新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)改革探析
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例

楊文斯

貴州理工學(xué)院，貴州　貴陽　550003

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新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)改革探析
——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為例

楊文斯

貴州理工學(xué)院，貴州貴陽550003

新媒體的發(fā)展為高?！端夹薜赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)，本文擬從新媒體的特征出發(fā)，分析《思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的思路。

新媒體；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)；改革

《思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)一門以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，以價值觀、人生觀、道德觀、法制觀為主線，教育和引導(dǎo)大學(xué)生認識自我、認識環(huán)境，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)，提高自我修養(yǎng)的課程，是大學(xué)生進入大學(xué)后第一門思想政治理論課，對于促進大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在新媒體不斷發(fā)展的環(huán)境下，對高?！盎A(chǔ)”課提出了新的變革要求。

一、新媒體的特征

“新媒體”這一概念最早出現(xiàn)在一份美國地方電視網(wǎng)的商品開發(fā)計劃中。[1]它是相對于傳統(tǒng)意義上的報刊、廣播、電視等大眾傳播媒體而言的，在信息的傳遞總量、速度、多樣化等方面都超越傳統(tǒng)媒體，它是指建立在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)等基礎(chǔ)上的，通過寬帶無線、有線、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代傳播手段，能夠在世界范圍內(nèi)打造一個互動交流的平臺，向受眾提供各種信息傳播服務(wù)的最新興的媒體。其主要特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)及時性

在新媒體環(huán)境下，移動pc、手機等數(shù)字終端設(shè)備的普及，為信息的傳播奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，新媒體傳播和接收信息不再受時間以及空間的限制，省略了傳統(tǒng)媒體的印刷、制作、運輸、發(fā)行等中間環(huán)節(jié)，在新媒體平臺上，人們可以隨時、隨地發(fā)布信息，這些信息瞬間就能傳遞給相應(yīng)的群體。新媒體將全世界緊密地聯(lián)結(jié)在一起，人們可以根據(jù)自身的需求，選擇感興趣的信息，利用新媒體平臺，就可以在瞬間掌握信息。

(二)互動性

網(wǎng)絡(luò)傳播是動態(tài)的，而是具有互動性，新媒體為用戶提供了一個可以雙向交流的平臺。這是新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的重要特征，也體現(xiàn)了新媒體的一大趨勢。傳統(tǒng)的傳播大多是單向傳播，在新媒體環(huán)境下，信息不是依賴某一方發(fā)出，而是在多方交流的過程中形成的，各種信息之間有單向傳播，也有雙向傳播以及多向傳播，實現(xiàn)了一對一、一對多以及多對多的互動關(guān)系，同時，信息之間的交流可以不顯示對方的身份、不是面對面的，在表達觀點和情感方面具有很強的靈活性和自由度。對于尚未形成穩(wěn)定的價值觀、缺乏理性判斷能力的大學(xué)生，很容易在虛擬的環(huán)境中被動地接受信息。

(三)開放性

和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的開放性主要體現(xiàn)在傳播方式、傳播對象和傳播范圍上。

二、新媒體環(huán)境下“基礎(chǔ)”課現(xiàn)狀

(一)新媒體利用過低

“基礎(chǔ)”課大多采用課堂講授和課外社會實踐的方式進行。課堂講授是主要方式，“這是以班級為單位，教師運用講授、講解、闡述、講演等方法在課堂上進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式”[2]在這種教學(xué)方式中，教師占有主導(dǎo)地位，授課主要是口述和板書，隨著幻燈機、電腦的出現(xiàn)，教學(xué)手段在一定程度上豐富起來，但在網(wǎng)絡(luò)媒介還未充分利用。

(二)學(xué)生媒介素養(yǎng)有待提高

“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)主體大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生有著較強的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，但是學(xué)生特容易盲目的相信新媒體上的信息，在信息的選擇上不夠主動，在這種情況下容懶惰，不去深層次的思考問題。

(三)考核方式不合理

目前“基礎(chǔ)”課基本上是由平時成績和期末考試兩部分組成，其中，平時成績由學(xué)生的出勤、作業(yè)以及社會實踐構(gòu)成，但該課程幾乎是大班合上，實踐機會有限，對于學(xué)生的社會實踐，教師無法準確清晰的判定學(xué)生的平時分數(shù)。同時，并未加入學(xué)生在新媒體平臺學(xué)習(xí)的考核，再者，期末采取考試的方式，并不能真正的將課程的知識外化為學(xué)生的行為。

三、新媒體環(huán)境下“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革探析

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念

新媒體環(huán)境下，“基礎(chǔ)”課教師須了解新媒體的發(fā)展動態(tài)，堅持與時俱進的觀點，樹立新的教育理念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的角色定位，建成平等的和互動的教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體，在課程講授過程中，以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)思想政治課的灌輸模式，采取演講、詩朗誦、辯論賽等互動方式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

(二)創(chuàng)新教育方法

充分利用新媒體提供的便捷條件，開辟新媒體平臺教學(xué)的新陣地。對某些特殊問題與學(xué)生展開互動討論。比如利用電子郵箱、qq、易班等新媒體平臺與學(xué)生進行單獨的思想交流。另一方面，教師自身利用好新媒體的平臺，有針對性的引入音像資料等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行思考或討論等。

(三)健全考核機制

沒有科學(xué)的考核機制，就難以調(diào)動教師開展和學(xué)生參與新媒體平臺教學(xué)的積極性和主動性，也難以保證新媒體平臺教學(xué)的實效性。鑒于此，考核機制建設(shè)應(yīng)從教師和學(xué)生兩個層面展開。首先，制定對教師開展新媒體平臺教學(xué)的考核激勵機制。從新媒體教學(xué)實施過程和實際效果兩個層面進行全程綜合考核，同時將新媒體平臺的教學(xué)工作納入工作量的計算中。其次，對學(xué)生的考核。要注重對學(xué)生參與新媒體教學(xué)全過程表現(xiàn)的考核，公開明確的考核目標(biāo)，安排階段性的考核，從而保證產(chǎn)生嚴格規(guī)范的考核結(jié)果。

[1]何磊.《傳統(tǒng)媒體吸引青年讀者的成功嘗試》.《中國記者》，2010(3)：112.

[2]李達龍.《高校思想政治理論課實效性探究》.西南交通大學(xué)出版社，24-25.

G711；G206A

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