大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

王　娜

贛南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，江西　贛州　341000

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大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

王娜

贛南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，江西贛州341000

美術(shù)史論課程是高等美術(shù)院校學(xué)生必修的專業(yè)理論課程。筆者憑借多年美術(shù)史論課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析美術(shù)史論課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)美術(shù)史論課程的課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等怎樣才能適合高校新一輪人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了具體的實(shí)踐探索，努力使該課程為學(xué)生的實(shí)踐技能性課程學(xué)習(xí)提供有效的支持和協(xié)助。

大學(xué)美術(shù)；課程教學(xué)；實(shí)踐

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。在社會(huì)主義市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，科技人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈?；诖朔N現(xiàn)狀，教育也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣讓高校的美術(shù)學(xué)生積極主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也成為美術(shù)教育改革關(guān)注的熱點(diǎn)。為了跟上新課標(biāo)改革的步伐，高校的美術(shù)教育必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)出新型社會(huì)需要的跨世紀(jì)人才。雖然改革的呼聲日益強(qiáng)烈，但是在大學(xué)美術(shù)史論課程的教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)存在很多的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的存在也具有一定的普遍性。很多大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上受教材的束縛，只能采用教師講授以及板書的教學(xué)方法，致使學(xué)生掌握的知識(shí)具有一定的狹隘性以及片面性。不僅如此在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)也有一定程度的忽略，這樣是不利于學(xué)生今后對(duì)史論知識(shí)的應(yīng)用的。在本科階段，學(xué)生很難將自己的史論知識(shí)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用的，不僅如此，單一的教學(xué)模式在很大程度上制約了美術(shù)史論課程的發(fā)展。本文主要當(dāng)前大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出有效改革的措施。希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)的大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)提供更好的改革與實(shí)踐思路。

一、大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)的美術(shù)史論課程涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要有美術(shù)概論、藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史以及美學(xué)及美術(shù)批評(píng)等。為了更好的構(gòu)建學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的健全，很多高校都開設(shè)了美術(shù)史論的相關(guān)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史論不僅可以對(duì)審美能力進(jìn)行提升，同時(shí)還能讓學(xué)生在了解名人繪畫作品的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升以及情操的陶冶。但是，受我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式的影響，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)問(wèn)題的存在具有一定的普遍性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)缺乏對(duì)美術(shù)課程的全面性認(rèn)識(shí)

大學(xué)藝術(shù)教育的主要目的就在于培養(yǎng)社會(huì)需要的新型美術(shù)人才，因而在日常的教學(xué)過(guò)程中教師以及學(xué)生都普遍注重專業(yè)性，對(duì)于美術(shù)史論知識(shí)缺乏一定的重視性，甚至有些教師以及學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不需要對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注。因?yàn)椴荒苤苯犹嵘龑W(xué)生的藝術(shù)水平以及繪畫技巧，因而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，學(xué)生沒(méi)有看到它的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因而美術(shù)史論課程的教學(xué)也就逐漸的削弱了。為了獲得比較高的考核成績(jī)，不管是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核都是以專業(yè)技能為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)與提高，能夠有效的提高教學(xué)效果。受這些因素的影響，美術(shù)史論課程很容易被忽略，師生對(duì)于史論知識(shí)的認(rèn)識(shí)就缺乏科學(xué)全面性。有些教師還能認(rèn)識(shí)到美術(shù)史論知識(shí)的重要性，但是很多學(xué)生對(duì)美術(shù)史論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，即使學(xué)校安排了課程，學(xué)生沒(méi)有從觀念上以及行動(dòng)上對(duì)其進(jìn)行重視，課程的設(shè)置也是形同虛設(shè)。

