淺析如何推進高校引智工作

蔡晨青

中國青年政治學院，北京100089

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淺析如何推進高校引智工作

蔡晨青

中國青年政治學院，北京100089

摘要:近年來，引智工作成為各個高校在推進國際化進程中關注的重點。然而，目前高校引智工作中仍然有很多局限性，也容易出現(xiàn)這樣那樣的問題。本文旨在通過分析國內(nèi)高校引智工作的現(xiàn)狀，從管理體系、人文關懷、激勵機制、創(chuàng)新機制等方面探討如何更有效地推進高校引智工作的發(fā)展。

關鍵詞:引智;人文關懷;激勵;創(chuàng)新

高等院校引進外國智力的活動(簡稱引智)是國家引進、利用和吸收外國的人才和智力資源的重要組成部分，是高等院校加強自身學科建設的重要手段和實現(xiàn)途徑。然而，盡管近年來國內(nèi)各高校引進的外籍教師人數(shù)逐年遞增，學校管理機制等各方面的配套措施卻沒有跟得上腳步，本文就是旨在通過分析高校引智工作中存在的問題，探討如何更有效地推進引智工作的發(fā)展。

一、健全引智管理體系

(一)各部門通力協(xié)作

學校制定國際化發(fā)展的大方向，做好引智規(guī)劃，外事部門牽頭(組織協(xié)調、服務外教)，院系主體(以院系為主體開展引智工作，聯(lián)絡邀請外籍教師來校講學、安排教學任務、考核教學效果、落實成果效益)，教師主力(調動教師聯(lián)絡邀請外籍教師來校講學的積極性)，學生中心(以學生為本，營造國際化環(huán)境，通過引進外籍教師為學生帶來更多的學習機會)(陳，2013:24)。只有形成一套引智工作體系，全校形成合力，才能真正把引智工作做出成效，推動學校的國際化進程。

(二)完善督導和考評機制

首先，必須有一套完善合理的工作制度和督導機制，以便外籍教師有章可循。各院系主管教學的老師需要在合同簽訂時向外籍教師講明崗位職責，并且對課程目標、培養(yǎng)方案、授課時數(shù)、學分數(shù)、考試制度等給出明確且量化的要求，提前讓外籍教師知曉學校將會定期檢查、評估外籍教師的教學情況，全面掌握外籍教師的教學進度和教學質量。這樣一來，外籍教師們才會明確方向，更積極地發(fā)揮自己的能動性，全身心投入到教學工作中，聘請單位才能取得最大的聘請效益。

其次，教學評估是外籍教師管理的重要內(nèi)容，也是衡量聘用效益的關鍵環(huán)節(jié)，要嚴格按照考評程序進行，采取學生、中國老師、外教本人評估和集體評議相結合的方式，使外教感到一種約束力和推動力，促進他們在教學態(tài)度、方法和效率等方面不斷提高。

第三，教學工作不但要有檢查督導、有考核評估，還要事前有計劃、事后有反饋、有改進。中外教師可以共同制定完善的教學日歷和教學大綱，建立合作教師制度;互相觀摩聽課，取長補短，教學相長;定期進行分享討論，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的實際問題。

第四，考評機制要重視學生對老師的打分，并且要把外教個人素質納入考核標準當中，對素質低下、人品有問題的外教，即便其教學能力強，也要堅決拒絕。尤其是在引進人才的經(jīng)費寬裕的情況下，也要注意克服急于求成的傾向，做到寧缺毋濫，慎重把關。

(三)建立引智管理信息系統(tǒng)

建立一套完善的引智管理信息系統(tǒng)能夠使政策信息系統(tǒng)化，提高引智工作的辦事效率。第一，高校需將引智工作的相關政策文件、辦事流程和項目執(zhí)行辦法等發(fā)布在網(wǎng)上，并及時更新，方便院系的項目負責老師查找。第二，對于每位簽訂合同的外籍教師，學校都需要保存完整的聘請資料，包括其簡歷、學位、護照件、合同等材料的復印件;對于短期來我校訪問交流的外專，需要保存外籍教師的護照和簡歷信息。這樣就使得在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時有據(jù)可查，更加準確。

二、加強人文關懷

高校如果沒有一個和諧溫馨的人文關懷氛圍，即便優(yōu)秀的外籍教師愿意來校講學，也無法施展拳腳，沒有意愿長留。

(一)情感和心理

外籍教師遠離故鄉(xiāng)和親人在中國任教，面臨社會、工作、文化和生活的巨大變化，高校僅憑合同和制度的約束難以真正留下他們。如果忽視了他們的精神需求，就會使他們工作態(tài)度消極，工作熱情降低，甚至會對學校產(chǎn)生不良的猜疑。外事歸口部門以及院系要為外籍教師營造一種和諧友善的工作氛圍，和他們保持良好的溝通、尊重他們的文化、多關懷他們在中國的生活、對他們的付出給予肯定;尤其是如果院系和學校的領導也能夠真誠地向外教們表達一下關懷，那么外教們就會格外感覺到聘請單位對自己的尊重和信任，從而產(chǎn)生極大的責任感、認同感和歸屬感。

(二)校內(nèi)生活

外籍教師們初到學校工作，不熟悉環(huán)境又不通語言，引智工作的負責人員應及時為他們介紹學校的歷史、辦學特色、我國的國情和文化傳統(tǒng)、學校的規(guī)章制度、校園生活、學校的周邊環(huán)境等，使他們盡早熟悉環(huán)境，全身心投入到工作中去。除此之外，學?？梢詾橥饧處焸兘M織一些豐富多彩的活動，比如觀看學生的英語演講比賽、參加趣味運動會、春游等;在中國的傳統(tǒng)節(jié)日和教師節(jié)來臨之際，也要記得給他們送去一份祝福。

