淺談高職學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)

呂國麗

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東　深圳　518000

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淺談高職學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)

呂國麗*

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳518000

高職學(xué)生“軟實(shí)力”已經(jīng)成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)競爭能力的必備要素。文章以職業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)教育的本質(zhì)、人文教育的特性，分析高職人才“軟實(shí)力”培養(yǎng)的必要性，并對(duì)解決途徑做以宏觀概括。

高職教育；軟實(shí)力；人才培養(yǎng)；課堂教育

“軟實(shí)力”這一概念是由美國政治學(xué)家約瑟夫·奈(Joseph Nye)于1990年最早提出的。他所說的“軟實(shí)力”(soft power)主要包括文化吸引力、政治價(jià)值觀吸引力及塑造國際規(guī)則和決定政治議題的能力。中國學(xué)界從1993年開始關(guān)注軟實(shí)力問題的研究(賈春峰、王滬寧)，彼時(shí)的軟實(shí)力是從提高國家綜合國力出發(fā)，和文化聯(lián)系到一起，稱為“文化力”。

2005年李化樹首次將軟實(shí)力和高等教育聯(lián)系到一起，其內(nèi)涵不但包括大學(xué)文化力，還有大學(xué)政治力、大學(xué)精神力、大學(xué)制度力等要素。職業(yè)院校軟實(shí)力的最初研究是和就業(yè)聯(lián)系到一起，被稱為主體競爭實(shí)力、職業(yè)核心能力、就業(yè)軟實(shí)力等。隨著時(shí)代的發(fā)展，軟實(shí)力的內(nèi)涵增添了新的元素。楊金保/沈志鵬(2015)把法制觀念、職業(yè)心理、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等因素引入到軟實(shí)力的概念中來。

目前職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)飽受企業(yè)詬病。有知識(shí)沒能力，有文化沒素養(yǎng)，硬實(shí)力不足，軟實(shí)力缺乏成為目前職業(yè)人才的普遍現(xiàn)象。2012廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院譚鳳嬌、何文聰對(duì)廣東省112家用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果顯示，67.77%的用人單位認(rèn)為目前大學(xué)生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)是承受壓力、克服困難的能力，55.55%的用人單位認(rèn)為是解決問題的能力，37.77%的認(rèn)為是情緒控制，可見高職畢業(yè)生軟實(shí)力中自我管理能力的缺乏。

筆者連續(xù)兩年向校企合作企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，結(jié)果顯示學(xué)生的自我管理能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、批判思維能力和遵守規(guī)則的能力都還需加強(qiáng)，敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和競爭意識(shí)明顯不足。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要使學(xué)生擁有會(huì)做事、高技能的“硬實(shí)力”，還要使學(xué)生具備會(huì)做人、可持續(xù)發(fā)展的“軟實(shí)力”，這對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力是非常必要的。同時(shí)，軟實(shí)力也是終身學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，可以促進(jìn)硬實(shí)力很好地發(fā)揮。正如軟實(shí)力概念創(chuàng)始人約瑟夫·奈所言，硬實(shí)力和軟實(shí)力同樣重要，但是在信息時(shí)代，軟實(shí)力正變得比以往更為突出。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出，職業(yè)教育應(yīng)該具有“職業(yè)保障功能，能使個(gè)體素質(zhì)在‘質(zhì)’與‘量’兩方面均得到發(fā)展，進(jìn)而滿足個(gè)體職業(yè)內(nèi)涵變化或者職業(yè)流動(dòng)和變換的需要”。職業(yè)教育應(yīng)該軟硬兼修，質(zhì)、量并重。

高職學(xué)生軟實(shí)力培育受政府政策引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教育教學(xué)效果、校企合作融合度、校園文化建設(shè)等因素的影響，“還存在高職教育的定位不清，課程設(shè)置上忽視高職生軟實(shí)力的培養(yǎng)，高職學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等問題”[1]

“進(jìn)入21世紀(jì)后，為突破高職人才長遠(yuǎn)發(fā)展的‘軟肋’，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新，為高職學(xué)生提供在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的終極真理，眾多高職院校都把培育高職學(xué)生軟實(shí)力作為高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)?！盵2]

為了提高軟實(shí)力在職業(yè)教育中的受重視的程度，將軟實(shí)力培養(yǎng)制度化、系統(tǒng)化、日常化，應(yīng)該從宏觀(政府)、微觀(學(xué)校)和具體操作(課堂)三方面全方位立體化進(jìn)行。

宏觀層面，政府應(yīng)為高職院校人才培養(yǎng)提供政策上的引導(dǎo)和保障，改變硬件指標(biāo)論排名的考量標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，除了看辦學(xué)規(guī)模、校舍、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等硬件外，還要看其辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、教育教學(xué)管理制度、校園文化、校風(fēng)、學(xué)生行為素養(yǎng)等軟實(shí)力，引導(dǎo)高職院校科學(xué)定位。

全面培養(yǎng)高職學(xué)生“軟實(shí)力”，要“從職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)入手，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行職業(yè)人文教育理論范式的轉(zhuǎn)型與滲透”。學(xué)校作為職業(yè)教育理念的執(zhí)行地，要在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上體現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生人文教育和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)；要大力加強(qiáng)教師教學(xué)文化建設(shè)，改變“重科研，輕教學(xué)”的風(fēng)氣，樹立師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展第一生產(chǎn)力的觀念，重塑重視教學(xué)的文化氛圍，提升教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，從而從根源上提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，為學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)搭建實(shí)踐的平臺(tái)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的契合度。校園文化建設(shè)要接地氣，體現(xiàn)時(shí)代氣息。組織開展組織性強(qiáng)、科學(xué)有效的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮其想象力、社交能力、創(chuàng)造能力、組織能力。

課堂教學(xué)是教育理念得以實(shí)施的最持久的陣地。蘇霍姆林斯基說過，如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課?！皣H21世紀(jì)教育委員”在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中提出“教育必須圍繞學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織”。教師要樹立新型的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的以教師為中心填鴨式講授課程的形式，運(yùn)用探究式、參與式、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，圍繞提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力、分析問題、解決問題的能力等來改進(jìn)課堂教學(xué)，形成以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)模式。尋找“硬實(shí)力”與“軟實(shí)力”的結(jié)合點(diǎn)，將軟實(shí)力培養(yǎng)無形滲透到課堂教學(xué)中。更重要的是要通過不斷地探究和整理，形成科學(xué)的軟實(shí)力培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)建有效的軟實(shí)力培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，使軟實(shí)力培養(yǎng)有章可循、有法可依。

[1]魏銀霞.高職學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.6.

[2]孫云志.高職學(xué)生軟實(shí)力培育情況調(diào)查分析[J].高等職業(yè)教育，2014.1.

呂國麗(1972-)，女，漢族，吉林長春人，本科，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語言文學(xué)。

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