學生的實質需求成鮮明對比，因此，提高高校職業(yè)指導教師素質已經(jīng)迫在眉睫。

一、高校職業(yè)指導教師現(xiàn)狀

職業(yè)指導師資隊伍需要規(guī)范化、標準化、專業(yè)化，目前高校職業(yè)指導教師情況并不樂觀。

(一)流動性大，數(shù)量不足

職業(yè)指導工作對專業(yè)性要求較高，這就需要專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍。而現(xiàn)在畢業(yè)生隊伍龐大，高校職業(yè)指導教師嚴重不足，師生比甚至達到1：700，并且很多職業(yè)指導教師并不是專業(yè)出身，目前職業(yè)指導教師絕大部分由輔導員或者學校教務人員等擔任，由于畢業(yè)班級的輔導員等人員構成不同，所以每年職業(yè)指導教師的人員都有較大的變動，流動性比較大。

(二)來源單一，質量不高

據(jù)調查顯示，職業(yè)指導教師基本都是由各個院系指定擔任，很多職業(yè)指導教師都是服從學校的工作安排，不是自己主動加入到職業(yè)指導教師的行列中，這樣非常容易影響其工作積極性的發(fā)揮。

大量被指定的職業(yè)指導教師都沒有從事職業(yè)指導的相關經(jīng)驗，沒有學習過相應的知識和技能，而從事職業(yè)指導工作后，得到的專業(yè)培訓機會也很少，其職業(yè)指導素養(yǎng)遠遠不能滿足工作的需要，急需提升。

(三)結構不合理，影響發(fā)展

高校職業(yè)指導教師的建設需要數(shù)量和質量的雙重提高，形成結構合理的師資隊伍，這樣才能使職業(yè)指導工作順利進行，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃真正起到幫助促進作用，結構合理的教師隊伍對其進一步發(fā)展有促進作用。然而目前高校職業(yè)教師隊伍結構不合理，無論在性別、年齡、學歷、職稱等各個方面構成都不盡合理。目前高校一線職業(yè)指導教師主要以年輕女性為主，男教師和老教師比較少，學歷和職稱方面也是偏低，高學歷和高級職稱人員較少。

目前這種情況對高校的職業(yè)指導工作非常不利，影響高校職業(yè)指導工作的穩(wěn)定性，職業(yè)指導教師的隊伍建設也缺乏連貫性，不利于職業(yè)指導工作的展開。

二、高校職業(yè)指導教師現(xiàn)狀原因分析

(一)專業(yè)化理念不清

教師的專業(yè)化是指教師作為教育教學的專職人員，具有專門的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求和職業(yè)條件，對教師有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)能力素養(yǎng)包括教師的專業(yè)能力、職業(yè)能力和道德、溝通能力和管理能力等方面。職業(yè)指導教師是高校教師的重要組成部分，需要提高職業(yè)指導教師的整體素質，提高其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，才能促進高校職業(yè)指導整體水平的提高。但是大部分職業(yè)指導教師都把職業(yè)指導當成操作性、事務性的工作，沒有認清其真正的位置和重要性。

(二)培訓工作不夠到位

早在2007年國務院辦公廳《關于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》的文件中就明確指出要求對就業(yè)指導教師進行培訓，要建設穩(wěn)定性好、高素質、專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍。

高校職業(yè)指導教師為了能把握時代脈搏，更好的進行職業(yè)指導的教育教學工作，需要不斷進行學習和培訓，不斷充實自己，更新知識，才能滿足高校人才培養(yǎng)的需要，然而目前由于對高校職業(yè)指導工作的重視不足，導致對高校職業(yè)指導教師培訓工作的不夠重視，培訓是對高校職業(yè)指導教師的投資，合理的培養(yǎng)機制和措施，能促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升整個職業(yè)指導教師隊伍的素質。

(三)激勵機制不夠到位

激勵的本質就是激發(fā)、調動人的積極性，使工作更有成效，從而取得更大成績。高校職業(yè)指導教師的激勵機制設計和完善應以滿足他們的需求為基礎，這樣才能激發(fā)他們的積極性，發(fā)揮激勵作用。結合高校就業(yè)指導教師的實際情況，開展激勵工作，才能使激勵落到實處。

三、高校職業(yè)指導教師素質提升的對策

(一)明確教師建設目標

打造專業(yè)化的高校職業(yè)指導教師隊伍，首先要更新觀念，《關于積極做好年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出高校要“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的提升就業(yè)指導和服務的水平，高校要對職業(yè)指導教師開展資格認定和培訓等方面的工作，努力建設具備高素質、職業(yè)化、專業(yè)化的教師隊伍。

(二)加強教師培訓工作

應該根據(jù)高校職業(yè)指導教師的工作特點，在不同的時期階段進行不同內容的培訓。建立健全培訓制度，定期對教師進行培訓，建立培訓制度，并要求培訓合格，取得職業(yè)指導教師上崗證書后才能上崗。還要積極讓職業(yè)指導教師外出進行學習，去兄弟院校學習，考察。

(三)加大經(jīng)費投入力度

國家應在財政經(jīng)費設立專項資金，作為高校職業(yè)指導教師相關費用，使學校能專款專用。各省市級教育部門也應該有相應的配套經(jīng)費，學校也要加大對職業(yè)指導教師建設的經(jīng)費投入，設立專項經(jīng)費，并根據(jù)教育部規(guī)定每年拿出相應的學費投入到專項經(jīng)費中，以此作為職業(yè)指導教師的激勵，為高校職業(yè)指導教師隊伍建設提供經(jīng)費保障。

[1]趙磊.高職院校職業(yè)指導教師專業(yè)素養(yǎng)研究[D].浙江師范大學，2015-03-20.

[2]李育紅.新形勢下高校職業(yè)指導的問題和效率提升探析[J].黑河學刊，2016-09-20.

[3]何小姬.高校職業(yè)指導教師隊伍建設——基于公共政策的視角[J].教育理論與實踐，2016-08-25.

* 長沙商貿旅游職業(yè)技術學院2015年度校級課題(課題編號：TY1511)。

** 作者簡介：張弦(1973-)，女，湖南長沙人，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院就業(yè)實習處，研究方向：大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育；吳娜(1982-)，女，遼寧鐵嶺人，碩士研究生，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院，講師，主要研究方向：人力資源管理；職業(yè)教育管理。

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