(三)職業(yè)發(fā)展

在高校與外籍教師簽訂合同時，高校就應該清晰準確地表達高校的發(fā)展需求，讓外籍教師了解到高校的期望，同時，高校也要通過溝通了解外籍教師的期望和心理需求，這樣高校和外籍教師之后努力的方向才能一致。

當外籍教師逐漸熟悉高校的教學和管理環(huán)境后，其情感忠誠水平不斷提高并且趨于穩(wěn)定，同時心理期望和需求也都發(fā)生變化，這時高?？梢院屯饨虦贤ǎ懻撛O計適合外教的具有挑戰(zhàn)性的其他工作內(nèi)容，使外籍教師不斷獲得心理上的滿足感，發(fā)展自身的教育教學能力。

三、完善激勵機制

想要把引智工作持久高效地做好，就必須完善激勵機制，讓每一個環(huán)節(jié)上的人員都積極主動的行動起來。

(一)院系

學校的歸口管理部門國際交流處有義務讓院系領導知曉國家引智的各項鼓勵性政策，讓他們充分意識到引智能夠為院系的發(fā)展帶來的益處，調動其引進外國人才的積極性，引導他們做好引智工作的規(guī)劃，協(xié)助其做好外籍專家來校后的各項事宜，減少院系因為事項繁瑣而后撤的情況發(fā)生。學期末或年終，國際交流處對各院系開展的引智工作做匯總整

理，對引智項目執(zhí)行成果顯著的院系予以肯定，還可以對院系進行國家化程度的評估考核，通過讓院系之間的相互學習借鑒的形式激勵他們進一步做好引智工作。

(二)任課教師

高校的任課教師很多都有留學海外的學術背景，激勵教師挖掘自身的海外人脈邀請外籍專家來校講學的途徑更加直接有效。每到學期末或年終，學校的國際交流處可以對優(yōu)秀項目負責人進行嘉獎，學校則可以從科研成果評比或職稱評定的角度，將教師在引智工作上做出的成果納入考核標準中，通過這樣的方式對任課老師們予以激勵。

(三)外籍教師

學?？梢栽O立一些獎項表彰優(yōu)秀的外籍教師或者外籍教師所在的團隊。我們國家就為外國專家設立了許多獎項，比如“中華圖書特殊貢獻獎”、“中國政府友誼獎”、“長城友誼獎”等，學校也可以效仿建立這樣的激勵機制。

四、充分利用外教資源

高等院校的外國智力資源有兩部分組成:外國的人力資源，如優(yōu)秀的外國專家、教授和專門人才;二是外國的智力資源，如外國先進的管理模式、教材和研究方法等具有知識產(chǎn)權性質和特征的無形成果(李，徐，2013:201)。

首先，學校應該鼓勵外國專家?guī)訉W校教師參與國際科研合作項目，間接提升我校學科實力和國內(nèi)外影響力;其次，充分發(fā)揮外專在教學科研和社會服務中的貢獻和作用，促進成果產(chǎn)業(yè)化;第三，突破院系界限，由各院系單獨聘請專家向多院系共同聘請發(fā)展，甚至可以聘請專家參與學?；蛟合档男姓芾砉ぷ?，邀請外專對學校和院系的辦學理念、辦學標準和教學科研管理體系等提出建議，使引智工作實現(xiàn)從量變到質變的飛躍。

五、創(chuàng)新人才引進的工作機制

保持現(xiàn)狀永遠不會有進步，只有不斷創(chuàng)新工作機制才能更好地為學校的國際化服務。比如聯(lián)合教務處、研究生處、人事處、各院系等主要部門一同加入引智服務體制，由教務處、研究生處和各院系合作推進外籍教師開設新課程、對外籍教師的教學進行評估并對優(yōu)秀的外教予以表彰獎勵，人事處為外籍教師提供正式聘任證書、幫助他們享受到其他中國教師們能夠享受的待遇，同時，鼓勵這些部門多多獻言獻策，在學校人事管理、人才培養(yǎng)和教學科研中借鑒外籍教師帶來的新理念和新方法;第二，優(yōu)質外籍專家離職后，要加強與他們的聯(lián)系。因為他們屬于學校寶貴的海外人力資源和信息資源，能夠為學校介紹其他優(yōu)質的外籍教師、為學校和境外高校之間牽線搭橋等等。在高校未來的發(fā)展中，鞏固并強化這樣一個海外關系網(wǎng)絡將為促進學校的國際化進程以及可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。

六、結語

引智絕不僅僅是聘請幾個外國老師，引進幾本外國教材、開設幾門課程那么簡單的問題，高校應該充分認識到，引進外國智力將會促進交流，培養(yǎng)新時期的優(yōu)秀人才，幫助學校汲取國外先進文化，朝著更好的可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展。有了這樣的認識，高校才會做出整體布局，動員各個部門協(xié)作投入到引智工作中去，愿意付出時間和人力為外籍教師提供更好的服務和關懷，培養(yǎng)專家對院系、對學校的認同感和歸屬感，讓他們愿意長時間留在學校工作，愿意盡全力投入，充分發(fā)揮自己的才能。

［參考文獻］

［1］陳華北.高等教育國際化的實踐與研究［A］.中國高等教育學會引進國外智力工作分會編.大學國際化理論與實踐(第二輯)［C］.北京:北京大學出版社，2013:21－26.

［2］李毅，徐瑤.高等院校引進外國智力的市場主導:要素、機制和取向［A］.中國高等教育學會引進國外智力工作分會編.大學國際化理論與實踐(第二輯)［C］.北京:北京大學出版社，2013:201－207.

中圖分類號:G647.2

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0134－02