全人教育理念下的大學(xué)教學(xué)改革策略探析*

張 倩 韓世遷 李 揚(yáng)

沈陽化工大學(xué)，遼寧 沈陽 110142

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全人教育理念下的大學(xué)教學(xué)改革策略探析*

張 倩 韓世遷 李 揚(yáng)

沈陽化工大學(xué)，遼寧 沈陽 110142

我國教育行業(yè)已經(jīng)有了很大發(fā)展，大學(xué)學(xué)校對學(xué)生精神世界的培養(yǎng)也逐漸產(chǎn)生更多重視，現(xiàn)如今在全人教育理念下，大學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)產(chǎn)生很多變化，教育工作者采取很多改革策略培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)以及生命的熱愛，從而使學(xué)生可以與自然環(huán)境以及社會環(huán)境等各方面相處和諧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義；全人教育理念下對學(xué)生學(xué)習(xí)以及精神世界的建設(shè)都具有很大的積極作用，因此教育工作者需要利用這一點在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行更多指導(dǎo)，從而使學(xué)生得到更好發(fā)展。

全人教育；理念；大學(xué)教學(xué)改革；策略

全人教育理念下，大學(xué)教學(xué)改革工作也有了相應(yīng)的目標(biāo)，基于時代以及社會發(fā)展的要求，我國教育工作者已經(jīng)采取很多教學(xué)改革策略對這一理念進(jìn)行貫徹；如今在大學(xué)的教學(xué)活動中，教師對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)生競爭力以及各方面能力產(chǎn)生更多重視，并且將以人為本的思想觀念融入到教學(xué)過程中，對原有機(jī)械化與制度化一類的錯誤教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將人文精神更多的滲透到教學(xué)活動中，使我國大學(xué)教學(xué)改革的成果更加明顯，那么全人教育理念下的大學(xué)教學(xué)改革應(yīng)采取以下幾點策略。

一、教師在對教學(xué)課程進(jìn)行整合時，需要以學(xué)生為中心

大學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，需要關(guān)注的重點是學(xué)生而并非課程本身，教師可以將課程視為工具，卻不應(yīng)該將其與學(xué)生之間進(jìn)行本末倒置。在全人教育理念下教師需要對原有教學(xué)工作進(jìn)行改革和調(diào)整，采取相應(yīng)改革策略對課程進(jìn)行整合，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維等方面進(jìn)行培養(yǎng)，具體來講，大學(xué)教師需要對課程進(jìn)行更好的整合，在對課程進(jìn)行組織時，可以通過系統(tǒng)方式對學(xué)生各方面進(jìn)行培養(yǎng)，向?qū)W生解釋說明各領(lǐng)域之間并非毫不相干，事物之間是具有普遍聯(lián)系性的，最終輔助學(xué)生建立此類聯(lián)系；對大學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革時，需要從以下方面內(nèi)容進(jìn)行入手：第一，與社會其他個體間建立聯(lián)系；第二，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自我；第三，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及解決問題方面的能力進(jìn)行提高。通過以上三方面學(xué)生的人格才會更加健全，同時可以與其他個體進(jìn)行更好的交流協(xié)作，并且能夠通過在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的在社會生存。顯而易見，大學(xué)教學(xué)在全人教育理念下通過對課程的整合，達(dá)成了以學(xué)生為教學(xué)工作中心、對學(xué)生各方面能力等進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的，從而使改革工作達(dá)到其教育目的。