(二)授課對(duì)象存在一定的差異性

大學(xué)本科的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要還是藝術(shù)特長(zhǎng)生，這些學(xué)生的文化功底都普遍比較薄弱，缺乏一定的知識(shí)面。因而對(duì)于美術(shù)理論等知識(shí)以及藝術(shù)思想等缺乏一定的理解與認(rèn)識(shí)。另外受所處年齡段的限制，學(xué)生的邏輯思維不強(qiáng)，同樣促使他們無(wú)法對(duì)理論知識(shí)有客觀全面的認(rèn)識(shí)。不管是在高中階段還是在大學(xué)階段，藝術(shù)生在學(xué)生的群體中都具有一定的另類性，這種現(xiàn)象敲好滿足了美術(shù)創(chuàng)作對(duì)于獨(dú)特性風(fēng)格的追求。美術(shù)作品表達(dá)了作者的個(gè)人主觀意愿以及內(nèi)在的情感，具有浪漫主義色彩的美術(shù)作品更是優(yōu)秀作品的具體體現(xiàn)。很多學(xué)生雖然具有美術(shù)的天賦，但是在情緒上以及個(gè)性性格的構(gòu)建上存在很大的不穩(wěn)定性，這些因素會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)容易出現(xiàn)思想偏激甚至不屈服管理等比較負(fù)面的反應(yīng)。美術(shù)史論課程本來(lái)就很枯燥無(wú)味，基于此種情況下，更是嚴(yán)重阻礙了美術(shù)史論課程的教學(xué)。

(三)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法

長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方式的影響，美術(shù)史論課程的教學(xué)無(wú)論是方法還是課堂的組織形式都是比較單一的。這種教學(xué)模式無(wú)疑是嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂的教學(xué)效果。就國(guó)內(nèi)的大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，還是以教師的講授為主，除了教師講授的方式，再就是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體課件是繼教師講授之后的最為常用的教學(xué)手段。在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授的時(shí)候，教師往往是將注意力集中在對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及系統(tǒng)化上，采用通史的教學(xué)概念以及方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論性的闡述。經(jīng)常用概念來(lái)解釋概念，這種解釋很難讓學(xué)生對(duì)其中的意義進(jìn)行深入的了解。教師子在教學(xué)的過(guò)程中缺乏一定的因材施教的理念，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)因而在教學(xué)的過(guò)程中也就無(wú)法充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，美術(shù)史論課程的教學(xué)效率就比較低下。既然當(dāng)前大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)存在很多的弊端，為了促進(jìn)課程教學(xué)效率的提高以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型藝術(shù)人才，各大高校就必須對(duì)美術(shù)史論課程教學(xué)進(jìn)行深入的改革。

二、加強(qiáng)大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)改革的必要性分析

(一)有利于提高學(xué)生的鑒賞能力

對(duì)于一件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的欣賞不僅僅是著眼于它的造型以及顏色更多的還是涉及作品的內(nèi)涵。如果美術(shù)學(xué)生缺乏一定的史論知識(shí)，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)只會(huì)流于形式而不夠深入透徹。比如一個(gè)藝術(shù)作品，它表面的圖像是什么紋樣，來(lái)自哪個(gè)朝代，甚至這些紋樣有什么寓意等?？梢哉f(shuō)缺乏一定的美術(shù)史論知識(shí)就是缺乏對(duì)藝術(shù)作品鑒賞的深度。另外，美術(shù)史論知識(shí)的缺乏，學(xué)生就很難對(duì)創(chuàng)作者的表達(dá)意圖進(jìn)行深刻的理解，也就無(wú)法深入的對(duì)藝術(shù)作品的精髓進(jìn)行了解。

(二)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)于藝術(shù)的設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)新也顯得尤為重要。創(chuàng)造并不是憑空想象的，是站在前人的肩膀上進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)造的。藝術(shù)作品的創(chuàng)新是建立在不斷汲取前人作品精華的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的過(guò)程。如果缺乏對(duì)美術(shù)史論知識(shí)的了解，就無(wú)法在汲取前人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新。