二、對原有觀念進(jìn)行改革，使學(xué)習(xí)地位優(yōu)于課程地位

教師在全人教育理念下對課程進(jìn)行改革時，可以從其四類屬性出發(fā)，對大學(xué)教學(xué)進(jìn)行更好的改革：其一，建立身體和精神、不同課程、個體與己方之外的聯(lián)系可以被認(rèn)為是全人教育理念的主要觀點，因此可以采取類似的策略對教學(xué)進(jìn)行改革，打破原有各學(xué)科之間過于明確的界限，使學(xué)生可以在教學(xué)活動中更好的對知識以及其他內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果；其二，由于學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，因此在進(jìn)行課程整合時不應(yīng)將學(xué)生完全排除在外，這樣一來能夠使整合內(nèi)容更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展，由此可見學(xué)生參與的策略可以使教學(xué)改革工作更加成功；其三，通過與社會建立聯(lián)系以及融入情境方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與改革，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)活動中獲取外界更多知識，并且對學(xué)習(xí)的熱情也有所提高；其四，對學(xué)生批判意識進(jìn)行提高，使學(xué)生不迷信權(quán)威，可以對知識等各類內(nèi)容進(jìn)行自己的思考，提高其解決問題以及生存能力?？偠灾處熗ㄟ^以上策略對大學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革可以使學(xué)生和社會以及自然環(huán)境建立更加密切的聯(lián)系，從而最大限度利用課程這一工具實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

三、通過教育性評價這一改革策略對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高

大學(xué)教學(xué)活動中，若想對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好的檢驗，需要通過評價以及考核等手段對學(xué)生進(jìn)行分析；欲使大學(xué)教學(xué)的改革取得更大成效，提高教學(xué)質(zhì)量，需要將教育性評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)認(rèn)證性評價方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握情況都可以更好的反映出來；通過這種方法可以使學(xué)生對評價工作的接受度較高，使學(xué)生可以通過評價結(jié)果對自身進(jìn)行更好的調(diào)整。

四、通過對學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面的調(diào)整措施實現(xiàn)對大學(xué)教學(xué)改革

學(xué)習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)教學(xué)工作的意義重大，在全人教育理念下教師需要對學(xué)生經(jīng)驗方面進(jìn)行培養(yǎng)，將信息方面的教育排在意義方面之后，并且使學(xué)生可以在經(jīng)驗習(xí)得過程中有所收獲；大學(xué)教師開展教學(xué)活動時，需要使經(jīng)歷對學(xué)生產(chǎn)生更多積極意義，而一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果，對學(xué)生行為方面進(jìn)行改變無法達(dá)到教學(xué)目的；教師可以從兩方面著手完成對大學(xué)教學(xué)的改革工作：其一，使學(xué)生可以將更多精力投入到參與教學(xué)活動中，使教學(xué)課堂的氣氛更好；其二，將教學(xué)工作產(chǎn)生的效果進(jìn)行延伸，擴(kuò)大教學(xué)活動產(chǎn)生的影響，使學(xué)生不但可以在教學(xué)活動中獲取相應(yīng)知識，提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以使學(xué)生在今后的生活以及工作中受到教學(xué)活動的延續(xù)性影響，從而使學(xué)生可以更好的應(yīng)對今后在生活與工作中的各項挑戰(zhàn)。在此過程中，教師需要對教學(xué)工作中學(xué)生產(chǎn)生的變化進(jìn)行更多關(guān)注，對學(xué)生在每一時期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果方面的情況，從而可以使大學(xué)教師對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)效果得到大幅度提升，并且通過各類教學(xué)改革策略，使大學(xué)改革工作可以在全人教育理念指導(dǎo)和影響下達(dá)到其應(yīng)有效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)教學(xué)改革的目的是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而全人教育理念中的觀點同樣如此，教育工作者需要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以在全人教育理念下的大學(xué)教學(xué)活動中得到更多收獲，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識水平以及精神世界等各方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的身心可以健康成長，從而使學(xué)生可以更加從容應(yīng)對今后的生活，并且可以讓學(xué)生對生命產(chǎn)生更多敬畏與熱愛。

[1]王春生.全人教育理念在臺灣高等職業(yè)教育的應(yīng)用研究——以臺灣龍華科技大學(xué)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013(16)：95-95，96.

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[4]王曉麗.外語教育中全人教育觀的缺失與建構(gòu)[J].安順學(xué)院學(xué)報，2015(4)：77-78.

以培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的高校數(shù)學(xué)類課程的改革與實踐(項目號：2016A022)。

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