(三)有利于增強(qiáng)藝術(shù)作品的品質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開日常生活，正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活卻高于生活?；诖朔N因素，藝術(shù)不僅具有審美價(jià)值同時(shí)還具有很大的實(shí)用價(jià)值。美術(shù)史論課程具有很強(qiáng)的綜合性，涉及的內(nèi)容以及范圍比較廣泛，包括社會(huì)、文化以及科學(xué)技術(shù)等多方面的因素。因而，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，其實(shí)也就是對(duì)設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的彰顯。美術(shù)史論知識(shí)不僅可以讓設(shè)計(jì)者充分利用前人的優(yōu)秀文化來(lái)對(duì)自身的創(chuàng)作意圖以及思想進(jìn)行述說(shuō)，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)史論知識(shí)的積累來(lái)提高自身的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)造出更加具內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)的高質(zhì)量的藝術(shù)作品。

(四)有利于民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)

中國(guó)是個(gè)文化大國(guó)，有著最為悠久的民族文化。伴隨著非物質(zhì)文化傳承的呼聲日益高漲，很多高校對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美術(shù)范疇沒(méi)能有一定的理解。高校學(xué)生是傳承優(yōu)秀民族文化的主力軍，更應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)學(xué)生才能對(duì)美術(shù)的起源以及美術(shù)的發(fā)展有深刻的了解。進(jìn)而對(duì)我國(guó)的民族文化中的精神財(cái)富進(jìn)行著傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、有效改革大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)的實(shí)踐

(一)利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的審美能力

審美能力是人在主觀上對(duì)于美的一種感覺(jué)以及認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一種極具感性的能力。審美能力在對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞上得到充分的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中積極提高學(xué)生的審美能力是新課標(biāo)對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新的目標(biāo)要求。只有具備一定的審美能力，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，學(xué)生才能充分彰顯自己的情感。也就是說(shuō)，提高學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的奠定。審美能力不僅是一種感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)美與丑進(jìn)行評(píng)判。在客觀事物中對(duì)整體的美以及局部的美進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)正在不斷的發(fā)展，在大學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的方式也在發(fā)生著很大的變化。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的圖片資料。特別是將國(guó)外的美術(shù)作品在國(guó)內(nèi)的課堂上進(jìn)行比較生動(dòng)的展示，從而讓學(xué)生能夠近距離的感受作品中蘊(yùn)含的美。在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中教師扮演著引路人的角色，因而在日常的教學(xué)過(guò)程中教師要將學(xué)生帶入具體作品的鑒賞氛圍中，針對(duì)豐富多彩的材料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育。

(二)加強(qiáng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要徹底的實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革就必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行一定的改變。在日常的教學(xué)過(guò)程中教師只有應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)才能培養(yǎng)出適應(yīng)新型社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在教學(xué)的過(guò)程中教師要積極的發(fā)揮輔助作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如何更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，教師想要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就必須對(duì)自己的新的角色進(jìn)行科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸來(lái)提升學(xué)生與時(shí)代的接軌力度。不僅如此，教師還要通過(guò)多種教學(xué)媒介以及開展實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓展。

2、豐富作品的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，采用綜合的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。比如可以通過(guò)學(xué)術(shù)上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)發(fā)揮各個(gè)方面的能力來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)改革美術(shù)史論課程教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，但是這種改革工作并不是一蹴而就的，是需要不斷的摸索的，只有通過(guò)不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能建立一套比較符合自身院校發(fā)展以及培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才的教學(xué)體系。加強(qiáng)大學(xué)美術(shù)史論課程教學(xué)的改革不僅僅要做好對(duì)學(xué)生的宣傳工作，同時(shí)教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而在充分掌握美術(shù)理論知識(shí)的前提下對(duì)中國(guó)的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的傳承與發(fā)揚(yáng)。就目前的大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀而言問(wèn)題的存在具有一定的普遍性，針對(duì)這些問(wèn)題高校要積極的采取有效的措施進(jìn)行整治，教學(xué)改革的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)，但是通過(guò)廣大高校的不懈努力，相信是會(huì)有所成效的。

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J209-4A

1006-0049-(2016)16-0040-02